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山东水利职业学院 山东•日照 276826）
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2011）10-000-01
摘 要 通过对山东省十所高职院校的体育课程情况进行了较为全面的调研和分析，掌握山东省高职院校体育课程的发展现状，旨在进一步推动山东省高职院校的体育课程改革的顺利实施。
关键词 山东省 高职院校 体育课程
在高职体育课程设置当中，体育课程教学目标是对人才培养的预期结果，也是实施课程内容、实施方法和评价模式的基础，因此，课程目标是高职体育课程改革的关键因素和首要问题。笔者对高职院校体育课程体系的调查中，从课程目标、内容、实施和评价几个方面来展开。
一、山东省高职院校体育课程目标现状
高职院校学生对体育课程的认识问题是决定体育课程目标能否顺利实施的先决条件，通过学生对“体育五大发展领域的重要性”和“参与体育课的动因”进行调查，发现山东省高职院校学生对体育课程五大领域目标的认知度中，身体健康排在了首要位置，然后依次是运动技能、运动参与、心理健康和社会适应。这一结果也说明了各个培养目标在体育课程教学实施过程中的不同重要性程度，也是确定山东省高职院校体育课程目标的重要参照指标，为体育教师教学目标的制定有着重要的实际意义。
在对山东省高职院校学生参与体育课动因的调查中，学生把增进健康和完成考核放在了首选的位置，考试只不过是对教学目标实施情况的一个阶段性检验，而学生比较注重对于终结性的学习结果的评价，而忽视了学习过程中体育课程对于学生个性的培养、师生之间与学生之间友谊的提升，形体的改善，完美人格的塑造，团队协作能力和竞争意识的培养。因此，对于山东省高职院校体育课程教学来说，需要依据学生现实需求的前提下，把增进健康、掌握知识技能和娱乐身心放在体育课程体系目标设置的首要位置，注重学生在学习过程中的情感体验，并不断完善考核评价制度。
二、山东省高职院校体育课程内容设置现状
在全国高职院校体育课程改革不断深入的前提下，山东省高职院校的体育工作者也从本校的具体实际出发，表现在课程内容的设置方面，也呈现出较大的差异性。在对山东省高等职业院校的体育实践课程内容设置情况的调查结果显示：体育项目设置最多的是篮球，其次为武术、田径、健美操、足球、羽毛球和排球，对于塑造学生形体方面的项目体育舞蹈和艺术体操的设置严重不足，一些深受学生喜爱的新型运动项目轮滑和自行车的开设尚未展开。因此，山东省高职院校有必要加大对新兴运动项目专业教师的引进工作，或者是加大对本校体育教师的培训工作，才能真正实现体育课程内容的改革。
近年来山东省高职院校体育课程内容设置变化不明显。在调查学生对开设项目是否感兴趣时，有64%的学生表示一般，不感兴趣的占到28%，非常感兴趣和感兴趣的人数仅为7%和11%，这也山东省高职院校体育课程内容设置不能满足学生兴趣和爱好，从而在一定程度上影响学生参与体育的积极性，制约着学生对运动技能的学习和掌握，对于终身体育意识的养成产生一定的负面影响。
三、山东省高职院校体育课程实施现状
体育课程教学倡导和发展多元化的教学方法，以改变过去传统单一和被动式灌输的学习方式，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。通过山东省高职院校体育课程教学方法的实施情况的调查，其中讲解与示范、完整与分解、游戏与比赛等教学法的运用比较普遍，而对于多媒体和讨论式教学法的实施情况不是很理想。由此可见，山东省高职院校体育教师在选择教学方法时，首先选择自己比较熟悉，相对较为传统的教学方法，对于一些能够促进学生人际交往和陶冶情操的方法的运用较少，其中包括讨论法和多媒体教学法。讲解与示范教学往往注重学生知识技能的掌握，却忽视了学生个性和兴趣的培养。上这些方法在体育教学中运用的理论和实践探索研究已经得到了广大体育教育工作者的认可，并且能够有利于提高学生的自主探究和创造性的发展，有利于形成良好的教学民主氛围，值得进一步在高职体育教学中进行推广。
体育课程的实施与教学活动紧密联系在一起，教学活动有着时间上的流程和空间形态，时间上的流程主要表现在教学过程中各个组成部分的组织排列顺序上，空间形态则是教学活动的组织形式方面。在对山东省高职院校课堂组织形式的调查中，主要存在4种形式：男女分班制、以班为单位制、打破传统的班级、系别，并重新分班建制，另一个则是选项班，就是根据学生的兴趣和爱好，遵循“三自主”的教学原则，来实施选项教学。由于学生的兴趣爱好差异，男女生之间的身体条件、体育需求的不同，教师的专业特长不一，这样以班为单位的集体授课制度就表现出自身的缺陷，这样就需要打破传统的教学组织形式单一的问题，不断开展男女分班、选项班和重新建制的组织形式，进而推进山东省高职院校整体教学目标的实现。
山东省高职院校教学方法主要采用的是讲解与示范、完整与分解、游戏与比赛的形式，由于受到传统教学思想的影响，这几种教学方法主要还是以学生掌握学习技术、运动技能的形成为中心来展开的，那么，在实际操作中过于强调教师的主导，而在一定程度上忽视了学生的主体地位。通过学生对教学方法满意度的调查，结果显示：非常满意的占6%，满意的为15%，一般的45%，不满意的26%，非常不满意的占8%。由此可见，山东省高职院校学生对当前实施的教学方法主要持一般态度，非常满意和满意所占的比例相对较低，教师所实施的教学方法不能满足学生的现实需求。
参考文献：
[1] 中国大百科全书[M].北京:中国大百科全书出版社.1985:207.
[2] 曲宗湖,顾渊彦.大学体育课程改革[M].北京:人民体育出版社.2004.
[3] 董翠香.体育校本课程导论[M].北京体育大学出版社.2006:5.
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2011）10-000-01
摘 要 通过对山东省十所高职院校的体育课程情况进行了较为全面的调研和分析，掌握山东省高职院校体育课程的发展现状，旨在进一步推动山东省高职院校的体育课程改革的顺利实施。
关键词 山东省 高职院校 体育课程
在高职体育课程设置当中，体育课程教学目标是对人才培养的预期结果，也是实施课程内容、实施方法和评价模式的基础，因此，课程目标是高职体育课程改革的关键因素和首要问题。笔者对高职院校体育课程体系的调查中，从课程目标、内容、实施和评价几个方面来展开。
一、山东省高职院校体育课程目标现状
高职院校学生对体育课程的认识问题是决定体育课程目标能否顺利实施的先决条件，通过学生对“体育五大发展领域的重要性”和“参与体育课的动因”进行调查，发现山东省高职院校学生对体育课程五大领域目标的认知度中，身体健康排在了首要位置，然后依次是运动技能、运动参与、心理健康和社会适应。这一结果也说明了各个培养目标在体育课程教学实施过程中的不同重要性程度，也是确定山东省高职院校体育课程目标的重要参照指标，为体育教师教学目标的制定有着重要的实际意义。
在对山东省高职院校学生参与体育课动因的调查中，学生把增进健康和完成考核放在了首选的位置，考试只不过是对教学目标实施情况的一个阶段性检验，而学生比较注重对于终结性的学习结果的评价，而忽视了学习过程中体育课程对于学生个性的培养、师生之间与学生之间友谊的提升，形体的改善，完美人格的塑造，团队协作能力和竞争意识的培养。因此，对于山东省高职院校体育课程教学来说，需要依据学生现实需求的前提下，把增进健康、掌握知识技能和娱乐身心放在体育课程体系目标设置的首要位置，注重学生在学习过程中的情感体验，并不断完善考核评价制度。
二、山东省高职院校体育课程内容设置现状
在全国高职院校体育课程改革不断深入的前提下，山东省高职院校的体育工作者也从本校的具体实际出发，表现在课程内容的设置方面，也呈现出较大的差异性。在对山东省高等职业院校的体育实践课程内容设置情况的调查结果显示：体育项目设置最多的是篮球，其次为武术、田径、健美操、足球、羽毛球和排球，对于塑造学生形体方面的项目体育舞蹈和艺术体操的设置严重不足，一些深受学生喜爱的新型运动项目轮滑和自行车的开设尚未展开。因此，山东省高职院校有必要加大对新兴运动项目专业教师的引进工作，或者是加大对本校体育教师的培训工作，才能真正实现体育课程内容的改革。
近年来山东省高职院校体育课程内容设置变化不明显。在调查学生对开设项目是否感兴趣时，有64%的学生表示一般，不感兴趣的占到28%，非常感兴趣和感兴趣的人数仅为7%和11%，这也山东省高职院校体育课程内容设置不能满足学生兴趣和爱好，从而在一定程度上影响学生参与体育的积极性，制约着学生对运动技能的学习和掌握，对于终身体育意识的养成产生一定的负面影响。
三、山东省高职院校体育课程实施现状
体育课程教学倡导和发展多元化的教学方法，以改变过去传统单一和被动式灌输的学习方式，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。通过山东省高职院校体育课程教学方法的实施情况的调查，其中讲解与示范、完整与分解、游戏与比赛等教学法的运用比较普遍，而对于多媒体和讨论式教学法的实施情况不是很理想。由此可见，山东省高职院校体育教师在选择教学方法时，首先选择自己比较熟悉，相对较为传统的教学方法，对于一些能够促进学生人际交往和陶冶情操的方法的运用较少，其中包括讨论法和多媒体教学法。讲解与示范教学往往注重学生知识技能的掌握，却忽视了学生个性和兴趣的培养。上这些方法在体育教学中运用的理论和实践探索研究已经得到了广大体育教育工作者的认可，并且能够有利于提高学生的自主探究和创造性的发展，有利于形成良好的教学民主氛围，值得进一步在高职体育教学中进行推广。
体育课程的实施与教学活动紧密联系在一起，教学活动有着时间上的流程和空间形态，时间上的流程主要表现在教学过程中各个组成部分的组织排列顺序上，空间形态则是教学活动的组织形式方面。在对山东省高职院校课堂组织形式的调查中，主要存在4种形式：男女分班制、以班为单位制、打破传统的班级、系别，并重新分班建制，另一个则是选项班，就是根据学生的兴趣和爱好，遵循“三自主”的教学原则，来实施选项教学。由于学生的兴趣爱好差异，男女生之间的身体条件、体育需求的不同，教师的专业特长不一，这样以班为单位的集体授课制度就表现出自身的缺陷，这样就需要打破传统的教学组织形式单一的问题，不断开展男女分班、选项班和重新建制的组织形式，进而推进山东省高职院校整体教学目标的实现。
山东省高职院校教学方法主要采用的是讲解与示范、完整与分解、游戏与比赛的形式，由于受到传统教学思想的影响，这几种教学方法主要还是以学生掌握学习技术、运动技能的形成为中心来展开的，那么，在实际操作中过于强调教师的主导，而在一定程度上忽视了学生的主体地位。通过学生对教学方法满意度的调查，结果显示：非常满意的占6%，满意的为15%，一般的45%，不满意的26%，非常不满意的占8%。由此可见，山东省高职院校学生对当前实施的教学方法主要持一般态度，非常满意和满意所占的比例相对较低，教师所实施的教学方法不能满足学生的现实需求。
参考文献：
[1] 中国大百科全书[M].北京:中国大百科全书出版社.1985:207.
[2] 曲宗湖,顾渊彦.大学体育课程改革[M].北京:人民体育出版社.2004.
[3] 董翠香.体育校本课程导论[M].北京体育大学出版社.2006:5.