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摘 要: 新世纪由于知识的爆炸性增长,知识的更新换代越来越快,要求人们进行终身学习。如何学习将比学到什么更为重要,为了培养学生的自主学习能力,要求老师改变老一套的教学模式,引导学生更多地开展自主探究性学习,本文主要探讨如何在政治教学的过程中开展合作探究性学习。
关键词: 思想政治课 自主探究性学习 必要性 基本原则
思想政治课是用来对学生进行马列主义基本观点、共产主义远大理想、法律常识、心理品质和道德品质教育的主要学科,是对学生系统地进行公民道德教育的必修课程。它的主要任务就是要培养学生坚定的政治方向,培养他们具有高尚道德情操、良好心理品质、现代法律意识、崇高理想和强烈的社会责任感。故在思想政治课的教学中,必须高度重视其教育性,以全面提高学生的政治思想道德素质为根本宗旨,遵循学生思想品质形成规律和中学思想政治教育中的规律,科学施教。在这个问题上,伟大的教育家杜威说:“最有效的学习方法是自主的活动,包括脑的活动和手的活动,只要有可能,就让学生通过做而学。”这就要求我们在思想政治课的教学中加强学生的主体地位,调动学生学习的积极性和主动性,实践自主探究性学习。
我国古代启发式教学中虽有探究的成分,但严格说来,“探究教学”这一术语是舶来品。英文中的Inquiry Instruction Learning过去一般翻译成:“探究教学”或“探究学习”,近来又有“研究性学习”或“研究性教学”的提法与译法。到底什么是自主探究性学习?所谓自主探究式学习,是当今新课程理念所提倡的一种学习方式,它要求学生要做课堂的主人,要在老师的引导下发挥自己的主观能动性,调动自己的各种感觉器官,通过动手、动眼、动嘴、动脑,主动地获取知识。思想政治课的自主探究性学习指学生围绕一定的问题、文本或材料,在教师的帮助和支持下,自主寻求或自主建构答案、意义、信息或理解的活动过程。在这个过程中,要求“以学生为主体”,充分尊重学生学习的自主性。这样,学生就会对学习表现出主动积极的态度,表现出良好的注意力和克服困难的意志,在参与教学活动的各个环节时,具有创造的积极性。
一、在思想政治课中实施自主探究性学习的必要性
1.自主探究性学习符合学生的认知特点,尊重了学生学习的认知规律,有利于培养学生的创新意识和实践能力,使学生的创造潜能得到发挥。正如陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中所指出的:“解放学生的头脑,使他们思想;解放学生的双手,使他们能干;解放学生的嘴巴,使他们能问;解放学生的空间,使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界,获得丰富的学问;解放学生的时间,使他们有时间学一点他们渴望要学的知识,干一点他们高兴干的事情。”自主探究性学习不仅仅是一种学习方式,更是一种先进的教育思想、教学方法。不论从学生、教师发展的角度,还是从思想政治课自身的特点来说,开展自主探究性学习都将成为一种必然。
2.自主探究性学习能激发学生学习的兴趣、动机及求知欲,极大地调动学生学习的积极性,变“要我学”为“我要学”。自主探究性学习注重学习的过程,关注学习过程中学生的思维方式、个人体验及对信息、资料的整理与综合,它通过学生的主动探究过程来培养他们的创新精神、动手能力和解决实际问题的能力。维果茨基说:“凡是没有自我运动的地方,那里就没有发展。”研究表明,一个人的心智能力几乎和他的肌体能力一样,用尽废退。如果一个人总是听命于他人的安排,没有获得自主的权利,就无法发展起自主的能力。学生是有着独特个性、鲜活生命的个体,有着自己的知识经验、自己的是非判断、自己的真情实感、自己的成长背景。课堂,应成为他们伸展自我的生命灵性,张扬自我的精神世界的“舞台”。通过教师与学生、学生与学生的和谐共舞,学习过程成为一个富有个性的自我实现的过程,“把人的创造力诱导出来,将生命感、价值感‘唤醒’,一直到精神生活运动的根”。
二、思想政治课中实施自主探究性学习应坚持的基本原则
1.发展性原则。
创新思维活动具有思维求异性、发散性等特征,因此,在一个阶段或整体的探究式教学活动终结时,对其质量的测量与评价,就应遵循鼓励创新的发展性原则。教师应鼓励学生“敢为天下先”,回答问题时提出与众不同的新思路、新方法、新见解、新结论,采用新表达方式、新操作程序。思想政治课教学的目的并非只是传承文明,传授文化,更不能只培养学生的应试素质,而必须着眼于学生的全面发展,做到学习科学文化知识、开发智力、培养德行、调节情绪、排除心理障碍、矫正不良习惯等方面的整合。因此自主探究学习的教学设计和学习情境的设置更能全面促进学生的各方面能力的培养。发展性是实施自主探究性学习的目的。
2.主体性原则。
我们的教育所要培养的是生动活泼、主动发展的主体,是具有主人翁精神的全面发展的人,而不是消极被动、缺乏主动性和责任心的人。因此在实施自主探究性学习的过程中,必须彻底根除不顾学生学习生理感受的压服和强迫灌输,充分发挥学生学习过程中的主体性作用。作为教育主体的学生,其主体性的品质与能力主要表现在主动性、独立性、创造性三个方面。其中,主动性是主体性发展的基础,独立性是主体性发展的核心内容,创造性是主体性发展的最高形式,在教学过程中,三者统一于学生的主体性之中。因此,探究式教学的目标就在于培养学生的主动性、独立性、创造性。主体性原则的贯彻是自主探究性学习的关键。
3.启发性原则。
在教学中教师要承认学生是学习的主体,注意调动学生学习的主动性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。这是实行自主探究性学习的基本途径。贯彻这一原则必须:①注重培养和激发学生的学习动机;②创设问题情境,引导学生独立思考,发展思维能力;③注重培养学生的创造性;④发扬教学民主。在教学中教师应注意建立民主平等的师生关系和生生关系,创造民主和谐的教学气氛,鼓励学生敢于发表自己的独立见解,允许和提倡学生向教师提问、质疑。在自主探究式学习过程中更应该注重启发式教学方法的运用,坚持启发式的基本原则。启发式原则的贯彻是自主探究性学习的基本点。
三、思想政治课自主探究性学习实施的主要途径
1.采用启发式的教学方法,调动学生学习积极性。
孔子“不愤不启,不悱不发”的主张,以及《学记》中提出的“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”都提出了实施启发教学的要求,阐明了教师的作用在于引导、激励、启发,而不是牵着学生走,强迫和代替学生学习。要求教师在教学的过程中要充分尊重学生的主体地位,调动学生学习的积极性,培养学生自主探究学习的能力。
2.教给方法,使学生善于学习。
《学会生存——教育世界的今天和明天》一书对未来的教师角色作了这样的描述:现在教师的职责已经越来越少地传递知识,而越来越多地激励思考;教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动;互相了解、影响、激励、鼓舞。要适应这一转变,教师角色需要至少发生这样一些变化,由传递者转化为促进者,由管理者转化为引导者。“授之以鱼,不如授之以渔”。发挥学生主体作用的关键在于教给其学习的方法,让学生由“要学”到“学会”,再过渡到“会学”。
教师不再是教学的主宰者,而是学生学习的合作者、引导者和参与者。教师在教学过程中要凸显学生的主体地位,让课堂焕发生命的活力,鼓励学生自觉主动地参与学习的实践活动,从而使自身的政治素养在探究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高和发展。
3.借鉴各种激励平台,提高学生自主学习的积极性。
提高学生的学习积极性,必须借鉴各种激励平台。成绩和鼓励是推动学生进步的动力,也是提高学生自主学习的内力,因此教师要不断使学生在自主学习过程中产生光荣感和成就感,使他们获得自主学习的乐趣。一方面,我们要在课堂上对学生自主性的发言和争论表示鼓励,对每一位学生的自主思想和自主行为予以肯定,激发学生自主学习的意识。另一方面,积极组织学生的自主探究性学习的成果进行各种形式的展示和评比,利用省、市、区学生的各种竞赛平台,并在校内组织开展评比活动,使学生在展示和评比获奖的过程中得到自主学习的乐趣。这样,不仅仅能激发学生学习的自主性,还能使他们不断创新,不断探究,从而达到培养他们自主探究能力的目的。
4.激发学生学习的兴趣。
“兴趣是最好的老师”。学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向,是推动学生积极主动地学习的直接动力。我国古代教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”托尔斯泰说:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”苏霍姆林斯基也认为:“教师应当始终把引发学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位。”只有“好”、“乐”才能激发学生的学习热情和强烈的求知欲。学生只有对思想政治课有浓厚的兴趣,才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。学生的学习兴趣关系直接关系到教学效果。
当代教育理论认为,教学的真正意义在于使学生学会学习、学会发展。自主探究性学习正是适应现代教育理念的产物,是新时期思想政治课应采取的有效的学习模式。相信在这种学习模式下,思想政治课必将改变过去的“填鸭式”的教学模式,迎来美好的明天。
参考文献:
[1]钟启泉,崔允淳,张华.为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展[M].上海:华东师大出版社,2001.
[2]徐方瞿.创新与创造教育[M].上海:上海教育出版社,2001.
[3]http://www.yahoo.com.cn.
[4]中国教育信息网,www.chinaedu.edu.cn.
关键词: 思想政治课 自主探究性学习 必要性 基本原则
思想政治课是用来对学生进行马列主义基本观点、共产主义远大理想、法律常识、心理品质和道德品质教育的主要学科,是对学生系统地进行公民道德教育的必修课程。它的主要任务就是要培养学生坚定的政治方向,培养他们具有高尚道德情操、良好心理品质、现代法律意识、崇高理想和强烈的社会责任感。故在思想政治课的教学中,必须高度重视其教育性,以全面提高学生的政治思想道德素质为根本宗旨,遵循学生思想品质形成规律和中学思想政治教育中的规律,科学施教。在这个问题上,伟大的教育家杜威说:“最有效的学习方法是自主的活动,包括脑的活动和手的活动,只要有可能,就让学生通过做而学。”这就要求我们在思想政治课的教学中加强学生的主体地位,调动学生学习的积极性和主动性,实践自主探究性学习。
我国古代启发式教学中虽有探究的成分,但严格说来,“探究教学”这一术语是舶来品。英文中的Inquiry Instruction Learning过去一般翻译成:“探究教学”或“探究学习”,近来又有“研究性学习”或“研究性教学”的提法与译法。到底什么是自主探究性学习?所谓自主探究式学习,是当今新课程理念所提倡的一种学习方式,它要求学生要做课堂的主人,要在老师的引导下发挥自己的主观能动性,调动自己的各种感觉器官,通过动手、动眼、动嘴、动脑,主动地获取知识。思想政治课的自主探究性学习指学生围绕一定的问题、文本或材料,在教师的帮助和支持下,自主寻求或自主建构答案、意义、信息或理解的活动过程。在这个过程中,要求“以学生为主体”,充分尊重学生学习的自主性。这样,学生就会对学习表现出主动积极的态度,表现出良好的注意力和克服困难的意志,在参与教学活动的各个环节时,具有创造的积极性。
一、在思想政治课中实施自主探究性学习的必要性
1.自主探究性学习符合学生的认知特点,尊重了学生学习的认知规律,有利于培养学生的创新意识和实践能力,使学生的创造潜能得到发挥。正如陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中所指出的:“解放学生的头脑,使他们思想;解放学生的双手,使他们能干;解放学生的嘴巴,使他们能问;解放学生的空间,使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界,获得丰富的学问;解放学生的时间,使他们有时间学一点他们渴望要学的知识,干一点他们高兴干的事情。”自主探究性学习不仅仅是一种学习方式,更是一种先进的教育思想、教学方法。不论从学生、教师发展的角度,还是从思想政治课自身的特点来说,开展自主探究性学习都将成为一种必然。
2.自主探究性学习能激发学生学习的兴趣、动机及求知欲,极大地调动学生学习的积极性,变“要我学”为“我要学”。自主探究性学习注重学习的过程,关注学习过程中学生的思维方式、个人体验及对信息、资料的整理与综合,它通过学生的主动探究过程来培养他们的创新精神、动手能力和解决实际问题的能力。维果茨基说:“凡是没有自我运动的地方,那里就没有发展。”研究表明,一个人的心智能力几乎和他的肌体能力一样,用尽废退。如果一个人总是听命于他人的安排,没有获得自主的权利,就无法发展起自主的能力。学生是有着独特个性、鲜活生命的个体,有着自己的知识经验、自己的是非判断、自己的真情实感、自己的成长背景。课堂,应成为他们伸展自我的生命灵性,张扬自我的精神世界的“舞台”。通过教师与学生、学生与学生的和谐共舞,学习过程成为一个富有个性的自我实现的过程,“把人的创造力诱导出来,将生命感、价值感‘唤醒’,一直到精神生活运动的根”。
二、思想政治课中实施自主探究性学习应坚持的基本原则
1.发展性原则。
创新思维活动具有思维求异性、发散性等特征,因此,在一个阶段或整体的探究式教学活动终结时,对其质量的测量与评价,就应遵循鼓励创新的发展性原则。教师应鼓励学生“敢为天下先”,回答问题时提出与众不同的新思路、新方法、新见解、新结论,采用新表达方式、新操作程序。思想政治课教学的目的并非只是传承文明,传授文化,更不能只培养学生的应试素质,而必须着眼于学生的全面发展,做到学习科学文化知识、开发智力、培养德行、调节情绪、排除心理障碍、矫正不良习惯等方面的整合。因此自主探究学习的教学设计和学习情境的设置更能全面促进学生的各方面能力的培养。发展性是实施自主探究性学习的目的。
2.主体性原则。
我们的教育所要培养的是生动活泼、主动发展的主体,是具有主人翁精神的全面发展的人,而不是消极被动、缺乏主动性和责任心的人。因此在实施自主探究性学习的过程中,必须彻底根除不顾学生学习生理感受的压服和强迫灌输,充分发挥学生学习过程中的主体性作用。作为教育主体的学生,其主体性的品质与能力主要表现在主动性、独立性、创造性三个方面。其中,主动性是主体性发展的基础,独立性是主体性发展的核心内容,创造性是主体性发展的最高形式,在教学过程中,三者统一于学生的主体性之中。因此,探究式教学的目标就在于培养学生的主动性、独立性、创造性。主体性原则的贯彻是自主探究性学习的关键。
3.启发性原则。
在教学中教师要承认学生是学习的主体,注意调动学生学习的主动性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。这是实行自主探究性学习的基本途径。贯彻这一原则必须:①注重培养和激发学生的学习动机;②创设问题情境,引导学生独立思考,发展思维能力;③注重培养学生的创造性;④发扬教学民主。在教学中教师应注意建立民主平等的师生关系和生生关系,创造民主和谐的教学气氛,鼓励学生敢于发表自己的独立见解,允许和提倡学生向教师提问、质疑。在自主探究式学习过程中更应该注重启发式教学方法的运用,坚持启发式的基本原则。启发式原则的贯彻是自主探究性学习的基本点。
三、思想政治课自主探究性学习实施的主要途径
1.采用启发式的教学方法,调动学生学习积极性。
孔子“不愤不启,不悱不发”的主张,以及《学记》中提出的“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”都提出了实施启发教学的要求,阐明了教师的作用在于引导、激励、启发,而不是牵着学生走,强迫和代替学生学习。要求教师在教学的过程中要充分尊重学生的主体地位,调动学生学习的积极性,培养学生自主探究学习的能力。
2.教给方法,使学生善于学习。
《学会生存——教育世界的今天和明天》一书对未来的教师角色作了这样的描述:现在教师的职责已经越来越少地传递知识,而越来越多地激励思考;教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动;互相了解、影响、激励、鼓舞。要适应这一转变,教师角色需要至少发生这样一些变化,由传递者转化为促进者,由管理者转化为引导者。“授之以鱼,不如授之以渔”。发挥学生主体作用的关键在于教给其学习的方法,让学生由“要学”到“学会”,再过渡到“会学”。
教师不再是教学的主宰者,而是学生学习的合作者、引导者和参与者。教师在教学过程中要凸显学生的主体地位,让课堂焕发生命的活力,鼓励学生自觉主动地参与学习的实践活动,从而使自身的政治素养在探究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高和发展。
3.借鉴各种激励平台,提高学生自主学习的积极性。
提高学生的学习积极性,必须借鉴各种激励平台。成绩和鼓励是推动学生进步的动力,也是提高学生自主学习的内力,因此教师要不断使学生在自主学习过程中产生光荣感和成就感,使他们获得自主学习的乐趣。一方面,我们要在课堂上对学生自主性的发言和争论表示鼓励,对每一位学生的自主思想和自主行为予以肯定,激发学生自主学习的意识。另一方面,积极组织学生的自主探究性学习的成果进行各种形式的展示和评比,利用省、市、区学生的各种竞赛平台,并在校内组织开展评比活动,使学生在展示和评比获奖的过程中得到自主学习的乐趣。这样,不仅仅能激发学生学习的自主性,还能使他们不断创新,不断探究,从而达到培养他们自主探究能力的目的。
4.激发学生学习的兴趣。
“兴趣是最好的老师”。学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向,是推动学生积极主动地学习的直接动力。我国古代教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”托尔斯泰说:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”苏霍姆林斯基也认为:“教师应当始终把引发学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位。”只有“好”、“乐”才能激发学生的学习热情和强烈的求知欲。学生只有对思想政治课有浓厚的兴趣,才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。学生的学习兴趣关系直接关系到教学效果。
当代教育理论认为,教学的真正意义在于使学生学会学习、学会发展。自主探究性学习正是适应现代教育理念的产物,是新时期思想政治课应采取的有效的学习模式。相信在这种学习模式下,思想政治课必将改变过去的“填鸭式”的教学模式,迎来美好的明天。
参考文献:
[1]钟启泉,崔允淳,张华.为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展[M].上海:华东师大出版社,2001.
[2]徐方瞿.创新与创造教育[M].上海:上海教育出版社,2001.
[3]http://www.yahoo.com.cn.
[4]中国教育信息网,www.chinaedu.edu.cn.