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◆摘 要：初中地理的主要教学内容是人文地理，人文地理教学更偏向于语文教学，所以互动式教学在初中地理课堂中的应用较为普遍，但仍有许多初中地理教师不会利用互动式教学方法.为了更好的阐述互动式教学在初中地理课堂教学中的重要性，就必须明确互动教学的基本方法与教学目的，同时又要使初中地理教师清晰地认识到互动教学的必要性.本文主要针对互动式教学在初中地理课堂中的应用进行方法导述，以提高地理课堂教学效率。
◆关键词：互动式教学;初中地理;地理课堂
社会经济的大力发展带动各行各业进行着不断的升级革新，教育行业也是如此。在中学的教学过程中，地理是最为基础的学科之一，也是难度较高的学科之一。因此，如今进行地理教学，提高学生的学习效率是每一所学校和每一位地理教师都应当思考的问题。如今，在新课标的改革下，我国中学逐渐在地理教学的过程中利用了互动式教学模式，这对于学生的地理学习有着重要的意义。基于此，本文对互动式教学在初中地理学科当中的应用进行深入探究，以供相关人员参考，从而推进我国初中地理教学的发展。
一、教学方式灵活化、创新化
地理学科作为中学教学中的关键学科，在中考当中也占有很大的分值比例。但由于地理课程在具体的教学过程中，会存在一定程度的背诵内容，并且很难被学生所掌握。因此，在新形式下，教育部门提出了教学改革，而互动式教学方式在初中地理课堂当中的应用是其中最为突出的改革试点之一。在地理课堂当中应用互动式教学模式，教师应当注重教学方式的创新和灵活应用，改变传统的教学理念，发挥自身的引导作用，将学生作为课堂的主体，从而达到地理教学的最佳效果。
例如，在进行“欧亚大陆”知识的教学当中，可以充分发挥学生的知识储备量和思考能力，让学生自主发言，对自己所熟悉的欧亚大陆上的国家进行相关介绍，之后全体同学针对一个国家进行讨论，再由教师进行相关讲解和补充，在地理教材的基础上讲解一些学生较为感兴趣的地理知识。通过如此灵活化的教学方式，不仅能够活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣，对于学生的综合素养的提高也有着重要的作用。
二、教学情境生活化、多样化
如今，在我国教育部门推出的新课标要求下，教学任务应当以提高学生知识储备和综合能力为主要目的。因此，在实际的教学过程中，应当注重使用适当的教学手段来提高学生对于知识的实际应用能力。情境化教学模式对于提高学生知识的运用能力有着重要的作用。在初中地理教学课堂当中，最佳的教学情境便是生活情境的设立。在生活情境当中的教学不仅能够提高学生对书本知识的运用能力，还能够通过互动环节，提高学生的自主学习积极性。因此，地理教师在进行实际的教学过程中应当为学生设计一个熟知的生活场景，这样有利于学生将抽象画的理论知识与实际情况相结合，从而明白知识的应用方法。这样的教学模式大大地缩短了理论知识和生活实践的距离，在提高学生知识储备量的同时培养其知识的运用能力。
如今，我国已经进入了数字化时代，这也给想要设置教学情境的教师提供了更多的资源。例如，在进行各地风俗的教学过程中，教师能够利用多媒体设备来向学生展示各地的风俗的相关资料，而后通过一些问题将学生的日常生活和所学的知识联系在一起，在此基础上来进行共同讨论。
三、教学内容的开放化、丰富化
由于网络技术的发展，地球已经变为了“地球村”。在这样的背景下，初中地理教师在进行日常的教学过程中也可以从网络上了解到更多的内容，从而使教学内容更丰富、更开放。地理作为一门科学性较强的学科，在科学技术的进步下逐渐发生着改变。例如，地理教材在矮行星概念出现之前将太阳系的行星数量定位九颗，而随着科技的发展，科学界中矮行星的概念被提出，原本在地理教材当中的第九大行星的冥王星被划分为矮行星，行星的数量变为了八颗。但地理教材并不能做出及时更改，因此，教师需要能够利用网络等多方面的资源来进行教学内容的优化。
四、对课堂练习进行巧妙化的设计
在具体的初中地理课堂教学过程中，教师可以对相应的知识点进行有效的讲解，并提出相应的问题，检测学生是否能够对相应的知识予以更加优质化的理解，提问题的方式是课堂中较为常见的练习方式之一，教师可以充分地对提问进行巧妙的设计，从而使学生回答问题的兴趣得以大幅度增加，并且使被提问的学生自身的积极性能够得到有效的提升，使学生的课堂参与感被大幅度提高，由此达成提升学生参与度的目的。
首先，在对问题进行设计的过程中，需要更加具体化的构建。举例说明，在对走进国家这一课程进行教学的过程中，教师需要引导学生对不同国家家文化及知识进行有效的认知，在具体的课程导入环节，教师需要引导学生对这些国家的实际情况进行有效的了解，以此对各类课堂知识进行有效的导入，如果仅以简单的提问将会使学生无从下手，并且不知从何角度进行作答，进而使其的课堂参与度相对较低，教师在具体问题设问的过程中，可以根据国家的特点对具体问题进行详细的设置，在对日本进行讲解的过程中，教师可以以多媒体的方式对日本国旗予以展示，并且询问学生日本的国花是什么？当地人所常使用的肉类为哪些？使学生能够较快地对问题进行作答，并且在学生对问题作答的过程中，养成较为优质且良好的课堂氛围。
五、结语
综上所述，互动式教学方式对于初中地理教學效率的提高有着重要的意义。在互动式教学方式的应用方面，中学教师应当以创新、灵活的方式来进行实际教学，设置教学情境时应当贴近生活，并且要多样化设计，对于教学内容方面，应当利用先进的技术丰富课堂的内容，使教学开放化，这样才能更好地提高学生的知识储量，将学生培养成为高素质的全能型人才。
参考文献
[1]高海军.互动式教学在初中地理课堂教学中的应用[J].学苑教育，2018，000（023）：P.82-82.
[2]李贵松.如何在初中地理课堂中实施互动式教学[J].中学政史地：教学指导版，2016（3）：58-59.
[3]王雅军.浅析开放互动式教学模式在初中地理教学中的应用[J].新课程·中学，2015（10）.
◆关键词：互动式教学;初中地理;地理课堂
社会经济的大力发展带动各行各业进行着不断的升级革新，教育行业也是如此。在中学的教学过程中，地理是最为基础的学科之一，也是难度较高的学科之一。因此，如今进行地理教学，提高学生的学习效率是每一所学校和每一位地理教师都应当思考的问题。如今，在新课标的改革下，我国中学逐渐在地理教学的过程中利用了互动式教学模式，这对于学生的地理学习有着重要的意义。基于此，本文对互动式教学在初中地理学科当中的应用进行深入探究，以供相关人员参考，从而推进我国初中地理教学的发展。
一、教学方式灵活化、创新化
地理学科作为中学教学中的关键学科，在中考当中也占有很大的分值比例。但由于地理课程在具体的教学过程中，会存在一定程度的背诵内容，并且很难被学生所掌握。因此，在新形式下，教育部门提出了教学改革，而互动式教学方式在初中地理课堂当中的应用是其中最为突出的改革试点之一。在地理课堂当中应用互动式教学模式，教师应当注重教学方式的创新和灵活应用，改变传统的教学理念，发挥自身的引导作用，将学生作为课堂的主体，从而达到地理教学的最佳效果。
例如，在进行“欧亚大陆”知识的教学当中，可以充分发挥学生的知识储备量和思考能力，让学生自主发言，对自己所熟悉的欧亚大陆上的国家进行相关介绍，之后全体同学针对一个国家进行讨论，再由教师进行相关讲解和补充，在地理教材的基础上讲解一些学生较为感兴趣的地理知识。通过如此灵活化的教学方式，不仅能够活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣，对于学生的综合素养的提高也有着重要的作用。
二、教学情境生活化、多样化
如今，在我国教育部门推出的新课标要求下，教学任务应当以提高学生知识储备和综合能力为主要目的。因此，在实际的教学过程中，应当注重使用适当的教学手段来提高学生对于知识的实际应用能力。情境化教学模式对于提高学生知识的运用能力有着重要的作用。在初中地理教学课堂当中，最佳的教学情境便是生活情境的设立。在生活情境当中的教学不仅能够提高学生对书本知识的运用能力，还能够通过互动环节，提高学生的自主学习积极性。因此，地理教师在进行实际的教学过程中应当为学生设计一个熟知的生活场景，这样有利于学生将抽象画的理论知识与实际情况相结合，从而明白知识的应用方法。这样的教学模式大大地缩短了理论知识和生活实践的距离，在提高学生知识储备量的同时培养其知识的运用能力。
如今，我国已经进入了数字化时代，这也给想要设置教学情境的教师提供了更多的资源。例如，在进行各地风俗的教学过程中，教师能够利用多媒体设备来向学生展示各地的风俗的相关资料，而后通过一些问题将学生的日常生活和所学的知识联系在一起，在此基础上来进行共同讨论。
三、教学内容的开放化、丰富化
由于网络技术的发展，地球已经变为了“地球村”。在这样的背景下，初中地理教师在进行日常的教学过程中也可以从网络上了解到更多的内容，从而使教学内容更丰富、更开放。地理作为一门科学性较强的学科，在科学技术的进步下逐渐发生着改变。例如，地理教材在矮行星概念出现之前将太阳系的行星数量定位九颗，而随着科技的发展，科学界中矮行星的概念被提出，原本在地理教材当中的第九大行星的冥王星被划分为矮行星，行星的数量变为了八颗。但地理教材并不能做出及时更改，因此，教师需要能够利用网络等多方面的资源来进行教学内容的优化。
四、对课堂练习进行巧妙化的设计
在具体的初中地理课堂教学过程中，教师可以对相应的知识点进行有效的讲解，并提出相应的问题，检测学生是否能够对相应的知识予以更加优质化的理解，提问题的方式是课堂中较为常见的练习方式之一，教师可以充分地对提问进行巧妙的设计，从而使学生回答问题的兴趣得以大幅度增加，并且使被提问的学生自身的积极性能够得到有效的提升，使学生的课堂参与感被大幅度提高，由此达成提升学生参与度的目的。
首先，在对问题进行设计的过程中，需要更加具体化的构建。举例说明，在对走进国家这一课程进行教学的过程中，教师需要引导学生对不同国家家文化及知识进行有效的认知，在具体的课程导入环节，教师需要引导学生对这些国家的实际情况进行有效的了解，以此对各类课堂知识进行有效的导入，如果仅以简单的提问将会使学生无从下手，并且不知从何角度进行作答，进而使其的课堂参与度相对较低，教师在具体问题设问的过程中，可以根据国家的特点对具体问题进行详细的设置，在对日本进行讲解的过程中，教师可以以多媒体的方式对日本国旗予以展示，并且询问学生日本的国花是什么？当地人所常使用的肉类为哪些？使学生能够较快地对问题进行作答，并且在学生对问题作答的过程中，养成较为优质且良好的课堂氛围。
五、结语
综上所述，互动式教学方式对于初中地理教學效率的提高有着重要的意义。在互动式教学方式的应用方面，中学教师应当以创新、灵活的方式来进行实际教学，设置教学情境时应当贴近生活，并且要多样化设计，对于教学内容方面，应当利用先进的技术丰富课堂的内容，使教学开放化，这样才能更好地提高学生的知识储量，将学生培养成为高素质的全能型人才。
参考文献
[1]高海军.互动式教学在初中地理课堂教学中的应用[J].学苑教育，2018，000（023）：P.82-82.
[2]李贵松.如何在初中地理课堂中实施互动式教学[J].中学政史地：教学指导版，2016（3）：58-59.
[3]王雅军.浅析开放互动式教学模式在初中地理教学中的应用[J].新课程·中学，2015（10）.