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摘 要：激励是体育教师的一门教学艺术，可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。而激励的主要目的是促进每一个学生的全面、和谐和可持续发展。本文着重提出了激励在体育课堂教学中的运用，以期提高体育课堂教学的效果。
关键词：初中体育；课堂教学；激励策略；运用
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）14-052-1
随着教育改革的不断深入，初中体育教学对教师的要求也越来越高，体育教师不但要掌握精深的专业知识，而且还要掌握熟练的体育技能技巧。特别还要求在教法方法上要灵活、新颖、科学、实用；要把学生导入学习知识的新境界、新领地，使学生真正感受到体育课给他们带来的快乐，真正使他们的身心得到健康全面的发展。在日常的体育教学中，巧妙科学地运用激励的教育方法，不但可以使学生向着一个新的有价值的方向发展，而且还可以让他们实现个人的快意，达到教育以外的意外收获。
一、运用特殊的语言激励学生
轻松学习的情感语言是教师贯穿课堂教学始终的工具，尤其是体育教师，课堂上的一切信息都通过语言来传递。所以体育教师的说课语言是培养学生学习兴趣、接受知识和显示教学效果的关键。说教式的语言令人生厌，命令式的语言令人反感。只有运用幽默风趣的语言才能激励学生听课学习的兴趣，运用优美华丽的语言才能给学生留下深刻记忆，运用和蔼褒扬的语言才能使学生感到轻松，拉近师生的距离。
二、运用优美的动作示范来激励学生
自觉学习的兴趣可以在体育教学中逐步培养起来，教师的示范动作也是学生学习兴趣和接受知识的关键。爱美之心人皆有之，体育教师优美的示范动作和潇洒的技术演示，会引起学生自觉模仿的兴趣。例如篮球教学中的投篮示范，教师如果是百投百中，学生就很自然地会自觉认真地去反复模仿。
三、设置不同的教学目标评价学生
在体育教学过程中，教师可以根据课程标准的要求和学生健康、娱乐的需求，有针对性地设置一学期、一阶段乃至每堂课的新异的具体目标，用来激励学生不断进取、努力拼搏的学练热情。并且根据学生不同实际情况进行分组，让学生选择适合自己能力的起点进行训练，这样就使学生在完成自己起点的情况下，努力超越自我，去向新的目标发起挑战。同时，根据学生争强好胜的天性、渴望成功的愿望、希望得到老师和同学认可的普遍心理，多次组织褒扬性、肯定性的评价，激励学生不断地自我发展和自我完善。这样不但能够使学生产生愉快的情感体验，而且会极大地激发学生学习的动机。
四、引导促进学生间相互激励
在体育教学中，通过引导促进学生间相互激励。在教师的体育教学过程和学生体育技术技能学习训练的时候，学生之间的相互激励，往往会产生人们意想不到的效果。例如在进行短长跑、跳高、跳远、掷弹等体育技术技能学习训练的时候，学生之间的呐喊助威往往会增添信心和力量，缩短知识和技术技能掌握的时间距离，加快学生全面素质发展的步伐。通过这种相互间的激励，使学生之间在学习上共同提高，共同进步。不但能够使学生愉快地完成体育学习任务，又能加深学生间的感情，加强班级凝聚力。
五、注重培养学生对美的追求与欣赏
在体育教学中，要注重培养学生对美的追求与欣赏。自从体育形成独立的体系之后，体育与美育始终是教育的重要组成部分。教师要从教材内容的美学因素、教学环境的美化、教师的教态仪表、讲解的行动形象、示范的轻松优美出发，激励学生参加体育锻炼的动机与兴趣，培养学生对美的追求与欣赏。从培养人的角度上来讲，体育主要是培养人的健美体格，美育主要是形成人的审美能力，而健康是美的物质基础，美是健康的生动的客观反映，健和美两者犹如形与影一样是不可分离的。体育中有着许多美育的因素，在教育人的方面可发挥十分积极的作用。
六、教学内容力求新颖、教法要多样
教学中，重视运用学生随意注意和不随意注意的相互转化规律，激发和提高学生的学习兴趣。按照教学大纲的要求，每节课都安排几个内容，克服单调枯燥的现象。如在练习跳绳时，安排有并脚三跳、单脚交换跳；运球练习中，采取对拍、定时拍、运球接力拍、运球绕障碍物拍、左右手交换拍、行进间对传、交叉前进传、接球等，改变一成不变的原地练习。教学方法的丰富多彩，教学安排的巧妙构思，欢乐的课堂气氛以及体育活动带给学生愉快的情绪体验，是激励学生学习积极性的有效方法。
七、注意多对学生褒奖鼓励
表扬是一种积极的“强化刺激”。青少年都爱受表扬。教师公正、客观的评价，学生的相互评价和自我评价，使他们了解学生有所得，它对学生的学习行为起着重要的目标导向激励作用。处于中学阶段的学生，认识事物的注意力容易分散，意志力较差，自制力不强，常常是依靠外部影响来矫正自己的行为。因此，及时的鼓励，能促进学生的学习积极性。当学生认为自己有明显的进步或特别认真练习时，总会看看老师是否注意他，其目的就是希望得到老师的赞扬或肯定。凡在集合整队、队列操练、做操练习时，教师应对精神饱满、队伍整齐的组，自觉认真的个人及时给予表扬、鼓励，以大大激发学生的兴趣。该表扬的时候，要不失时机地给予表扬、鼓励。表扬可以不用语言，而用点头、目光或面部表情等暗示的方法，同样是有效的刺激。表扬与鼓励是经典的教育学激励方法、它有助于激发学生获得承认与赞许，有利于学生克服学习中的困难。
总之，培养与激发青少年学生运动参与动机，使他们自觉、主动、愉快和长期不懈地从事体育活动，并从中获得积极的身心效应，是体育教师教育教学活动的一项重要任务。激励在体育课堂教学中能带动课堂，建立和谐积极的课堂气氛，起到润滑体育课堂中各个教学环节，使整节课连贯畅通，更大化地实现课堂教学效果的作用。
关键词：初中体育；课堂教学；激励策略；运用
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）14-052-1
随着教育改革的不断深入，初中体育教学对教师的要求也越来越高，体育教师不但要掌握精深的专业知识，而且还要掌握熟练的体育技能技巧。特别还要求在教法方法上要灵活、新颖、科学、实用；要把学生导入学习知识的新境界、新领地，使学生真正感受到体育课给他们带来的快乐，真正使他们的身心得到健康全面的发展。在日常的体育教学中，巧妙科学地运用激励的教育方法，不但可以使学生向着一个新的有价值的方向发展，而且还可以让他们实现个人的快意，达到教育以外的意外收获。
一、运用特殊的语言激励学生
轻松学习的情感语言是教师贯穿课堂教学始终的工具，尤其是体育教师，课堂上的一切信息都通过语言来传递。所以体育教师的说课语言是培养学生学习兴趣、接受知识和显示教学效果的关键。说教式的语言令人生厌，命令式的语言令人反感。只有运用幽默风趣的语言才能激励学生听课学习的兴趣，运用优美华丽的语言才能给学生留下深刻记忆，运用和蔼褒扬的语言才能使学生感到轻松，拉近师生的距离。
二、运用优美的动作示范来激励学生
自觉学习的兴趣可以在体育教学中逐步培养起来，教师的示范动作也是学生学习兴趣和接受知识的关键。爱美之心人皆有之，体育教师优美的示范动作和潇洒的技术演示，会引起学生自觉模仿的兴趣。例如篮球教学中的投篮示范，教师如果是百投百中，学生就很自然地会自觉认真地去反复模仿。
三、设置不同的教学目标评价学生
在体育教学过程中，教师可以根据课程标准的要求和学生健康、娱乐的需求，有针对性地设置一学期、一阶段乃至每堂课的新异的具体目标，用来激励学生不断进取、努力拼搏的学练热情。并且根据学生不同实际情况进行分组，让学生选择适合自己能力的起点进行训练，这样就使学生在完成自己起点的情况下，努力超越自我，去向新的目标发起挑战。同时，根据学生争强好胜的天性、渴望成功的愿望、希望得到老师和同学认可的普遍心理，多次组织褒扬性、肯定性的评价，激励学生不断地自我发展和自我完善。这样不但能够使学生产生愉快的情感体验，而且会极大地激发学生学习的动机。
四、引导促进学生间相互激励
在体育教学中，通过引导促进学生间相互激励。在教师的体育教学过程和学生体育技术技能学习训练的时候，学生之间的相互激励，往往会产生人们意想不到的效果。例如在进行短长跑、跳高、跳远、掷弹等体育技术技能学习训练的时候，学生之间的呐喊助威往往会增添信心和力量，缩短知识和技术技能掌握的时间距离，加快学生全面素质发展的步伐。通过这种相互间的激励，使学生之间在学习上共同提高，共同进步。不但能够使学生愉快地完成体育学习任务，又能加深学生间的感情，加强班级凝聚力。
五、注重培养学生对美的追求与欣赏
在体育教学中，要注重培养学生对美的追求与欣赏。自从体育形成独立的体系之后，体育与美育始终是教育的重要组成部分。教师要从教材内容的美学因素、教学环境的美化、教师的教态仪表、讲解的行动形象、示范的轻松优美出发，激励学生参加体育锻炼的动机与兴趣，培养学生对美的追求与欣赏。从培养人的角度上来讲，体育主要是培养人的健美体格，美育主要是形成人的审美能力，而健康是美的物质基础，美是健康的生动的客观反映，健和美两者犹如形与影一样是不可分离的。体育中有着许多美育的因素，在教育人的方面可发挥十分积极的作用。
六、教学内容力求新颖、教法要多样
教学中，重视运用学生随意注意和不随意注意的相互转化规律，激发和提高学生的学习兴趣。按照教学大纲的要求，每节课都安排几个内容，克服单调枯燥的现象。如在练习跳绳时，安排有并脚三跳、单脚交换跳；运球练习中，采取对拍、定时拍、运球接力拍、运球绕障碍物拍、左右手交换拍、行进间对传、交叉前进传、接球等，改变一成不变的原地练习。教学方法的丰富多彩，教学安排的巧妙构思，欢乐的课堂气氛以及体育活动带给学生愉快的情绪体验，是激励学生学习积极性的有效方法。
七、注意多对学生褒奖鼓励
表扬是一种积极的“强化刺激”。青少年都爱受表扬。教师公正、客观的评价，学生的相互评价和自我评价，使他们了解学生有所得，它对学生的学习行为起着重要的目标导向激励作用。处于中学阶段的学生，认识事物的注意力容易分散，意志力较差，自制力不强，常常是依靠外部影响来矫正自己的行为。因此，及时的鼓励，能促进学生的学习积极性。当学生认为自己有明显的进步或特别认真练习时，总会看看老师是否注意他，其目的就是希望得到老师的赞扬或肯定。凡在集合整队、队列操练、做操练习时，教师应对精神饱满、队伍整齐的组，自觉认真的个人及时给予表扬、鼓励，以大大激发学生的兴趣。该表扬的时候，要不失时机地给予表扬、鼓励。表扬可以不用语言，而用点头、目光或面部表情等暗示的方法，同样是有效的刺激。表扬与鼓励是经典的教育学激励方法、它有助于激发学生获得承认与赞许，有利于学生克服学习中的困难。
总之，培养与激发青少年学生运动参与动机，使他们自觉、主动、愉快和长期不懈地从事体育活动，并从中获得积极的身心效应，是体育教师教育教学活动的一项重要任务。激励在体育课堂教学中能带动课堂，建立和谐积极的课堂气氛，起到润滑体育课堂中各个教学环节，使整节课连贯畅通，更大化地实现课堂教学效果的作用。