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摘 要：小学数学是发散学生思维的重要学科，在课程改革的前提下，改变原来教师为主，学生为辅的教学现状为目的，“有效引导”为主要策略。 “有效引导”在小学数学课堂教学中至关重要，本文从小学数学中的“有效引导 ”的现状出发，结合笔者多年一线教学经验进行展开论述。
关键词：小学数学；教学；有效引导
在传统的课堂上，主要就是一对多的模式，学生被动接收老师传授的知识。随着教育事业的改革和社会的进步，教学模式也正处于不断革新的状态，要求教师做到“学生为本”，对学生进行有效的引导，这样可以提高学生的学习积极性，促进课堂教学高效化，那么如何进行有效引导是小学数学教师所要解决的重要问题。
一、小学教学中有效引导的研究现状
随着新课程改革的不断推进，在我国小学数学教学中，小学数学教师也慢慢的开始重视提高教学效率的重要性，同时，有效引导教学也得到了大家的肯定，取得了显著的成果。“有效引导”指的是教师在教学活动中运用某些方法，以取得有效成果为目的，对学生的自主学习能力进行引导的一种有效的教学方式。新课程倡导小学数学教学应该注入生命力，为学生的终身学习奠定基础。这就要求教师在课堂教学中重视培养学生大胆质疑的良好习惯，使每个学生都能在探索中成长。随着新课改的不断深入，小学数学教学模式进行了创新，并取得了良好的效果，但仍有一些不足之处需要进一步改善。因此，小学数学教育要牢牢抓住改革的机遇，以引导式教学为主，让学生在愉快的学习过程中学会进而会学。
二、小学数学教学中的“有效引导”策略
1.激发学生学习兴趣
小学生心智发育尚未成熟对于很多知识的学习尚处在兴趣驱动型阶段，只有学生对某些知识产生了足够的兴趣，才能够较好的理解与掌握。而数学知识通常逻辑性较强，小学生理解起来有一定困难。所以必须以激发学生学习兴趣为前提，才能够更好的提高教学效率。例如：在讲解“商值不变的性质”过程中可以先通过口算的形式引入计算公式：8÷4=2；80÷40=2；800÷400=2；算式中的被除数都是4的倍数，但结果都是2，这是什么原因。学生面对口语言而不能的结果，会积极思考，大脑处在活跃状态。加之老师的引导很快能够得出结果，学生对于这一个知识点的掌握将会十分牢固。
2.加强学生的参与度，提高教学效率
小学阶段课堂知识教学往往以老师为主体，学生被动接受。这样的教学方式大大限制了学生参与度以及自主思考的积极性。例如：在学习数学知识的过程中可以采用分组讨论的形式，老师将各主要知识点分给各个组内成员，允许自由讨论，老师转变思维，对学生的讨论过程更多的是引导而非限制，锻炼学生自主思考的能力，并且要在小组讨论过程中培养学生的数学思维。让学生在参与过程当中学会数学知识，这样教学方式提高学生对于课堂知识的理解，并且在很长一段时间内难以忘记。这样在无形之中，就提高了学生知识的掌握程度以及课堂效率。
3.教师提高课堂提问质量
在课堂上，要想尽办法去改变有些学生呆板的思想，释放他们作为孩子活泼，开放的天性。在目前的教学中，大多数小学学生都只是想着我上课必须认真听讲，思维得不到开发。想要开发学生的思维，就要先思考怎样让学生产生疑问，也就是激发学生主动思考，因为有了疑问，学生自然会想要去探求新的知识。这就体现出了设置疑问的重要性，它可以激发学生去解开疑问。通过所提问题的新颖，来刺激学生对新知识的渴望。很多情况下，提问水平的高低是观察一名小学数学老师教学经验是否丰富的重要方式之一。经验丰富的数学教师能够利用提问的方式集中学生的注意力，并通过提问的方式将学生的注意力集中到教学的重难点上，让课堂的知识讲解始终围绕重点展开，但提问内容又不能过于繁琐，否则没有能够吸引注意力就已经使学生失去了兴趣。另外提问方式要具有一定的启发性，避免追求表面的知识的一问一答。能够通过提问的问题使得学生主动进行思考，还要注意难度适中，符合课堂紧凑的时间安排。由此可见，课堂提问效果的影响因素很多，需要老师结合具体情况进行把握。
4.借助多媒体教学引导学生求知欲
现如今，一些小学的教学设施还是比较落后的。缺乏一些现代化的媒体，比如说光学投影和电视等等一些教学设备。每个小孩子都是好玩的，希望教育部门可以重视到这一点。这可以把小学生玩和学具体结合起来，把理论的东西转化为生动的，形象的。给与小学生学习更直观的表现。把教材中静的东西转化动态的。随着网络技术的快速发展，多媒体教学模式被广泛的运用于小学教学中，小学数学教学也不例外。新课程改革实施以来，传统的教学模式逐渐发生变化，为了适应这种变化，多媒体教学模式慢慢的受到各科教师的重视。在实践教学中，教师可以设计一些与教材相关，可激发学生的参与热情，开发学生的求知欲，以便收到更好的教学效果。
综上所述，小学阶段的数学教学应该结合现阶段学生的心智发育程度、逻辑思维能力进行教学内容的开展，便于学生掌握数学知识、提高课堂教学效率。另外，老师应该注意教学思维以及模式的转变。多利用引导式教学进行知识内容的传授，保证学生作为数学知识学习的主体地位。
参考文献：
[1]荣亚齐.小学数学教学中的“有效引导”策略[J].考试周刊，2015（77）.
[2]杨桂清.小学数学课堂提问有效性研究（J），课程教育研究（新教师教学），2015（1）.
[3]张一礼.如何培养学生的参与能力，激发课堂活力[J].新课程·上旬，2014（9）.
[4]路晓庆.如何提高小学数学高效课堂的有效性[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（27）.
作者简介：
陈丽云（1988～ ），女，汉族，广东省梅州市人，中央广播电视大学本科研究方向：小学数学教育。
关键词：小学数学；教学；有效引导
在传统的课堂上，主要就是一对多的模式，学生被动接收老师传授的知识。随着教育事业的改革和社会的进步，教学模式也正处于不断革新的状态，要求教师做到“学生为本”，对学生进行有效的引导，这样可以提高学生的学习积极性，促进课堂教学高效化，那么如何进行有效引导是小学数学教师所要解决的重要问题。
一、小学教学中有效引导的研究现状
随着新课程改革的不断推进，在我国小学数学教学中，小学数学教师也慢慢的开始重视提高教学效率的重要性，同时，有效引导教学也得到了大家的肯定，取得了显著的成果。“有效引导”指的是教师在教学活动中运用某些方法，以取得有效成果为目的，对学生的自主学习能力进行引导的一种有效的教学方式。新课程倡导小学数学教学应该注入生命力，为学生的终身学习奠定基础。这就要求教师在课堂教学中重视培养学生大胆质疑的良好习惯，使每个学生都能在探索中成长。随着新课改的不断深入，小学数学教学模式进行了创新，并取得了良好的效果，但仍有一些不足之处需要进一步改善。因此，小学数学教育要牢牢抓住改革的机遇，以引导式教学为主，让学生在愉快的学习过程中学会进而会学。
二、小学数学教学中的“有效引导”策略
1.激发学生学习兴趣
小学生心智发育尚未成熟对于很多知识的学习尚处在兴趣驱动型阶段，只有学生对某些知识产生了足够的兴趣，才能够较好的理解与掌握。而数学知识通常逻辑性较强，小学生理解起来有一定困难。所以必须以激发学生学习兴趣为前提，才能够更好的提高教学效率。例如：在讲解“商值不变的性质”过程中可以先通过口算的形式引入计算公式：8÷4=2；80÷40=2；800÷400=2；算式中的被除数都是4的倍数，但结果都是2，这是什么原因。学生面对口语言而不能的结果，会积极思考，大脑处在活跃状态。加之老师的引导很快能够得出结果，学生对于这一个知识点的掌握将会十分牢固。
2.加强学生的参与度，提高教学效率
小学阶段课堂知识教学往往以老师为主体，学生被动接受。这样的教学方式大大限制了学生参与度以及自主思考的积极性。例如：在学习数学知识的过程中可以采用分组讨论的形式，老师将各主要知识点分给各个组内成员，允许自由讨论，老师转变思维，对学生的讨论过程更多的是引导而非限制，锻炼学生自主思考的能力，并且要在小组讨论过程中培养学生的数学思维。让学生在参与过程当中学会数学知识，这样教学方式提高学生对于课堂知识的理解，并且在很长一段时间内难以忘记。这样在无形之中，就提高了学生知识的掌握程度以及课堂效率。
3.教师提高课堂提问质量
在课堂上，要想尽办法去改变有些学生呆板的思想，释放他们作为孩子活泼，开放的天性。在目前的教学中，大多数小学学生都只是想着我上课必须认真听讲，思维得不到开发。想要开发学生的思维，就要先思考怎样让学生产生疑问，也就是激发学生主动思考，因为有了疑问，学生自然会想要去探求新的知识。这就体现出了设置疑问的重要性，它可以激发学生去解开疑问。通过所提问题的新颖，来刺激学生对新知识的渴望。很多情况下，提问水平的高低是观察一名小学数学老师教学经验是否丰富的重要方式之一。经验丰富的数学教师能够利用提问的方式集中学生的注意力，并通过提问的方式将学生的注意力集中到教学的重难点上，让课堂的知识讲解始终围绕重点展开，但提问内容又不能过于繁琐，否则没有能够吸引注意力就已经使学生失去了兴趣。另外提问方式要具有一定的启发性，避免追求表面的知识的一问一答。能够通过提问的问题使得学生主动进行思考，还要注意难度适中，符合课堂紧凑的时间安排。由此可见，课堂提问效果的影响因素很多，需要老师结合具体情况进行把握。
4.借助多媒体教学引导学生求知欲
现如今，一些小学的教学设施还是比较落后的。缺乏一些现代化的媒体，比如说光学投影和电视等等一些教学设备。每个小孩子都是好玩的，希望教育部门可以重视到这一点。这可以把小学生玩和学具体结合起来，把理论的东西转化为生动的，形象的。给与小学生学习更直观的表现。把教材中静的东西转化动态的。随着网络技术的快速发展，多媒体教学模式被广泛的运用于小学教学中，小学数学教学也不例外。新课程改革实施以来，传统的教学模式逐渐发生变化，为了适应这种变化，多媒体教学模式慢慢的受到各科教师的重视。在实践教学中，教师可以设计一些与教材相关，可激发学生的参与热情，开发学生的求知欲，以便收到更好的教学效果。
综上所述，小学阶段的数学教学应该结合现阶段学生的心智发育程度、逻辑思维能力进行教学内容的开展，便于学生掌握数学知识、提高课堂教学效率。另外，老师应该注意教学思维以及模式的转变。多利用引导式教学进行知识内容的传授，保证学生作为数学知识学习的主体地位。
参考文献：
[1]荣亚齐.小学数学教学中的“有效引导”策略[J].考试周刊，2015（77）.
[2]杨桂清.小学数学课堂提问有效性研究（J），课程教育研究（新教师教学），2015（1）.
[3]张一礼.如何培养学生的参与能力，激发课堂活力[J].新课程·上旬，2014（9）.
[4]路晓庆.如何提高小学数学高效课堂的有效性[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（27）.
作者简介：
陈丽云（1988～ ），女，汉族，广东省梅州市人，中央广播电视大学本科研究方向：小学数学教育。