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微课程，是时代的新生事物，正一步步走向成熟，成为教师们喜爱的一种新型的教学方法。微课堂，给课堂教学带来一抹靓丽的风景，给学生们提供了一种更方便、更快捷、更高效的学习方法。微课程的设立正迎合了小学生活泼好动、精神不容易集中、对新事物充满好奇的特点，笔者在习作教学实践中，从自主创编班刊、开展书信联谊、强化群文阅读以及比赛小说接龙这四个方面对微课进行尝试与创新。
自主创编班刊
在对小学生心理进行研究的时候，笔者发现：学生们在学习方面是需要一定表扬和肯定的，当他们得到表扬和肯定时，就会觉得自己很棒，有一种成就感，学习就会更加努力。比如，笔者结合微课程，给学生播放了一段自制期刊的视频资料，班里学生非常感兴趣，于是，笔者就让他们做一本属于我们自己的班刊。这本班刊，笔者基本没有动手，都是学生自己编写、添图的。其中，有几篇文章已经超出了他们本身的水平。
其中一个学生写了一篇短文《爸爸在我眼里的样子》，内容是：在黑夜里的一盏路灯下，爸爸手里拿着书包，微微佝偻的身影，泛白的头发，走在前面，爸爸的大手牵着孩子的小手，两个人的身影交叠在一起，温馨而有爱。
另一个学生则是写了一篇杂文《猫咪》，里面其中有一句是：猫咪虽小，但是，我却能感受到它的爱，我难受它会陪在我的身边，这让我想到了我的爸爸妈妈。他们照顾我十多年，没有怨言，不管做错什么，爸爸妈妈还是依然很爱我；我也应该更爱他们，更努力，等我长大了，我就可以好好地照顾他们。
学生们自己编写班刊，互相都会传看，不仅能提高学生们的阅读兴趣，同时，写的过程中会形成一种竞争，不断提高他们的语文写作水平、语言总结能力和理解作文的能力等。
开展书信联谊
上世纪七八十年代，互联网不发达，电话还没有普及，人们只能用书信的方式联系，这种自己动手书写信件的方式引起了笔者的关注。于是，笔者就想，如果让学生也写信，这种方式不仅让学生们感到新颖、独特，能使他们产生极大的兴趣，积极地投入到写信的行列中。定好了方向，接下来笔者用一种独特的、更吸引学生的方式向他们介绍，这就是微课。比如在讲课前，笔者找到一些关于专属于书信年代的一些特色的小视频，最后再加上了笔者亲自录制的一个关于书信格式的小视频，果然，给学生们放的时候，能看出他们眼里闪动着跃跃欲试的光芒。等他们看完，笔者叮嘱了几句关于书信重点注意的内容，然后就让他们去给笔者写一封信，其中，有几个学生是这么写的：
生1：……老师，过几天就是教师节了，我祝您身体健康，万事如意，工作顺利，家庭美满。最后，说一下，老师，请你不要太累，我们都是很爱你的。
生2：老师，我最喜欢你的课，你的课总是让我很自在，不知不觉的就深陷在您精彩的讲课中，不能自拔……当然，也有一点，就是老师，您可不可以不要总是突然就喊我起来回答问题……
笔者认为，每一封书信，都是一篇作文，学生通过写信，锻炼了自身组织语言，在无形间把自己想表达的能更清楚地描述出来，不会再背负作文这座大山，感到压力。
开创群文阅读
阅读，也是写作的一部分，当读书量积累到一定的程度，学生的写作水平就会得到提高，下笔写作的时候不自觉地就提高了。比如，笔者让学生在课下的时候阅读《石头汤》和《九牛之人》，其中石头汤里面的和尚是怎样把石头汤变得美味的呢？九牛之人又讲了什么？笔者让学生回答的时候，学生们回答的都不是很全面具体，笔者就把提前做好的专家关于《石头汤》的讲解与点评，放入到小视频中，学生们看后更容易理解。笔者听见学生们讨论看完这个视频的感受，他们是这么说的：“原来是人们的之间无私的奉献使得这石头汤变得美味的，不是我之前说的是蘑菇、盐、胡萝卜等食材导致的；”“我们之间也要像他们这样，不能只看自己所拥有的，要多去想一想，当我们和大家一起分享的时候，能得到更多快乐。”
学生通过微课程的形式，把原本看的不透彻的内容清晰化，再让他们读几篇相关的哲理故事，更加深了印象。
小说接龙比赛
续写也是作文的一种形式，这不仅考验学生对原文的理解能力，更是对学生想象力的一个考察，锻炼学生逻辑思维能力和语言表达能力。比如，笔者就把《龟兔赛跑》的视频拿了出来，给学生播完，然后让学生续写龟兔赛跑之后的故事，然后做出评比。其中，有几个学生写的让笔者印象十分深刻：
生1：兔子一直觉得憋了一口气，不服对上次和乌龟赛跑的最终成绩，于是，兔子又向乌龟发出了比赛的战帖，乌龟什么也没说就答应了兔子的请求，到了比赛的那天……
生2：兔子输了比赛，回到家中，闭门反省了好几天，再走出来的时候，已经神清气爽了，兔子主动找到乌龟，向乌龟诚挚的道了歉，可是，某一天兔子发现有好多兔子正在欺负乌龟……
学生通过续写故事的方法，深化了对故事的理解。通过笔者评比，学生之间产生了积极竞争的意识，写作水平也就随之提升了。微课程时间简短，方便快捷，为学生习作吹来一阵温暖的春风。
（作者单位：江苏省南通市滨海园区三余小学）
自主创编班刊
在对小学生心理进行研究的时候，笔者发现：学生们在学习方面是需要一定表扬和肯定的，当他们得到表扬和肯定时，就会觉得自己很棒，有一种成就感，学习就会更加努力。比如，笔者结合微课程，给学生播放了一段自制期刊的视频资料，班里学生非常感兴趣，于是，笔者就让他们做一本属于我们自己的班刊。这本班刊，笔者基本没有动手，都是学生自己编写、添图的。其中，有几篇文章已经超出了他们本身的水平。
其中一个学生写了一篇短文《爸爸在我眼里的样子》，内容是：在黑夜里的一盏路灯下，爸爸手里拿着书包，微微佝偻的身影，泛白的头发，走在前面，爸爸的大手牵着孩子的小手，两个人的身影交叠在一起，温馨而有爱。
另一个学生则是写了一篇杂文《猫咪》，里面其中有一句是：猫咪虽小，但是，我却能感受到它的爱，我难受它会陪在我的身边，这让我想到了我的爸爸妈妈。他们照顾我十多年，没有怨言，不管做错什么，爸爸妈妈还是依然很爱我；我也应该更爱他们，更努力，等我长大了，我就可以好好地照顾他们。
学生们自己编写班刊，互相都会传看，不仅能提高学生们的阅读兴趣，同时，写的过程中会形成一种竞争，不断提高他们的语文写作水平、语言总结能力和理解作文的能力等。
开展书信联谊
上世纪七八十年代，互联网不发达，电话还没有普及，人们只能用书信的方式联系，这种自己动手书写信件的方式引起了笔者的关注。于是，笔者就想，如果让学生也写信，这种方式不仅让学生们感到新颖、独特，能使他们产生极大的兴趣，积极地投入到写信的行列中。定好了方向，接下来笔者用一种独特的、更吸引学生的方式向他们介绍，这就是微课。比如在讲课前，笔者找到一些关于专属于书信年代的一些特色的小视频，最后再加上了笔者亲自录制的一个关于书信格式的小视频，果然，给学生们放的时候，能看出他们眼里闪动着跃跃欲试的光芒。等他们看完，笔者叮嘱了几句关于书信重点注意的内容，然后就让他们去给笔者写一封信，其中，有几个学生是这么写的：
生1：……老师，过几天就是教师节了，我祝您身体健康，万事如意，工作顺利，家庭美满。最后，说一下，老师，请你不要太累，我们都是很爱你的。
生2：老师，我最喜欢你的课，你的课总是让我很自在，不知不觉的就深陷在您精彩的讲课中，不能自拔……当然，也有一点，就是老师，您可不可以不要总是突然就喊我起来回答问题……
笔者认为，每一封书信，都是一篇作文，学生通过写信，锻炼了自身组织语言，在无形间把自己想表达的能更清楚地描述出来，不会再背负作文这座大山，感到压力。
开创群文阅读
阅读，也是写作的一部分，当读书量积累到一定的程度，学生的写作水平就会得到提高，下笔写作的时候不自觉地就提高了。比如，笔者让学生在课下的时候阅读《石头汤》和《九牛之人》，其中石头汤里面的和尚是怎样把石头汤变得美味的呢？九牛之人又讲了什么？笔者让学生回答的时候，学生们回答的都不是很全面具体，笔者就把提前做好的专家关于《石头汤》的讲解与点评，放入到小视频中，学生们看后更容易理解。笔者听见学生们讨论看完这个视频的感受，他们是这么说的：“原来是人们的之间无私的奉献使得这石头汤变得美味的，不是我之前说的是蘑菇、盐、胡萝卜等食材导致的；”“我们之间也要像他们这样，不能只看自己所拥有的，要多去想一想，当我们和大家一起分享的时候，能得到更多快乐。”
学生通过微课程的形式，把原本看的不透彻的内容清晰化，再让他们读几篇相关的哲理故事，更加深了印象。
小说接龙比赛
续写也是作文的一种形式，这不仅考验学生对原文的理解能力，更是对学生想象力的一个考察，锻炼学生逻辑思维能力和语言表达能力。比如，笔者就把《龟兔赛跑》的视频拿了出来，给学生播完，然后让学生续写龟兔赛跑之后的故事，然后做出评比。其中，有几个学生写的让笔者印象十分深刻：
生1：兔子一直觉得憋了一口气，不服对上次和乌龟赛跑的最终成绩，于是，兔子又向乌龟发出了比赛的战帖，乌龟什么也没说就答应了兔子的请求，到了比赛的那天……
生2：兔子输了比赛，回到家中，闭门反省了好几天，再走出来的时候，已经神清气爽了，兔子主动找到乌龟，向乌龟诚挚的道了歉，可是，某一天兔子发现有好多兔子正在欺负乌龟……
学生通过续写故事的方法，深化了对故事的理解。通过笔者评比，学生之间产生了积极竞争的意识，写作水平也就随之提升了。微课程时间简短，方便快捷，为学生习作吹来一阵温暖的春风。
（作者单位：江苏省南通市滨海园区三余小学）