社会的飞速发展和现代学生的多维变化，迫使我们班主任老师变通管理观念，改进工作方法，提高育人艺术。批评违纪学生，是一项看似简单实则复杂的工作，应该引起我们的重视，值得我们去探究其中的奥秘。批评恰当而得力，便一举多得、一劳永逸；反之则徒劳无益，甚至前功尽弃。笔者在实践中摸索出一点批评的“先后艺术”，供大家参考。
　　
　　一、先闻后切
　　
　　批评，从形式上应该先观察，倾听和获取各种相关信息，而后作出准确判断。俗话说，无风不起浪，任何错误都是有缘由的。批评的前奏不该是阴着脸、吊着嗓，而是微笑从容地倾听。学生的不满情绪和过激言行其实都是其合理的发泄，我们应该耐心、细致，在设身处地地与之分担后，再作理论。有时候，学生一言不发，似乎无动于衷，而这恰恰是极度愤怒或遭受委屈的表现，我们绝不能简单地就势定论——理屈词穷，无可辩驳。先闻之时，我们既要防止学生以哭代诉，也要避免自己以闻代切。一般而言，“闻”要保证量，不要随便打断，也不要轻易否定；“切”要讲究质，先闻之后的“切”，更要动之以情、晓之以理，真正有理可据、褒贬分明，达到批评教育的最佳效果。
　　
　　二、先扬后抑
　　
　　从内容上讲，批评学生一定要先肯定他们值得肯定的优点长处，再就事论事，批评他们身上的缺点错误。成年人都不会轻易承认自己的过失，向他人赔礼道歉，更何况十几岁的青年学生呢？任何人都有被尊重、肯定和恭维的渴望，因此先让学生坐气球升天，再让他们坐降落伞，他们才会心理平衡。在应酬学中，肯定对方就是帮助自己获得对方、满足自己。迟到的同学可能是学习过度熬夜而醒不来；打架骂人的同学可能讲义气、重友情、为人直爽而不拘小节；上课讲话的同学可能听讲用心、思维活跃、见解独特而不盲从权威……只要你想抬高（“扬”），“何患无词”？当然，“扬”要扬得适度，“抑”要抑得有力，毕竟，批评教育是我们的真正目的。
　　
　　三、先礼后兵
　　
　　从态度上讲，批评一定要讲究“先礼后兵”这个程序和“礼”、“兵”的程度。无论什么样的学生，也无论犯了什么样的错误，他们与我们在人格上仍然是平等的，我们绝无理由打击、挖苦或侮辱他们。即使明知无可救药（这只是假设），我们仍然要心存希望，以礼待人，以理服人，以情感人。给一个笑脸，端一把椅子，递一块手绢，拍一下肩膀都会唤起违纪学生的正义和良知。对待学生，尤其是后进生，简单粗暴是一大忌，因为现代学生愈来愈服软不服硬。须知，学生毕竟不是军人！在现代班主任眼里，“礼”是无限的，“兵”总是有限的。因此，“礼”的时候不要“兵”，“兵”的时候仍要“礼”。
　　
　　四、先私下后公开
　　
　　批评的场合应该是，先私下里个别批评，根据个别批评的效果作些微调之后当众公布。违纪学生往往或多或少有其生活的土壤，如教室、操场，以及同类同群伙伴，若能“釜底抽薪”地“隔离审查”，效果会好得多；况且师生双方也有时间冷静思考，避免不必要的尴尬和麻烦。私下批评可以获得公开批评所不能获得的许多东西，如违纪的深层缘由和动机，还有哪些同学违纪，此案是否是“冤假错案”等，但最最可贵的是保护学生的自尊，增强自己的威信。当然，为了强化批评的示范作用，杀鸡儆猴，惩前毖后，绝大多数批评仍需公开。但是，一要征得同意，二要讲究用词。也就是说，借自己的口，提高学生的觉悟，加深他们对错误的认识。最后，我们得分清，私下批评的焦点是违纪学生，公开批评则应转化为错误本身。
　　班主任工作是人类社会最基本的管理，是科学，更是艺术。批评其实比表扬更需要，也更讲究艺术。