【摘 要】
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数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学，人的全部生活实践（衣、食、住、行）几乎都离不开数学。生活中数学无处不在，很多生活问题的具体表现都可以化归为数学问题。3-6岁的幼儿处在逻辑思维萌发时期，这一时期的幼儿还不能完全理解抽象的数学概念。，但并不是说他们就不能学习数学。对于幼儿来说，学习数学同样具有理智训练和实践运用两方面的价值。数学作为幼儿最早接触到的“学术性”学习活动，能够给幼儿早期的数学
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数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学，人的全部生活实践（衣、食、住、行）几乎都离不开数学。生活中数学无处不在，很多生活问题的具体表现都可以化归为数学问题。3-6岁的幼儿处在逻辑思维萌发时期，这一时期的幼儿还不能完全理解抽象的数学概念。，但并不是说他们就不能学习数学。对于幼儿来说，学习数学同样具有理智训练和实践运用两方面的价值。数学作为幼儿最早接触到的“学术性”学习活动，能够给幼儿早期的数学习惯和学习品质的训练。掌握一些简单的数学初步知识，能使他们更好地认识客观事物，与人们交往，解决生活中遇到的有关问题。游戏是幼儿喜爱的活动，它为幼儿提供了一个愉快、轻松的环境。它不受外部的强制和干预，完全是幼儿自主自愿进行的，幼儿在游戏中，活动的积极性高，主动性强，动作、思维都处在积极的状态，将数学知识融在其中，就可以把抽象的数学知识具体化、形象化、使幼儿易于接受。
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幼儿园一日生活中的各个环节中都蕴涵着数学教育的内容，教师要突破以知识为主线的设计思路，强调幼儿在生活中学习数学。通过挖掘这些生活中素材，使幼儿在不断发现问题解决问题的过程中学到了数学知识。
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【摘要】想象力是进行艺术创造的源泉，中学美术教育是培养学生艺术思维能力和艺术创造力的重要过程，将想象力融入中学美术教育中，对学生的艺术潜能、逻辑思维和艺术创造力培养有着重要的意义。本文以理论论述结合实践调研的手法对江西省上饶市第二中学高一年级3个班学生美术想象力教育的实际情况进行了调研，并对存在的问题进行了深入细致的分析，最终提出了中学美术教育中提升学生想象力的策略，以期为我国中学美术教育工作者的
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