“师者：传道、授业、解惑也。”这句古语对教师的工作作了高度的概括和总结。而在实际的教学工作中，要做好以上的工作必须通过语言来实现，因此教师具有良好的语言素质，是完成本职工作的必要条件，是教师人格魅力的具体体现，也是教师取得教学成功的关键。那么，作为一名合格的教师，应该具备什么样的语言素质呢？
　　首先，作为一名教师，你的语言应具有文学性、文采性。心理学认为：青少年时期对名人、伟人有一种崇拜、效仿的心理。因此他们在学校非常欣赏、崇拜有才华的教师，因此我们教师一方面应要博览群书，用广博的知识充实自己，同时也要把自己拥有的知识及时的付诸于实际生活，从而归纳出一些适合现实生活的规律性话语，那么这些话语就成了你自己的话。另一方面也能拿这些话来与学生交流，自然就是一些有文采的语句，这样不仅能让学生佩服你，而且还能从中得到一种文学艺术的熏陶和美的享受。比如有一位学生在学习中产生了畏难情绪，老师这样对这位学生说：“著名作家吴晗这样说过：面对困难不低头，不屈不挠。我们应该有这样得精神啊！我送你一副对联共勉吧：平静的湖面，培养不出精悍的水手，安逸的环境，铸造不出时代的伟人。”在班上表扬某个曾经成绩较差的同学取得进步时，不是简单地说某某同学进步了，考了多少分，而是刻意用诗一般的语言赞美他：“你的进步让我看见了希望的曙光，不，是我们班希望的曙光，当然仅仅有曙光是不够的，看吧！不久的将来会变成一轮红日喷薄而出。”诸如此类的例子还很多，这样学生觉得老师的话好听，从而潜移默化的达到教书育人的目的。
　　其次，是教师的语言光有文采是不够的，还必须富有哲理性，因此，教师的语言必须要深刻精妙，寓抽象于形象，存深刻于平淡，深入浅出，切中要点，让学生觉得你有思想，有深度，有水平。这样，学生才能把老师的思想要求内化为自觉的行动。一次，有一个学生犯了错误，非常愧疚。老师发现后，专门为此作了一个问卷调查，问：“你最崇拜的人是谁？”老师有意抽这位同学作答，这位同学回答：“我最崇拜的人是牛顿。”这时，班上有同学问：“牛顿犯过错误吗？”“犯过。”“那你怎么还崇拜他？”这样一问，这位同学知道自己错了。老师趁势引导说：“人无完人，金无足赤，何况我们是学生。说实话，不犯错误的人是没有的，因此犯错误并不要紧，只要我们知道错在哪里，以后不要再错，吃一堑，长一智，这样我们就能不断进步，最后取得成功。”老师的这番富有哲理性的话语，不但帮助了犯错误的同学，同时也教会了其他同学应如何面对错误和失败，使学生听后有收获，达到了“与君一席谈，胜读十年书”的效果。
　　再次，教师的语言必须具有人情味，让学生从老师的话语中感受到亲切、友善、尊重、信任、宽容的气息。这就要求我们老师在平常的说话中有意识地使用“我们”、“亲爱的同学们啊”这些词，从而拉近师生之间的距离，消除“怕”老师的紧张感，让学生觉得自己和老师是平等的，对在班级有一技之长的学生，有意的夸张其称呼，比如，“我们的才女”，“我们的足（篮）球名星”，“我们的表演大师”等。这样即使学生产生满足的心理，同时他们觉得自己的努力得到了老师的充分肯定。如遇到学生犯错误，在老师的帮助下，学生意识到了自己的错误。老师说：“在我们的共同努力下，已经找到了你错误的原因，相信你以后不会再犯同样的错误了。”这样，老师的话语传达出了尊重、信任和宽容的信息，使学生觉得老师可亲、可敬、可信。
　　最后，老师的语言应幽默风趣，使学生在和谐、快活的环境中接受知识，让学生得到快乐。任何道理都是抽象甚至乏味的，知识的传授也是如此，如果教师适时适当的幽默，让学生笑过后得到启发，那么一定会取得事半功倍的效果。有一位语文老师，发现一些学生的字跡潦草，这位老师是这样说的：“我们有些同学的字‘龙飞凤舞’像长了翅膀，可以满天飞了，而有些同学的字好像几天没有吃饭，十分无力，有的都挤在一起了。希望这些同学手下留情，要不然你的字会找你算帐哦。”全班同学哄堂大笑，而几个字迹潦草的学生暗暗低下了头，自此以后，这几个学生的字有了很大的改观。
　　总之，作为一位教师，只要能注意观察，善于学习，积极认真的去感悟生活，那么，你的每一句话都可能成为影响学生一生的座右铭，这就是良好的语言素质所体现出来的教师的人格魅力。