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【摘要】全球化经济的日益发展下，我国对外交流日趋频繁，因此各个领域内对英语口语专业人才的需求急剧上升。当今，我国大学生英语教学中取得了卓有成效的进步，但是大学生的应用口语能力和交际能力仍不尽如人意。文章就大学生英语口语教学现状进行分析研究，对大学生英语口语教学应当遵循的原则进行探究，找出相应地解决方法，进而提高大学生的英语口语表达能力。
【关键词】英语口语；教学研究；口语教学
The Current Situation and Teaching Methods of College Oral English Teaching
Jia Aixia
Taiyuan Vocational College of Police Officers， Taiyuan 030006， China
Abstract： With the development of the global economy， the communication with foreign countries is becoming more and more frequent. Therefore， the demand for oral English professionals in various fields is increasing rapidly. Nowadays， the English teaching of college students in our country has made fruitful progress， but the students’ oral and communication skills are still not satisfactory. This paper analyzes the status quo of college students ‘oral English teaching， and explores the principles that should be followed in order to improve the students’ ability to express their spoken English.
Key words： spoken English； teaching research； spoken language teaching
英语是世界上的通用语言，在国际经济交流合作中运用较多。当今，全球经济的飞速发展下，国际间的交流增多，商业谈判、学术交流、文化交流中英语都发挥着极为重要的作用。在当今全球经济化的大背景下，越来越越的人开始重视英语口语能力的培养。高校中，“听说读写”是最基本的四项技能，而当前英语教学中重视“读写”，缺乏对“听说”能力进行培养。基于该培养现状而已，“哑巴”英语这一现状在我国较为突出。学生书写英语能力较强，口语能力较弱。因此，提高大学生的英语口语水平，改变“哑巴英语”的教学现状是当今英语教育工作者亟待解决的重要问题之一。
一、大学英语口语教学现状分析
英语作为一门语言，必须说出来与人交流，英语在中国作为第二语言，在学习的过程中因为缺少英语学习的环境其英语学习的效果不容乐观，特别是英语口语，历来是我国大学英语最为薄弱的环节，随着我国国际地位的提升，与国外的交流越来越频繁，英语口语作为一个重要的交流工具日益引起人们的重视，用英语直接与外商进行交流，互通信息以及进行谈判活动能够增进交流与合作。对于中国当前英语口语现状来说，大部分还处于“哑巴英语”的阶段，写作能力强、翻译能力强，但口语能力较弱。为了适应当今形势的发展国家教育部门在部分高校开始试行《大学英语课程的教学要求》，在《大学英语课程的教学要求》中规定，培养学生的综合应用能力，尤其是读写能力，使他们在今后的工作和人际交往中能够用熟练的英语口语进行口头和书面信息交流。当前的英语现状总体为：大学生自身英语口语基础差、教师普遍缺少教授英语口语的能力、教学方法落后、缺少学习英语语言的环境、教学手段比较落后，很难激发学生学习英语的兴趣。
二、大学英语口语面临的教学困境
（一）英语口语教学中形式主义的存在
高校英语教学中，英语公共课的重要性被忽视，尤其对于非英语专业而已，淡化了基础英语公共课程，认为基础课远远逊色于专业课。高校重视专业技术课程的教学，忽视英语教学，正是在这一现状的影响下，学生对英语敷衍了事。高校不重视、学生无兴趣，因而老师在教学中也没有投入较大经历，得过且过。针对此，教学中的形式主义就更加显而易见了，可以说，应付式的教学模式浪费了时间和经历，一种 “高投入、低产出”的教学过程。虽然大学中会有各种各样的演讲比赛和辩论赛，但是这些成分中常有“做秀”之嫌，这一陈旧而不讲实效的教学模式直接制约了英语教学的效能和发展。
（二）传统英语口语教学模式根深蒂固
因受传统应试教育的影响，虽然新课改如火如荼的进行，高校英语口语教学课堂中，应用型教学仍旧站主导地位。应试教育模式下的英语教学中，重视“读写”，忽视“口语”，这一现状，不利于口语教学的改革与实施。当今，高校中的非英语专业学生学生英语的目的就是为了能够考过英语四六级，常常用四六级的成绩来评价自己的英语水平，但对英语的四六级考试而言，重视写作能力的考察，而对口语考察内容较少。可以说，这一英语教學模式不适应全球经济发展下的口语交流，根深蒂固的教育模式及教学理念不利于英语口语能力的提高和发展。
（三）忽视英汉文化和语言思维差异
英语作为一门语言，口语交流是人们语用交流最重要的目的之一。英语在我国属于第二语言，属于舶来品，因此在于西方不同的文化背景下学习英语应当注意到文化差异，不同的文化差异造成中英两种语言在思维方式、表达方式上都存在不同的问题，基于跨文化交际的角度而言，学生不仅需求对口语语言体系进行学习，更应该主义中英文化的差异。学习英语口中摆脱用汉语思维思考英语语言，而应当将自己置身于英语环境进行口语表达，只有这样才能够说出更纯正的英语。 （四）缺少英语语言的学习环境
英语作为第二语言在我国推广和实行，较之母语汉语来说本身就缺少学习英语的环境，特别是对英语口语的学习来说，学生根本没有合适的场合去学习英语。学生学习英语大都只是在英语课堂上，并且听说课受到班级的规模和教学设施的限制，英语课堂还是传统的“一言堂”的教学模式，大部分学生还是以“听”为主，留给学生口语表达的时间少之又少，因此，英语口语得不到较好的锻炼。
（五）对英语口语的表达缺少自信心
中国英语口语教学现状被当下认为是“哑巴英语”，这种现象的产生与我国课堂教育有密切关系，当代课堂过分的重视知识的输入，忽视知识输出或是输出不足，此外，还是由于不少学生对英语词汇量的掌握不够，并且在语音语调和语言运用能力等方面存在不足，大学生对自己的口语表达缺少信心，因害怕出错或是哑口无言而不愿意开口，含蓄内敛是中国学生普遍存在的特征，在课堂上很少有主动发言的现象，课外又很少和别人沟通交流思想，更不愿意与陌生人交流。因此，存在大学生开口难，顺畅的英语口语表达更难，既不会说也不敢说，长此以往，导致恶性循环，这些都制约着英语口语的教学和口语能力的提高。
三、大学英语口语教学方法
（一）利用微课方式探究英语口语自主学习
提高学生口语交际能力是以提高英语口语教学为主要目的。信息化时代下，我国已经迈入了“微时代”，“微时代”使得传统的教学领域发生了翻天覆地的变化，教学领域内开始出现了微课，微课教学打破了传统教学模式。大学英语口语教学需要围绕提高学生口语交际能力去设计微课资源，而微课的出现能够较好地提高英语的口语教学。微课教学能够有效地调动学生的积极性、主动性，能够有效地运用英语口语，提高相应地微课设计。以就业交际为目的，构建具有特色的口语语境提高自主学习能力，如：探究型、引导型、协作型。学生依据自身需要选择微课内容，最终有效的达到口语学习的目的。
（二）调动各种有利条件充分进行沟通联系
语言学习最重要的方法就是多说、多写、多联系，鉴于此而言，英语课堂中强化学生的口语练习是及其重要的。对于教师自身而言，可采用不同的形式来组织学生进行口语练习，培养学准确、恰当、流利的英语能力。具体而言，可采用以下几种练习方式供大家分析。
1. 复述练习
该练习方式较为简单，是一种最基本的口语练习方式。学生在复述练习时，可依据自己实际情况选择合适的短文进行练习。首先，要对短文进行仔细地阅读和理解，最后用自己语言复述文章大致内容，这一复述的练习方法能够让学生选择的题材变得较为广泛，而且一部分的优秀文章能够提高学生的学习兴趣。
2. 课前口语作文
口语作文主要是用来进行英语的强化训练，具体来说，选择一个题目做一分钟的口语表述，在学生表述的过程中进行录音，后让学生听自己的录音。这一做法能够让学生找出自己口语的不足，有利于突破学生能力，提高口语能力。学生自我寻找错误的过程中便是提升，加深印象，防止下次再犯类似的错误。
3. 创设良好地英语情境
学校应该建立英语角，让学生在英语角这一环境中用英语进行交流。学生在英语角交流的过程中不仅可以对英语口语进行联系，同样还可以交流学习经验，拓展视野，提高英语学习兴趣。此外，英语角是一个英语学习环境，能够让学生真正置身于英语环境中进行练习。
（二） 探究式英语口语教学
探究式的教学方式顾名思义就是让学习者在经过系统的搜集资料后对教学问题进行探讨。探究式英语口语教学明确研究主题，确定具体的研究中心。在探究式的英语口语教学中，学生自主地查阅资料能够提高学生的主动性、积极性，在一定程度上发挥出学生的主观能动性。最后，归纳总结收集到的资料和信息，通过探究式学习，课余收获英语知识，还可以在学习中收获自信、乐趣。探究式英语学习在总结阐述的过程可提高学生自身的口语表达能力，也在聆听别人的总结中收获更多知识，看到差距。
（三） 交际口语英语教学法
交际能力这一概念被提出后，得到人们普遍的关注和重视，已经被广泛地应用。英语口语教学中的交际教学能够有效地培养学生的交际能力，还能够在具体的教学活动中合理安排实际交流中的语言环境。交际教学法采用的是自然的、真实的语言进行交流。此外，交际法教学中以学生为中心，重视口语教学交流的实用性。现如今的课堂交际法中主要安排的是介绍、联系和发挥三个阶段，通过相应地小组联系进行混合形式的交流，进而提高学生的口语练习能力。
四、大学英语口语教学的思考
（一）完善教学机制，树立口语教学新理念
传统的英语教学显然已经不能够适应当今的发展和需求，因此，提高口语教学水平应该积极树立口语教学新理念，意识到口语教学的重要性，口语教学与读写同等重要不能够舍此故彼，二者应当均衡发展。此外，相关部门对口语教材编撰、课程设置及管理上做出具体规划，完善英语口语教材的编写，使得英语口语在英语教学中占有一定比重。
（二）营造良好的课堂教学环境
当今，多样化与个性化的教学齐头并进，针对性和趣味性是良好课堂环境的基础。学习活动和练习的主题应当与学生的个人经历、体验或思想观点紧密的联系起来。进而激发学生兴趣，使得学生更加积极、有兴趣地参与到口语教学的训练中。良好的课堂教学环境有利于学生培养自己的思想和情感，并能够有效地激发学生的学习兴趣。不同教学阶段中，对口语能力要求不同，所以，口语课堂练习需要采用不同的形式，并且在同一学习阶段或同一课堂环境中，口语练习也应当新颖别致、活灵活现，更容易适应年轻人的特点，以求使得学生保持较好的学习热情。
（三）用第二课堂作为补充促进口语学习
第二课堂简言之就是对英语口语教学的延伸和补充，在第二课堂中教学并不是主体，而口语练习才是课堂主体，第二课堂为学生提供更多的学习机会和口语练习机会，学生通过相应地练习能够极大地提高自己的口语能力。第二课堂的英语技能的掌握与实践也起着越来越多的重要。鉴于此而言，教学环境中完善第二课堂也相当重要。如：学校英语角、小组活动、英语口语活动等等第二课堂的开展，為学生英语学习提供便利，鼓励和引导学生积极参与到口语的训练中。
结语
全球经济飞速发展下，我国与国外之间的交流日趋密切，而作为通用语言的英语就显得尤为重要。在我国传统教学方式的影响下，英语学习重视“读写”而忽视口语表达，造成学生学到的英语是“哑巴式”英语，针对该现状而言，打破高校哑巴英语学习就必须重视口语教学，采用科学的英语教学手段让学生积极投入到英语学习中，提高口语水平。
参考文献：
[1]杨坤； 侯晓丹； 樊华.非英语专业大学英语口语教学现状分析及应对策略[J]. 科技资讯，2008（7）.
作者简介：贾爱霞（1974-），女，山西曲沃人，本科，讲师，研究方向：英语翻译。
【关键词】英语口语；教学研究；口语教学
The Current Situation and Teaching Methods of College Oral English Teaching
Jia Aixia
Taiyuan Vocational College of Police Officers， Taiyuan 030006， China
Abstract： With the development of the global economy， the communication with foreign countries is becoming more and more frequent. Therefore， the demand for oral English professionals in various fields is increasing rapidly. Nowadays， the English teaching of college students in our country has made fruitful progress， but the students’ oral and communication skills are still not satisfactory. This paper analyzes the status quo of college students ‘oral English teaching， and explores the principles that should be followed in order to improve the students’ ability to express their spoken English.
Key words： spoken English； teaching research； spoken language teaching
英语是世界上的通用语言，在国际经济交流合作中运用较多。当今，全球经济的飞速发展下，国际间的交流增多，商业谈判、学术交流、文化交流中英语都发挥着极为重要的作用。在当今全球经济化的大背景下，越来越越的人开始重视英语口语能力的培养。高校中，“听说读写”是最基本的四项技能，而当前英语教学中重视“读写”，缺乏对“听说”能力进行培养。基于该培养现状而已，“哑巴”英语这一现状在我国较为突出。学生书写英语能力较强，口语能力较弱。因此，提高大学生的英语口语水平，改变“哑巴英语”的教学现状是当今英语教育工作者亟待解决的重要问题之一。
一、大学英语口语教学现状分析
英语作为一门语言，必须说出来与人交流，英语在中国作为第二语言，在学习的过程中因为缺少英语学习的环境其英语学习的效果不容乐观，特别是英语口语，历来是我国大学英语最为薄弱的环节，随着我国国际地位的提升，与国外的交流越来越频繁，英语口语作为一个重要的交流工具日益引起人们的重视，用英语直接与外商进行交流，互通信息以及进行谈判活动能够增进交流与合作。对于中国当前英语口语现状来说，大部分还处于“哑巴英语”的阶段，写作能力强、翻译能力强，但口语能力较弱。为了适应当今形势的发展国家教育部门在部分高校开始试行《大学英语课程的教学要求》，在《大学英语课程的教学要求》中规定，培养学生的综合应用能力，尤其是读写能力，使他们在今后的工作和人际交往中能够用熟练的英语口语进行口头和书面信息交流。当前的英语现状总体为：大学生自身英语口语基础差、教师普遍缺少教授英语口语的能力、教学方法落后、缺少学习英语语言的环境、教学手段比较落后，很难激发学生学习英语的兴趣。
二、大学英语口语面临的教学困境
（一）英语口语教学中形式主义的存在
高校英语教学中，英语公共课的重要性被忽视，尤其对于非英语专业而已，淡化了基础英语公共课程，认为基础课远远逊色于专业课。高校重视专业技术课程的教学，忽视英语教学，正是在这一现状的影响下，学生对英语敷衍了事。高校不重视、学生无兴趣，因而老师在教学中也没有投入较大经历，得过且过。针对此，教学中的形式主义就更加显而易见了，可以说，应付式的教学模式浪费了时间和经历，一种 “高投入、低产出”的教学过程。虽然大学中会有各种各样的演讲比赛和辩论赛，但是这些成分中常有“做秀”之嫌，这一陈旧而不讲实效的教学模式直接制约了英语教学的效能和发展。
（二）传统英语口语教学模式根深蒂固
因受传统应试教育的影响，虽然新课改如火如荼的进行，高校英语口语教学课堂中，应用型教学仍旧站主导地位。应试教育模式下的英语教学中，重视“读写”，忽视“口语”，这一现状，不利于口语教学的改革与实施。当今，高校中的非英语专业学生学生英语的目的就是为了能够考过英语四六级，常常用四六级的成绩来评价自己的英语水平，但对英语的四六级考试而言，重视写作能力的考察，而对口语考察内容较少。可以说，这一英语教學模式不适应全球经济发展下的口语交流，根深蒂固的教育模式及教学理念不利于英语口语能力的提高和发展。
（三）忽视英汉文化和语言思维差异
英语作为一门语言，口语交流是人们语用交流最重要的目的之一。英语在我国属于第二语言，属于舶来品，因此在于西方不同的文化背景下学习英语应当注意到文化差异，不同的文化差异造成中英两种语言在思维方式、表达方式上都存在不同的问题，基于跨文化交际的角度而言，学生不仅需求对口语语言体系进行学习，更应该主义中英文化的差异。学习英语口中摆脱用汉语思维思考英语语言，而应当将自己置身于英语环境进行口语表达，只有这样才能够说出更纯正的英语。 （四）缺少英语语言的学习环境
英语作为第二语言在我国推广和实行，较之母语汉语来说本身就缺少学习英语的环境，特别是对英语口语的学习来说，学生根本没有合适的场合去学习英语。学生学习英语大都只是在英语课堂上，并且听说课受到班级的规模和教学设施的限制，英语课堂还是传统的“一言堂”的教学模式，大部分学生还是以“听”为主，留给学生口语表达的时间少之又少，因此，英语口语得不到较好的锻炼。
（五）对英语口语的表达缺少自信心
中国英语口语教学现状被当下认为是“哑巴英语”，这种现象的产生与我国课堂教育有密切关系，当代课堂过分的重视知识的输入，忽视知识输出或是输出不足，此外，还是由于不少学生对英语词汇量的掌握不够，并且在语音语调和语言运用能力等方面存在不足，大学生对自己的口语表达缺少信心，因害怕出错或是哑口无言而不愿意开口，含蓄内敛是中国学生普遍存在的特征，在课堂上很少有主动发言的现象，课外又很少和别人沟通交流思想，更不愿意与陌生人交流。因此，存在大学生开口难，顺畅的英语口语表达更难，既不会说也不敢说，长此以往，导致恶性循环，这些都制约着英语口语的教学和口语能力的提高。
三、大学英语口语教学方法
（一）利用微课方式探究英语口语自主学习
提高学生口语交际能力是以提高英语口语教学为主要目的。信息化时代下，我国已经迈入了“微时代”，“微时代”使得传统的教学领域发生了翻天覆地的变化，教学领域内开始出现了微课，微课教学打破了传统教学模式。大学英语口语教学需要围绕提高学生口语交际能力去设计微课资源，而微课的出现能够较好地提高英语的口语教学。微课教学能够有效地调动学生的积极性、主动性，能够有效地运用英语口语，提高相应地微课设计。以就业交际为目的，构建具有特色的口语语境提高自主学习能力，如：探究型、引导型、协作型。学生依据自身需要选择微课内容，最终有效的达到口语学习的目的。
（二）调动各种有利条件充分进行沟通联系
语言学习最重要的方法就是多说、多写、多联系，鉴于此而言，英语课堂中强化学生的口语练习是及其重要的。对于教师自身而言，可采用不同的形式来组织学生进行口语练习，培养学准确、恰当、流利的英语能力。具体而言，可采用以下几种练习方式供大家分析。
1. 复述练习
该练习方式较为简单，是一种最基本的口语练习方式。学生在复述练习时，可依据自己实际情况选择合适的短文进行练习。首先，要对短文进行仔细地阅读和理解，最后用自己语言复述文章大致内容，这一复述的练习方法能够让学生选择的题材变得较为广泛，而且一部分的优秀文章能够提高学生的学习兴趣。
2. 课前口语作文
口语作文主要是用来进行英语的强化训练，具体来说，选择一个题目做一分钟的口语表述，在学生表述的过程中进行录音，后让学生听自己的录音。这一做法能够让学生找出自己口语的不足，有利于突破学生能力，提高口语能力。学生自我寻找错误的过程中便是提升，加深印象，防止下次再犯类似的错误。
3. 创设良好地英语情境
学校应该建立英语角，让学生在英语角这一环境中用英语进行交流。学生在英语角交流的过程中不仅可以对英语口语进行联系，同样还可以交流学习经验，拓展视野，提高英语学习兴趣。此外，英语角是一个英语学习环境，能够让学生真正置身于英语环境中进行练习。
（二） 探究式英语口语教学
探究式的教学方式顾名思义就是让学习者在经过系统的搜集资料后对教学问题进行探讨。探究式英语口语教学明确研究主题，确定具体的研究中心。在探究式的英语口语教学中，学生自主地查阅资料能够提高学生的主动性、积极性，在一定程度上发挥出学生的主观能动性。最后，归纳总结收集到的资料和信息，通过探究式学习，课余收获英语知识，还可以在学习中收获自信、乐趣。探究式英语学习在总结阐述的过程可提高学生自身的口语表达能力，也在聆听别人的总结中收获更多知识，看到差距。
（三） 交际口语英语教学法
交际能力这一概念被提出后，得到人们普遍的关注和重视，已经被广泛地应用。英语口语教学中的交际教学能够有效地培养学生的交际能力，还能够在具体的教学活动中合理安排实际交流中的语言环境。交际教学法采用的是自然的、真实的语言进行交流。此外，交际法教学中以学生为中心，重视口语教学交流的实用性。现如今的课堂交际法中主要安排的是介绍、联系和发挥三个阶段，通过相应地小组联系进行混合形式的交流，进而提高学生的口语练习能力。
四、大学英语口语教学的思考
（一）完善教学机制，树立口语教学新理念
传统的英语教学显然已经不能够适应当今的发展和需求，因此，提高口语教学水平应该积极树立口语教学新理念，意识到口语教学的重要性，口语教学与读写同等重要不能够舍此故彼，二者应当均衡发展。此外，相关部门对口语教材编撰、课程设置及管理上做出具体规划，完善英语口语教材的编写，使得英语口语在英语教学中占有一定比重。
（二）营造良好的课堂教学环境
当今，多样化与个性化的教学齐头并进，针对性和趣味性是良好课堂环境的基础。学习活动和练习的主题应当与学生的个人经历、体验或思想观点紧密的联系起来。进而激发学生兴趣，使得学生更加积极、有兴趣地参与到口语教学的训练中。良好的课堂教学环境有利于学生培养自己的思想和情感，并能够有效地激发学生的学习兴趣。不同教学阶段中，对口语能力要求不同，所以，口语课堂练习需要采用不同的形式，并且在同一学习阶段或同一课堂环境中，口语练习也应当新颖别致、活灵活现，更容易适应年轻人的特点，以求使得学生保持较好的学习热情。
（三）用第二课堂作为补充促进口语学习
第二课堂简言之就是对英语口语教学的延伸和补充，在第二课堂中教学并不是主体，而口语练习才是课堂主体，第二课堂为学生提供更多的学习机会和口语练习机会，学生通过相应地练习能够极大地提高自己的口语能力。第二课堂的英语技能的掌握与实践也起着越来越多的重要。鉴于此而言，教学环境中完善第二课堂也相当重要。如：学校英语角、小组活动、英语口语活动等等第二课堂的开展，為学生英语学习提供便利，鼓励和引导学生积极参与到口语的训练中。
结语
全球经济飞速发展下，我国与国外之间的交流日趋密切，而作为通用语言的英语就显得尤为重要。在我国传统教学方式的影响下，英语学习重视“读写”而忽视口语表达，造成学生学到的英语是“哑巴式”英语，针对该现状而言，打破高校哑巴英语学习就必须重视口语教学，采用科学的英语教学手段让学生积极投入到英语学习中，提高口语水平。
参考文献：
[1]杨坤； 侯晓丹； 樊华.非英语专业大学英语口语教学现状分析及应对策略[J]. 科技资讯，2008（7）.
作者简介：贾爱霞（1974-），女，山西曲沃人，本科，讲师，研究方向：英语翻译。