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【摘要】中学化学教学的目标主要是培养学生对学习化学的兴趣，让学生能掌握一定的化学知识，提升学生对化学的探究能力，为学生日后学习化学奠定良好的基础。学生对枯燥无味的课堂会产生抵触心理。初三是学生刚接触化学的阶段，而学生所学习的内容是基本的化学概念;到了高中后，化学难度加大，这时学生对化学基础知识的再理解和应用尤为重要，故提高课堂的趣味性显得尤为重要。因此，本文就欢乐课堂的理念在当前化学教学中的应用展开一系列的分析和论述。
【关键词】欢乐课堂;中学化学;兴趣;核心素养
素质教育改革的不断推进，要求教师不断提高核心素养。基础科学作为教育教学的主要科目，能够促进学生学科核心素养的形成。初中教学作为高中教学的基础，是学生落实基本核心素养培养的关键，也是学生培养综合能力的关键。高中教学作为初中知识的再学习、再理解，更是学生对核心素养应用的关键，对学生综合能力有更高的要求。在基础科学中，化学在培养学生对问题的探究能力、创新思维能力及实验操作能力方方面上有着很大的帮助。在实际教学中，教师需要激发学生的学习兴趣，主动引导学生，加强学生综合素养的提高。但是，传统的教育方式可能会造成学生厌倦学习，或者出现机械学习的情况。其实，“满堂灌”的教学方式并不利于学生的兴趣培养、激发学生的学习激情，故而教学方式的改革已经不容忽视，传统的课堂已经不再适合当代学生的学习，营造欢乐的课堂气氛已成了关键。
一、欢乐课堂的理念分析
欢乐课堂，是指教师少讲，学生多想，把课堂交还给学生，老师在课堂中的作用是引导学生自主学习。让学生在自主学习中学习到知识，满足自己对知识的欲望，同时，教师在教授课堂知识的基础上拓展课外知识，激发学生的学习兴趣，让学生课后还能保持探究的兴趣，从而在课内外都能学习到知识。欢乐课堂的教学理念是教师享教乐教，学生享学乐学，和谐互动、课堂高效，更享获得感、幸福感。
二、欢乐课堂在初中化学教学中的重要性
（一）提高学生的学习兴趣
欢乐课堂的理念是让学生自主学习，让学生自己探究問题，教师的作用是引导。这样的教学方式突破了以老师在讲，学生在听的传统教学方式。传统的教学方式，学生接收知识的效果差、学习兴趣低下，造成学生机械学习，不利于学生进一步地探究问题。而欢乐课堂作为新的教学理念，其教学方法百花齐放，教学手段灵活多样，解决传统教学方式的枯燥无味、学生机械接受知识导致的学生学习兴趣低下的问题。
（二）提高学生的学习效率
只有学习兴趣提高了，学生才能高效地学习。以往教师在上课时喜欢“满堂灌”，而学生接受能力有限，造成课堂冗长、教师疲乏。久而久之，学生的学习热情下降，导致学习效率低下。欢乐课堂讲究课堂高效，把知识点进行了有效地整合。欢乐课堂更多的是让学生自己去探究知识，教师则是做出有效的指导。在教学过程中，学生成为课堂的主人，师生紧密互动，课堂气氛激情四溢。课堂成为师生合作学习的欢乐海洋，在此之中学生乐于学习，高效学习。
（三）提高教师教学素养
随着素质教育的不断改革，教师的教学方式需多样化。教师面对不同的学生，要有不同的教学方法。欢乐课堂由教师引导学生自主学习，因而学生的激情高涨，进而教师在教学过程中轻松且得到积极反馈，这样一来，教师也就收获教学的成就感。教师享教、乐教，才能时刻保持激情，不断提高自己的教学素养，提高课堂效率，提高教学质量。
三、欢乐课堂在中学化学教学中的实施
（一）塑造轻松的学习氛围
根据欢乐课堂的教学理念，教学过程中以学生为核心，引导学生自主学习，充分调动学生的积极性。对于学生的优势之处，教师要在第一时间给予肯定，拉近师生之间的距离，让学生在一个轻松欢乐的环境中学习化学。比如，在讲解初三化学《氧气的性质》一课时，我们知道氧气的化学性质主要是助燃性，生活当中都能接触到燃烧的过程，但学生很难把可燃物在空气中和在氧气中的现象进行对比。此时，教师可以利用视频教学，或者实验来提高学生的兴趣，让学生自主探究可燃物的燃烧剧烈程度是否与氧气的浓度有关。如此一来，学生更加轻松地掌握氧气的助燃性和燃烧剧烈程度与氧气浓度的关系。学生还能自主探讨其他可燃物的燃烧现象，这有利于提高教学质量，有助于提高学生对学习化学的兴趣。再如，讲解高一化学中《金属材料》一课时中，教师可以把生活中的合金带到课堂来展示，让学生直观地认识纯金属和合金的区别，并拓展国防金属的应用，提高学生的知识层面。怀特海哲学中的教师图像中提到过，教师之为善诱者，教师善于引导学生自主学习，塑造轻松的学习氛围，把枯燥无味的知识趣味化，使学生乐于学习。
（二）教学方式灵活多样
以往的教学由于教学条件的限制，教师的主要教学工具只局限于黑板，知识点的讲解枯燥无味，学生无法多方面了解知识结构。随着技术的发展，很多年轻教师利用多媒体展示知识的多方面结构，但并不能完全地多维度展示学科的知识特点。因此，教师应该利用网络等多媒体条件，认真备课，采用多种方式多维度展示知识点，让学生能更加简单地理解知识，同时利用多媒体拓展学生的课外知识，让学生的求知欲得到满足，学生才有更大的兴趣学习。教师还可以手工制作一些教具，提高教学手段。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中提倡教师在日常工作中做一些科学研究，如，对课本知识进行小实验研究，成功后可拿到课堂上演示，指导学生自己去做实验，让学生自主获得生活中的知识。
（三）按照教学实际效果展开教学反思
在实际教学中，往往会遇到我们意料之外的问题。在课堂上解决后，教师应该反思问题的根源及解决办法的周全性。在教学过程中应当勤于反思，教学反思是教学过后的小总结，同时也是优化教学效率的关键。在展开欢乐课堂教学中，只有对教学过程的问题、成效以及学生的学习状态进行有效的总结，才能使自己的教学层次得到更加有效的提升。
四、结束语
总之，初中阶段的化学教学是学生学习化学的基础，高中阶段是学生对化学知识的再认识，是学生学习化学的关键。教师需营造轻松欢乐的课堂气氛，充分调动学生的主动性，耐心引导学生，不断激发学生学习化学的热情，让学生自主学习，从而提高课堂效率、提高教学成效，进而满足学生对知识的满足感和教师的成就感。
[本文系惠州市2018-2020年度中小学幼儿园教育科学研究课题“基于核心素养下的初高中化学教学衔接问题的研究”（立项编号：hy2018kt047）的阶段性成果]
参考文献：
[1]林逢祺，洪仁进.教师不可不知的哲学[M].华东师范大学出版社.
[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教学科学出版社.
【关键词】欢乐课堂;中学化学;兴趣;核心素养
素质教育改革的不断推进，要求教师不断提高核心素养。基础科学作为教育教学的主要科目，能够促进学生学科核心素养的形成。初中教学作为高中教学的基础，是学生落实基本核心素养培养的关键，也是学生培养综合能力的关键。高中教学作为初中知识的再学习、再理解，更是学生对核心素养应用的关键，对学生综合能力有更高的要求。在基础科学中，化学在培养学生对问题的探究能力、创新思维能力及实验操作能力方方面上有着很大的帮助。在实际教学中，教师需要激发学生的学习兴趣，主动引导学生，加强学生综合素养的提高。但是，传统的教育方式可能会造成学生厌倦学习，或者出现机械学习的情况。其实，“满堂灌”的教学方式并不利于学生的兴趣培养、激发学生的学习激情，故而教学方式的改革已经不容忽视，传统的课堂已经不再适合当代学生的学习，营造欢乐的课堂气氛已成了关键。
一、欢乐课堂的理念分析
欢乐课堂，是指教师少讲，学生多想，把课堂交还给学生，老师在课堂中的作用是引导学生自主学习。让学生在自主学习中学习到知识，满足自己对知识的欲望，同时，教师在教授课堂知识的基础上拓展课外知识，激发学生的学习兴趣，让学生课后还能保持探究的兴趣，从而在课内外都能学习到知识。欢乐课堂的教学理念是教师享教乐教，学生享学乐学，和谐互动、课堂高效，更享获得感、幸福感。
二、欢乐课堂在初中化学教学中的重要性
（一）提高学生的学习兴趣
欢乐课堂的理念是让学生自主学习，让学生自己探究問题，教师的作用是引导。这样的教学方式突破了以老师在讲，学生在听的传统教学方式。传统的教学方式，学生接收知识的效果差、学习兴趣低下，造成学生机械学习，不利于学生进一步地探究问题。而欢乐课堂作为新的教学理念，其教学方法百花齐放，教学手段灵活多样，解决传统教学方式的枯燥无味、学生机械接受知识导致的学生学习兴趣低下的问题。
（二）提高学生的学习效率
只有学习兴趣提高了，学生才能高效地学习。以往教师在上课时喜欢“满堂灌”，而学生接受能力有限，造成课堂冗长、教师疲乏。久而久之，学生的学习热情下降，导致学习效率低下。欢乐课堂讲究课堂高效，把知识点进行了有效地整合。欢乐课堂更多的是让学生自己去探究知识，教师则是做出有效的指导。在教学过程中，学生成为课堂的主人，师生紧密互动，课堂气氛激情四溢。课堂成为师生合作学习的欢乐海洋，在此之中学生乐于学习，高效学习。
（三）提高教师教学素养
随着素质教育的不断改革，教师的教学方式需多样化。教师面对不同的学生，要有不同的教学方法。欢乐课堂由教师引导学生自主学习，因而学生的激情高涨，进而教师在教学过程中轻松且得到积极反馈，这样一来，教师也就收获教学的成就感。教师享教、乐教，才能时刻保持激情，不断提高自己的教学素养，提高课堂效率，提高教学质量。
三、欢乐课堂在中学化学教学中的实施
（一）塑造轻松的学习氛围
根据欢乐课堂的教学理念，教学过程中以学生为核心，引导学生自主学习，充分调动学生的积极性。对于学生的优势之处，教师要在第一时间给予肯定，拉近师生之间的距离，让学生在一个轻松欢乐的环境中学习化学。比如，在讲解初三化学《氧气的性质》一课时，我们知道氧气的化学性质主要是助燃性，生活当中都能接触到燃烧的过程，但学生很难把可燃物在空气中和在氧气中的现象进行对比。此时，教师可以利用视频教学，或者实验来提高学生的兴趣，让学生自主探究可燃物的燃烧剧烈程度是否与氧气的浓度有关。如此一来，学生更加轻松地掌握氧气的助燃性和燃烧剧烈程度与氧气浓度的关系。学生还能自主探讨其他可燃物的燃烧现象，这有利于提高教学质量，有助于提高学生对学习化学的兴趣。再如，讲解高一化学中《金属材料》一课时中，教师可以把生活中的合金带到课堂来展示，让学生直观地认识纯金属和合金的区别，并拓展国防金属的应用，提高学生的知识层面。怀特海哲学中的教师图像中提到过，教师之为善诱者，教师善于引导学生自主学习，塑造轻松的学习氛围，把枯燥无味的知识趣味化，使学生乐于学习。
（二）教学方式灵活多样
以往的教学由于教学条件的限制，教师的主要教学工具只局限于黑板，知识点的讲解枯燥无味，学生无法多方面了解知识结构。随着技术的发展，很多年轻教师利用多媒体展示知识的多方面结构，但并不能完全地多维度展示学科的知识特点。因此，教师应该利用网络等多媒体条件，认真备课，采用多种方式多维度展示知识点，让学生能更加简单地理解知识，同时利用多媒体拓展学生的课外知识，让学生的求知欲得到满足，学生才有更大的兴趣学习。教师还可以手工制作一些教具，提高教学手段。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中提倡教师在日常工作中做一些科学研究，如，对课本知识进行小实验研究，成功后可拿到课堂上演示，指导学生自己去做实验，让学生自主获得生活中的知识。
（三）按照教学实际效果展开教学反思
在实际教学中，往往会遇到我们意料之外的问题。在课堂上解决后，教师应该反思问题的根源及解决办法的周全性。在教学过程中应当勤于反思，教学反思是教学过后的小总结，同时也是优化教学效率的关键。在展开欢乐课堂教学中，只有对教学过程的问题、成效以及学生的学习状态进行有效的总结，才能使自己的教学层次得到更加有效的提升。
四、结束语
总之，初中阶段的化学教学是学生学习化学的基础，高中阶段是学生对化学知识的再认识，是学生学习化学的关键。教师需营造轻松欢乐的课堂气氛，充分调动学生的主动性，耐心引导学生，不断激发学生学习化学的热情，让学生自主学习，从而提高课堂效率、提高教学成效，进而满足学生对知识的满足感和教师的成就感。
[本文系惠州市2018-2020年度中小学幼儿园教育科学研究课题“基于核心素养下的初高中化学教学衔接问题的研究”（立项编号：hy2018kt047）的阶段性成果]
参考文献：
[1]林逢祺，洪仁进.教师不可不知的哲学[M].华东师范大学出版社.
[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教学科学出版社.