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【摘 要】当前中职院校旨在培养技能型人才。例如，中职汽修实训教学活动在开展过程中，为了促使学生毕业后可快速适应到工作岗位中，即针对汽修专业中制动系统、行驶系统、传动系统、电喷发动机等操作技能进行培训，其中，电喷发动机的培训以三元催化器、燃油泵等系统操作为核心。因此，为了提高学生技能培训效率，要求教师在汽修实训教学期间，运用项目教学法。本文从项目教学法的具体应用分析入手，并详细阐述了其在汽修实训中的应用策略。
【关键词】中职；汽修实训；项目教学法
中职汽修专业毕业生毕业后，将从事汽修企业第一线工作，因此，在中职汽修专业学生实际操作能力培养期间，应将理论课堂延伸到实际工作环境中，即通过实训教学方式，对学生新知识、新技能、实际问题解决能力等进行培训，且通过项目教学法的贯穿，深化学生操作技能实际掌握水平，最终满足汽修企业发展中人才需求。以下就是对中职汽修实训教学项目教学法应用问题的详细阐述，望其能为当前实践教学活动的展开提供有利参考。
一、项目教学法在中职汽修实训教学中的具体应用
（一）划分模块
在传统中职汽修实训教学中，由教师为学生做示范，然后，学生依照教师操作步骤，完成实训任务。在此种实训教学模式下，学生始终处在被动地位，缺乏主动探索意识。因此，为了实现对学生创新意识的培养，应注重提高学生主体地位，同时，结合项目教学理念，将汽修实训教学内容分为5个项目板块，即发动机构造和维修、电气设备构造和维修、地盘构造和维修、车身维修、汽车维修，并针对各个项目板块进行细化。例如，在汽车发动机构造和维修项目板块设计过程中，可将其细化为3个部分，即水箱、发动机线束连接端口等的拆装、调整，发动机总成的拆装、调整，多点电喷系统，如，喷油咀、油轨、点火线圈等的维修和调整，继而通过项目模块的细化，满足实训教学需求。此外，待实训模块划分完毕后，应依据学生实际的汽修操作水平，合理安排教师讲授、学生自主探究等的时间安排，最终有效发挥“即学即用”的优势，对学生汽修操作能力进行培养。
（二）确定项目
在中职汽修专实训教学中，为了实现对项目教学法的高效利用，应落实项目确定环节，即：
第一，在汽修实训项目确定时，需结合学生实际情况和学校实验室具体条件，由此满足技能培养目标，同时，体现汽修实训项目的实用价值；
第二，在汽修实训项目内容确定过程中，应由几名专业的汽修专业教师组成项目小组，然后，通过电教资料、网络资源、实验室资源等的统计、分析、整理，确定具体的实训项目，并为学生提供校外实习基地。
第三，基于汽修实训项目确定的基础上，应导入情景教学法等实训方法，即安排学生扮演企业中汽修人员角色，继而在角色体验过程中，掌握该角色所需具备的职业操作能力和知识，最终由此激发学生积极性，促使学生主动学习汽修实训教学中“实用”、“必需”的理论知识和操作技能。
（三）制定实施计划
项目教学法在应用过程中强调以学生为核心，以小组为单位，因此，在汽修实训项目实施期间，应注重创造民主化的教学氛围，由此调动学生创造性和积极性。例如，某教师在汽修实训教学中，即设计了气缸内径检测实训项目，并在项目设计时，将其细化为量具的认识、量缸表组装、气缸测量3个子项目，然后，待实训项目确定的基础上，将全班40名学生分为10个学习小组，每组4人，同时，向各个小组发放项目计划表，要求各小组按照项目计划，实施具体的气缸内径检测实训[2]。即通過量缸表指针摆动情况的观察，确定气缸与测杆间的垂直位置，完成气缸测量工作，并在测量项目完成后，通过项目报告形式，记录测量过程、测量误差减小办法等内容，最终实现对学生实际问题解决能力的培养。从以上的分析中即可看出，项目教学法的应用有利于激发学生汽修实训知识学习积极性，同时，提高其问题分析能力，因而，应提高对其的重视程度。
二、项目教学法应用策略
在中职汽修实训教学期间，注重项目教学法的应用是非常必要的，但在实践教学过程中，应从以下几个层面入手：
第一，为了实现对学生汽修专业技能的培养，应在项目教学法设计与计划过程中，突出“以学生为中心”的思想，同时，在项目进行时，对学生操作行为形成正确的指导，一旦发现学生存在错误操作动作，则及时指出具体的错误之处，并示范合合理的操作规范；
第二，在汽修实训项目实施过程中，应给予学生充足的时间了解项目内容，对项目内容进行阅读、分析、理解，而后，更好的执行项目中各项计划，达到高效性项目训练效果[3]；
第三，在项目教学法应用期间，为了调动学生积极性，应注重在项目内容选择时，贴近学生生活实际，即将生活中常见的汽车故障作为实例，激发学生学习兴趣，并带动学生主动参与到汽车故障问题解决活动中，掌握汽修专业技能和知识，且在日后快速的适应到工作岗位中，成为现代汽修企业所需人才。
结论
综上可知，传统汽修专业实训教学方法逐渐凸显出教学方法单一、教学内容枯燥等问题，影响到了学生汽修专业技能的培养。为此，为了打造良好的汽修专业教学空间，教师应在实践教学中导入项目教学法，且从划分模块、确定项目、制定项目实施计划等层面入手，推进汽修实训项目的进行，同时，在项目教学法运用过程中，对学生专业知识和专业技能进行培养，引导学生深入掌握汽修职工所需具备的综合素养，达到最佳的学习状态。
参考文献：
[1]鄢继炜.项目教学法在中职专业课实训教学中的应用——以中职专业课《汽车机械基础》为例[J].福建教育学院学报，2014，14（08）：118-120.
[2]陈艳梅.项目教学法在中职汽修实训教学中的应用管窥[J].才智，2015，21（16）：198.
[3]孙千评.项目教学法在中职数控加工实训教学中的应用分析[J].佳木斯职业学院学报，2016，15（05）：6.
【关键词】中职；汽修实训；项目教学法
中职汽修专业毕业生毕业后，将从事汽修企业第一线工作，因此，在中职汽修专业学生实际操作能力培养期间，应将理论课堂延伸到实际工作环境中，即通过实训教学方式，对学生新知识、新技能、实际问题解决能力等进行培训，且通过项目教学法的贯穿，深化学生操作技能实际掌握水平，最终满足汽修企业发展中人才需求。以下就是对中职汽修实训教学项目教学法应用问题的详细阐述，望其能为当前实践教学活动的展开提供有利参考。
一、项目教学法在中职汽修实训教学中的具体应用
（一）划分模块
在传统中职汽修实训教学中，由教师为学生做示范，然后，学生依照教师操作步骤，完成实训任务。在此种实训教学模式下，学生始终处在被动地位，缺乏主动探索意识。因此，为了实现对学生创新意识的培养，应注重提高学生主体地位，同时，结合项目教学理念，将汽修实训教学内容分为5个项目板块，即发动机构造和维修、电气设备构造和维修、地盘构造和维修、车身维修、汽车维修，并针对各个项目板块进行细化。例如，在汽车发动机构造和维修项目板块设计过程中，可将其细化为3个部分，即水箱、发动机线束连接端口等的拆装、调整，发动机总成的拆装、调整，多点电喷系统，如，喷油咀、油轨、点火线圈等的维修和调整，继而通过项目模块的细化，满足实训教学需求。此外，待实训模块划分完毕后，应依据学生实际的汽修操作水平，合理安排教师讲授、学生自主探究等的时间安排，最终有效发挥“即学即用”的优势，对学生汽修操作能力进行培养。
（二）确定项目
在中职汽修专实训教学中，为了实现对项目教学法的高效利用，应落实项目确定环节，即：
第一，在汽修实训项目确定时，需结合学生实际情况和学校实验室具体条件，由此满足技能培养目标，同时，体现汽修实训项目的实用价值；
第二，在汽修实训项目内容确定过程中，应由几名专业的汽修专业教师组成项目小组，然后，通过电教资料、网络资源、实验室资源等的统计、分析、整理，确定具体的实训项目，并为学生提供校外实习基地。
第三，基于汽修实训项目确定的基础上，应导入情景教学法等实训方法，即安排学生扮演企业中汽修人员角色，继而在角色体验过程中，掌握该角色所需具备的职业操作能力和知识，最终由此激发学生积极性，促使学生主动学习汽修实训教学中“实用”、“必需”的理论知识和操作技能。
（三）制定实施计划
项目教学法在应用过程中强调以学生为核心，以小组为单位，因此，在汽修实训项目实施期间，应注重创造民主化的教学氛围，由此调动学生创造性和积极性。例如，某教师在汽修实训教学中，即设计了气缸内径检测实训项目，并在项目设计时，将其细化为量具的认识、量缸表组装、气缸测量3个子项目，然后，待实训项目确定的基础上，将全班40名学生分为10个学习小组，每组4人，同时，向各个小组发放项目计划表，要求各小组按照项目计划，实施具体的气缸内径检测实训[2]。即通過量缸表指针摆动情况的观察，确定气缸与测杆间的垂直位置，完成气缸测量工作，并在测量项目完成后，通过项目报告形式，记录测量过程、测量误差减小办法等内容，最终实现对学生实际问题解决能力的培养。从以上的分析中即可看出，项目教学法的应用有利于激发学生汽修实训知识学习积极性，同时，提高其问题分析能力，因而，应提高对其的重视程度。
二、项目教学法应用策略
在中职汽修实训教学期间，注重项目教学法的应用是非常必要的，但在实践教学过程中，应从以下几个层面入手：
第一，为了实现对学生汽修专业技能的培养，应在项目教学法设计与计划过程中，突出“以学生为中心”的思想，同时，在项目进行时，对学生操作行为形成正确的指导，一旦发现学生存在错误操作动作，则及时指出具体的错误之处，并示范合合理的操作规范；
第二，在汽修实训项目实施过程中，应给予学生充足的时间了解项目内容，对项目内容进行阅读、分析、理解，而后，更好的执行项目中各项计划，达到高效性项目训练效果[3]；
第三，在项目教学法应用期间，为了调动学生积极性，应注重在项目内容选择时，贴近学生生活实际，即将生活中常见的汽车故障作为实例，激发学生学习兴趣，并带动学生主动参与到汽车故障问题解决活动中，掌握汽修专业技能和知识，且在日后快速的适应到工作岗位中，成为现代汽修企业所需人才。
结论
综上可知，传统汽修专业实训教学方法逐渐凸显出教学方法单一、教学内容枯燥等问题，影响到了学生汽修专业技能的培养。为此，为了打造良好的汽修专业教学空间，教师应在实践教学中导入项目教学法，且从划分模块、确定项目、制定项目实施计划等层面入手，推进汽修实训项目的进行，同时，在项目教学法运用过程中，对学生专业知识和专业技能进行培养，引导学生深入掌握汽修职工所需具备的综合素养，达到最佳的学习状态。
参考文献：
[1]鄢继炜.项目教学法在中职专业课实训教学中的应用——以中职专业课《汽车机械基础》为例[J].福建教育学院学报，2014，14（08）：118-120.
[2]陈艳梅.项目教学法在中职汽修实训教学中的应用管窥[J].才智，2015，21（16）：198.
[3]孙千评.项目教学法在中职数控加工实训教学中的应用分析[J].佳木斯职业学院学报，2016，15（05）：6.