如何做好班主任工作

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  摘 要:班级是学校的基本单位,作为班级的组织者﹑教育者和指导者,班主任除了应该具备良好的个人素质和人格魅力外,还需要在工作中讲求方法。班主任是更直接的育人工作者,任务光荣而艰巨。要把学生“精雕细刻”,琢玉成器,既要有强烈的事业心,又要有高超的艺术性。社会在发展,教育在发展,实践在发展,加强班主任育人的工作研究,势在必行。只有在实践中不懈努力、不断积累才会有所发现、有所创造、有所作为。
  关键词:班主任;班干部培养;育人工作
  中图分类号:G451.6 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2010)07-0016-03
  
  班级是学校教育教学的基本单位,班主任是培养学生良好思想品德、指导学生健康成长的导师。作为班级的组织者﹑教育者和指导者,班主任除了应该具备良好的个人素质和人格魅力外,还需要在工作中讲求方法。在实际工作中要立足现实,做好实际工作,还要着眼未来,加强学习,加强研究与探索。
  
  一、了解和研究班级
  
  了解和研究班级是班主任工作的第一项内容,也是贯穿于班主任工作全过程的一项内容,尽可能地详细了解班级情况,可以使教育和管理工作更科学、更民主。
  1.了解和研究班级的原则。
  第一,教育性原则,了解是为了教育,了解是为了发展,了解今天是为了明天的美好,那种把了解的目的放在“分类”、“贴标签”上的认识是教育工作的大忌。
  第二,动态性原则,班级和各种情况不是一成不变的,而是处于不断的发展变化之中,因此,班主任要根据学生的年龄特点、个性差异和环境等变化情况来动态地研究和分析所掌握的材料。例如:小学四年级和初中二年级是学生思维品质的“飞跃期”,学生的许多变化常会使一些班主任感到困惑,实际上,有经验的班主任往往“未雨绸缪”,在教育方法上作相应的调整,这种调整的科学性就在于把握了动态性原则。
  第三,理智性原则,人们普遍存在这样一种心理特点,即自己喜欢的就是好的,常把自己“是否喜欢”作为认识和选择事物的重要标准,以至出现“爱屋及乌”的现象,班主任在了解和研究班级过程中也常自觉不自觉地表现出这种倾向。例如:有的班主任欣赏朴实的风格,于是就非常喜欢老实、厚道的学生,对他们身上存在的缺点﹙不果断、不灵活等﹚则在意识深处给予忽略或宽容甚至于认为是优点,这种心理特点常常给班主任的了解和研究工作染上偏颇的感情色彩。因此,班主任在工作中应站在理智的角度,全面、辩证、客观地了解事实、认识占有的材料,作出公平的评价,切勿感情用事。
  2.了解和研究班级的方法。
  (1)观察法。这种方法的特点是把学生置于活动情境之中,通过学生的言行举止来了解学生。观察法简便实用,学生在活动中表现自然,了解的情况较多,但此法对班主任的观察能力及经验要求较高,因为这直接影响观察的质量。
  (2)谈话法。和学生面对面通过语言交流了解学生。谈话法在了解学生或其他情况时能使教师处于有准备状态,针对性强,了解的情况较具体,易深入。但此法需要充分的时间和适宜的环境,且要求都有较强的表达能力和把握分寸,创造和谐轻松的谈话气氛的能力,以消除学生的紧张情绪和错误认识。
  (3)问卷法。教师针对所要了解的情况,设计题目,通过学生的回答达到了解的目的。这种方法能在较短的时间内针对某些问题集中了解学生的反应,也可作统计处理,进行更深入的分析,此方法对题目的设计要求较高。
  (4)心理测验法。通过观察人的少数有代表性的行为,对于贯穿于人的全部行为活动中的心理特色作出推论和数量化分析的一种科学手段。在国外,心理测验已广泛应用于各个领域的人才选拔和任用以及教育工作,成为人们自我认识、求职、学习、人际交往等日常活动不可缺少的权威性手段。我国心理学工作者经过大量工作,引进并修订了一批适合我国国情的心理测验量表,其应用越来越为人们认识和接受。
  
  二、班干部的培养教育
  
  班干部是班级的核心,是班级工作的“小当家”,是班主任工作的助手。班级干部的培养教育不仅关系到班集体建设的质量,也是班主任工作艺术的一个重要标志。
  班主任应尽可能选拔出热爱集体,能团结同学,有奉献精神的学生当班干部,还必须把班干部培养好,使班干部成为班级的中坚力量,成为班主任的左膀右臂。
  培养班干部,班主任可以从以下三方面去努力:
  一是严格要求,让班干部在集体中树立威信,处处起模范带头作用,以自己的言行为同学做出榜样,增强号召力。
  二是大胆放手,让班干部在实际工作中提高工作能力。班主任可以把班级日常管理工作交给班干部去做,培养班干部自治、自主等能力。
  三是加强指导,当好班干部的参谋,放手让班干部开展工作的同时,班主任应做好了解情况、及时点拨和指导的工作,起领航作用。
  
  三、育人工作
  
  育人,是教师的天职,班主任的首职。要做好这项工作,务必全身心投入、全方位重视,全过程负责。
  1.爱是根本。
  没有爱,便没有教育。爱生要胜过爱子,要把爱洒向每个学生。班主任唯有心里时刻装着学生,学生心里才有你这个老师。尤其是对待后进学生,爱之深切,才能唤起奋发向上的勇气,信心与激情,冰释其心底冻结的自卑,大胆去寻找失落的绿洲,奔向健康发展的人生之路。
  爱是具体的。学生学习目的模糊,示以明确;学习态度儿戏,给以端正;纪律松弛,给以引导;学习方法欠缺,帮助指点;生活困难,给以资助;进步,给以鼓励;懈怠,给以鞭策;苦闷,给以开导;疙瘩,给以解开;身体不适,给以关怀……等等,都是爱心的表现。
  “随风潜入夜,润物细无声。”做班主任,时刻不能忘记爱学生是我们的根本出发点和工作归宿。
  2.知是前提。
  知,就是班主任全面了解、研究学生、综合掌握学生情况,对所有教育对象有一个全貌认识。对学生的了解和研究,是因材施教、激励学生全面进步和个性发展的前提,是班主任做好育人工作的基本功。实践证明:“知”学生,是磨刀不误砍柴工。学生来自不同家庭,所受教养、熏陶不尽相同,方方面面存在差异。他们又非生活于真空,社会及各种文化媒介的影响无不作用其思想意识,于是学生的家庭情况、智力水平、学业成绩、思想品质、交往朋友及其个性心理特征,如性格、兴趣、意志、情感和动机等,都是班主任“知”的题中应有之义。
  “兼听则明,偏听则暗。”对学生全面了解研究,一般采取个别谈心、随时家访、社会调查以及分析有关材料等方法,勤问勤察勤记,多访多思多比,做“知”的有心人。
  3.情是桥梁。
  情,不是班主任一时冲动形成的“倾盆大雨”,而是心灵深处缓缓流淌的沁人心脾的清泉。惟坚持以“情”感人,才能增强育人工作感染性、有效性。青少年不仅需要知识甘泉的浇灌,更需情感雨露的滋润,需要理解和思想交流。“情”的投入是班主任育人工作的内在要求,会产生强烈的情感效应。
  班主任不要吝啬微笑,努力做到爱中有情,严中有情。师生间情感交流碰撞出的灿烂火花,会释放巨大情感力量。成功往往孕育在“情”的涡流里。
  情,是班主任爱心的流露,同时又是学生心灵的回响。水乳交融的师生之情是奇妙的情感境界,班主任由此步入育人工作的“自由王国”。
  4.理是通道。
  班主任以“理”育人,是一个重要原则,须贯彻于育人全过程。《中学德育教学大纲》告诉我们:“中学德育目标包括思想、政治、道德品质、个性、心理素质和能力等方面……使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。”班主任务必依照德育目标正确导向、围绕德育目标说理育人,针对德育目标矫正失误,努力克服目标的模糊性、说理的随意性、育人的盲目性。
  教育家陶行知说:“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”班主任要不断提高马列主义理论水平、社会主义觉悟,加强自我修养,增强说理育人的能力。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”拼搏进取精神是永远不可枯竭的。
  5.行是关键。
  教育家叶圣陶说:“教育工作的全部工作就是为人师表。”以“行”服人、以身作则是班主任做好育人工作的关键。身教重于言教。班主任的威信就在于其言行一致、身体力行。“行动是无声的命令。”班主任“言必信,行必果”,要求学生做到的,首先自己要做到。班主任的模范行为对学生有潜移默化功能和滴水石穿的力量。班主任一言一行都是要严格自我约束,以自己的高大形象作为生动的教材,让学生从班主任日常的生活点滴中悟出做人的道理。
  为了使“行”深入学生心灵,班主任应积极争取学生家庭和社会的密切配合,争取学校各个部门的大力支持、科任教师的一致努力,优化教育氛围,为学生健康成长树立起施教者的群体形象。
  总之,班主任是更直接的育人工作者,任务光荣而艰巨。要把全班几十个学生“精雕细刻”,琢玉成器,既要有强烈的事业心,又要有高超的艺术性。社会在发展,教育在发展,实践在发展,加强班主任育人的工作研究,在改革中探索新形势下育人工作新路子,势在必行。只有在实践中不懈努力不断积累才会有所发现、有所创造、有所作为。
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