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山西省翼城县南唐中心校现有完小10所，初小2所，共有70个教学班，在校学生1523人，教师135人。近年来，尽管我县不断加大布局调整力度，但受历史和地域等因素制约，辖区学校点数多、规模小，布局分散等实际问题仍然比较突出，针对这一问题，我校积极克服各种困难，将劣势转化为优势，按照“一年打基础，两年创特色，三年树品牌，四年争一流”的工作思路，在各学校深入开展“一校一品”创建活动，充分挖掘学校、校长、教师和学生的潜能和优势，努力打造适合各校实际的特色和品牌，呈现出“百花齐放争奇斗艳”的喜人局面，走出了一条特色发展、内涵发展之路。
一、科学的理念为“一校一品”创建活动奠定“决策根基”。
“没有品牌，学校就没有竞争力。”“一校一品”创建活动，不是一时心血来潮凭空臆造的，而是学校特色发展、内涵发展的必然要求，对于更好地落实素质教育，提高教育教学质量，培养全面发展人才，创办人民满意的学校具有重要的现实意义。
第一，“一校一品”是促进各学校特色发展、内涵发展的必然要求。只有放开手脚让各个学校寻找符合自身实际的特色发展、内涵发展之路，让各个学校在共同发展中各显所能、各有专长、各具优势。
第二，“一校一品”是落实素质教育，培养全面发展人才的必然要求。小学阶段是全面落实素质教育的奠基阶段，学校“一校一品”创建活动形式多样、内容丰富、渗透到德、智、体、美、劳等教育教学的各个方面，逐步成长为学校的特色和品牌。
第三，“一校一品”是推动课堂教学改革，提高教学质量的必然要求。鉴于各学校校情校风、学情学风的不同，通过“听课评价——确定课题——问题研究——总结推广”等研训模式，使各学校的教研活动更趋实效化、科学化，逐步形成各学校的课堂教学特色，为全面提高整体教学质量奠定了坚实的基础。
第四，“一校一品”是提升校园文化品位、塑造学校形象的必然要求。各校在营造学校文化品位方面各显其能，学校各项规章制度逐步健全，学生行为习惯逐步养成，学校校风、学风、班风都明显好转，部分学校还积极从“中华魂”读书活动、学生思想品德教育等方面扩展学校文化内涵，打造校园文化，发展校园文化内涵。
二、完善的工作机制为“一校一品”创建活动“保驾护航”。
为确保“一校一品”创建活动深入扎实开展，逐步演化为一项常规工作制度，我们中心校实施五项保障措施：
第一，成立了以校长为组长、各高完小校级班子成员为副组长、班主任教师为成员的“一校一品”创建活动领导组，并要求中心校班子成员每人承包一所学校，每人承担一所学校的创建任务，实行创建活动日检查、周汇报、月展评制度。
第二，实行校长理念“翻新”工程。通过一系列学习研讨活动，各校校长均有自己独特的办学思想和管理风格，均能根据自己学校的实际和特点，大胆地提出自己的办学主张，找到办学的优势和突破口，大胆创建本校的特色和品牌。
第三，出台了《南唐中心校“一校一品”创建活动实施方案》，要求各高完小结合自身实际，在认真学习、深入调研、集思广益、反复论证的基础上，从中心校工作规划和学校发展现状出发，认真审视本校的办学特色和优势，制定出科学可行的《“一校一品”实施规划》。
第四，大力营造创建活动氛围，通过形式多样的学习教育和宣传引领作用，要求各学校“一校一品”创建工作做到四点：即学校校长能说出来，校园环境能看出来，校风学风能体现出来，教师学生能做起来。同时，我们实行以展演活动推动创建活动的实施策略，通过观摩现场会、特色展演活动、评价反馈活动，使各校的特色创建活动逐步推向成熟。 第五，强化检查评价工作，我们将“一校一品”创建工作情况、特色展演活动情况作为考核各学校、考察校长工作成效的重要指标，将教师参与创建活动情况实行量化考核，与教师的绩效工资考核挂钩，有效提高了全体教师参与创建活动的积极性和主动性。
三、丰富的活动内容为“一校一品”创建活动“增色生辉”。
在一系列工作机制推动下，我们中心校所辖10所完小，每个学校均能结合本校实际及特点打造自己的教学特色和品牌。
南唐完小将“中华魂”演讲赛作为自己的特色和品牌，定期开展朗诵、演讲活动。云唐完小以模式教学见长，将“模式教学”作为学校品牌，进行了创新建设，在校长的带领下，先后打造了高年级语文“课堂主体六环节”、数学“四步九段”；低年级语文“趣味识字”、数学“寓教于乐、当堂达标”等教学模式。北唐完小以“我读书、我快乐、我成长”读书活动为品牌，开展了创建活动，实行我读我诵、我读我感、我读我讲、我读我画、我读我编、我读我演、我读我乐的“七读”模式。北史完小多年来是南唐乡示范小学，有着深厚的文化积淀，学校将“养成教育”作为特色，开展了一系列创建活动。符册完小是一所设施设备比较完善，学校规模较大的学校，校长把“班级管理”作为窗口，开展了一系列活动，总结了“四制”、“四化”管理模式。樊店完小选择了“作文六步教学法”作为品牌，经过几年的“学、研、练”等形式实践，形成了本校“实效作文六步法”的教学模式。西下坪完小将“非书面评价”作为自己创建的品牌，针对非书面评价内容开展了日常训练，确定了8项训练内容。河云完小的“大课间、阳光体育活动”别具一格，作为学校特色，开展了正常训练活动。东下坪完小以数学课堂教学见长，打造数学强势学科，形成了“问题引领、自学探究”的教学模式，并与云唐、原村等校开展手拉手活动，培养青年骨干教师4名。原村完小以综合课教学见长，打造科学、品德与社会等强势学科。
通过一系列的创建活动，各校各有特点、各具特色，均形成了自己的特色品牌，发挥了师生的创新思维能力与创新精神，克服了办学“千人一面”的模型套路，“一校一晶”创建活动绽放出了鲜艳的“花朵”。
总之，“一校一品”创建活动有效地提升了学校的文化内涵和办学品位，但要将特色真正打造成学校的品牌优势，我们还有很长的路要走。在今后的工作中，我们将继续总结经验，完善制度，强化落实，使“一校一品”创建活动真正成为我校的一张“名片”，助推我校步入全市名牌学校行列，努力创办人民满意的学校，为全县经济和社会的发展贡献力量。
山西省翼城县南唐中心校
一、科学的理念为“一校一品”创建活动奠定“决策根基”。
“没有品牌，学校就没有竞争力。”“一校一品”创建活动，不是一时心血来潮凭空臆造的，而是学校特色发展、内涵发展的必然要求，对于更好地落实素质教育，提高教育教学质量，培养全面发展人才，创办人民满意的学校具有重要的现实意义。
第一，“一校一品”是促进各学校特色发展、内涵发展的必然要求。只有放开手脚让各个学校寻找符合自身实际的特色发展、内涵发展之路，让各个学校在共同发展中各显所能、各有专长、各具优势。
第二，“一校一品”是落实素质教育，培养全面发展人才的必然要求。小学阶段是全面落实素质教育的奠基阶段，学校“一校一品”创建活动形式多样、内容丰富、渗透到德、智、体、美、劳等教育教学的各个方面，逐步成长为学校的特色和品牌。
第三，“一校一品”是推动课堂教学改革，提高教学质量的必然要求。鉴于各学校校情校风、学情学风的不同，通过“听课评价——确定课题——问题研究——总结推广”等研训模式，使各学校的教研活动更趋实效化、科学化，逐步形成各学校的课堂教学特色，为全面提高整体教学质量奠定了坚实的基础。
第四，“一校一品”是提升校园文化品位、塑造学校形象的必然要求。各校在营造学校文化品位方面各显其能，学校各项规章制度逐步健全，学生行为习惯逐步养成，学校校风、学风、班风都明显好转，部分学校还积极从“中华魂”读书活动、学生思想品德教育等方面扩展学校文化内涵，打造校园文化，发展校园文化内涵。
二、完善的工作机制为“一校一品”创建活动“保驾护航”。
为确保“一校一品”创建活动深入扎实开展，逐步演化为一项常规工作制度，我们中心校实施五项保障措施：
第一，成立了以校长为组长、各高完小校级班子成员为副组长、班主任教师为成员的“一校一品”创建活动领导组，并要求中心校班子成员每人承包一所学校，每人承担一所学校的创建任务，实行创建活动日检查、周汇报、月展评制度。
第二，实行校长理念“翻新”工程。通过一系列学习研讨活动，各校校长均有自己独特的办学思想和管理风格，均能根据自己学校的实际和特点，大胆地提出自己的办学主张，找到办学的优势和突破口，大胆创建本校的特色和品牌。
第三，出台了《南唐中心校“一校一品”创建活动实施方案》，要求各高完小结合自身实际，在认真学习、深入调研、集思广益、反复论证的基础上，从中心校工作规划和学校发展现状出发，认真审视本校的办学特色和优势，制定出科学可行的《“一校一品”实施规划》。
第四，大力营造创建活动氛围，通过形式多样的学习教育和宣传引领作用，要求各学校“一校一品”创建工作做到四点：即学校校长能说出来，校园环境能看出来，校风学风能体现出来，教师学生能做起来。同时，我们实行以展演活动推动创建活动的实施策略，通过观摩现场会、特色展演活动、评价反馈活动，使各校的特色创建活动逐步推向成熟。 第五，强化检查评价工作，我们将“一校一品”创建工作情况、特色展演活动情况作为考核各学校、考察校长工作成效的重要指标，将教师参与创建活动情况实行量化考核，与教师的绩效工资考核挂钩，有效提高了全体教师参与创建活动的积极性和主动性。
三、丰富的活动内容为“一校一品”创建活动“增色生辉”。
在一系列工作机制推动下，我们中心校所辖10所完小，每个学校均能结合本校实际及特点打造自己的教学特色和品牌。
南唐完小将“中华魂”演讲赛作为自己的特色和品牌，定期开展朗诵、演讲活动。云唐完小以模式教学见长，将“模式教学”作为学校品牌，进行了创新建设，在校长的带领下，先后打造了高年级语文“课堂主体六环节”、数学“四步九段”；低年级语文“趣味识字”、数学“寓教于乐、当堂达标”等教学模式。北唐完小以“我读书、我快乐、我成长”读书活动为品牌，开展了创建活动，实行我读我诵、我读我感、我读我讲、我读我画、我读我编、我读我演、我读我乐的“七读”模式。北史完小多年来是南唐乡示范小学，有着深厚的文化积淀，学校将“养成教育”作为特色，开展了一系列创建活动。符册完小是一所设施设备比较完善，学校规模较大的学校，校长把“班级管理”作为窗口，开展了一系列活动，总结了“四制”、“四化”管理模式。樊店完小选择了“作文六步教学法”作为品牌，经过几年的“学、研、练”等形式实践，形成了本校“实效作文六步法”的教学模式。西下坪完小将“非书面评价”作为自己创建的品牌，针对非书面评价内容开展了日常训练，确定了8项训练内容。河云完小的“大课间、阳光体育活动”别具一格，作为学校特色，开展了正常训练活动。东下坪完小以数学课堂教学见长，打造数学强势学科，形成了“问题引领、自学探究”的教学模式，并与云唐、原村等校开展手拉手活动，培养青年骨干教师4名。原村完小以综合课教学见长，打造科学、品德与社会等强势学科。
通过一系列的创建活动，各校各有特点、各具特色，均形成了自己的特色品牌，发挥了师生的创新思维能力与创新精神，克服了办学“千人一面”的模型套路，“一校一晶”创建活动绽放出了鲜艳的“花朵”。
总之，“一校一品”创建活动有效地提升了学校的文化内涵和办学品位，但要将特色真正打造成学校的品牌优势，我们还有很长的路要走。在今后的工作中，我们将继续总结经验，完善制度，强化落实，使“一校一品”创建活动真正成为我校的一张“名片”，助推我校步入全市名牌学校行列，努力创办人民满意的学校，为全县经济和社会的发展贡献力量。
山西省翼城县南唐中心校