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【摘 要】初中道德与法治课堂实践可以引导和规范初中生的行为，帮助初中生树立正确的道德思想和法律观念。而基于倾听的初中道德与法治“情理共生”课堂实践将改变现有的教育格局，提高初中思想与法治课堂实践的教育效果。本文阐述了基于倾听的初中道德与法治“情理共生”课堂实践的重要性，根据初中道德与法治课堂实践的现状提出了相应的改革和创新手段，以期能帮助初中教师加快基于倾听的初中道德与法治“情理共生”课堂实践的实施。
【关键词】倾听;初中道德与法治课堂;课堂实践
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）28-0120-02
Class Practice and Research on the "Symbiosis of Emotion and Reason" in Junior Middle School Morality and Rule of Law
（Binzhou Experimental School，Shandong Province，China） LIU Youhui
【Abstract】The classroom practice of junior high school moralityand rule of law can guide and standardize the behavior of junior high school students， and help them establish correct moral thinking and legal concepts. The listening-based classroom practice of "The symbiosis of emotion and reason"in junior high school morality and rule of law will change the existing education pattern and improve the educational effect of junior high school moralityand rule of law classroom practice. This article expounds the importance of listening-based classroom practice of "The symbiosis of emotion and reason" in junior high school morality and the rule of law， and proposes corresponding reforms and innovations based on the current situation of junior high school morality and law .It hopes to help junior high school teachers to speed up the implementation of the listening-based classroom practice of "The symbiosis of emotion and reason"in junior high school morality and the rule of law.
【Keywords】Listening; Junior high school moral and rule of law classroom; Classroom practice
基于傾听的初中道德与法治“情理共生”课堂实践是未来初中道德与法治课堂实践教学的趋势，它能够将学生和师生有效融入课堂，转变教师职能，让教师成为课堂的倾听者。当教师以倾听者的身份进行初中道德与法治的课堂实践时，能够更好地对学生进行情感和理智的引导，用道德和法律约束学生的思想和行为，达成“情理共生”的目标。
一、初中道德与法治课堂实践的现状
（一）初中道德与法治课堂实践教学手段单一
目前，初中道德与法治的课堂实践中最显著的问题在于教师的教学方法单一。在现有的初中道德与法治的课堂实践中，教师仍然是课堂的主体，教师的教学模式和教学手段单一。初中道德与法治课堂实践中，教师仅仅是以照本宣科的形式利用文字和图片进行教学。
（二）初中道德与法治课堂实践教学教学方法落后
教学方法较为落后是部分初中院校教师在道德与法治课堂实践中现存的主要问题。由于初中道德与法治的课堂实践体系不完善，针对理论性、实践性和综合性都较强的道德与法治学科，部分教师无从下手。他们大多利用反复做题的方式让学生在循环中记住知识点，这无疑拉低了初中道德与法治课堂实践的效率。
（三）初中道德与法治课堂实践教学缺乏反馈和“情理共生”
纵观当下的初中道德与法治的课堂实践，其课堂反馈较为薄弱。该环节是连接教师和学生的桥梁，能够促进师生之间的交流，迅速摸索出一套适合学生学习的教学模式和教学方法，让教师和学生携手，共同改进道德与法律的课堂实践。此外，目前的初中道德与法律的课堂实践中缺乏对“情理共生”课堂模式的运用，忽视了“情理共生”课堂模式所带来的重要影响。
二、基于倾听的初中道德与法治“情理共生”课堂实践的重要性和优势
（一）“情理共生”的主题实践的重要性
“情理共生”的主题实践对初中道德与法治的课堂实践具有重要作用。首先，“情理共生”的主题实践是教师与学生之间的心灵碰撞，是教师与学生的心灵之约。教师利用情感和道理感化初中生，给学生树立正确的人生观、价值观、道德观和法律观，从而培养出有正确道德观念且遵纪守法的人才。其次，“情理共生”的主题实践也是一场人才的洗礼，它利用道德之光和法律之剑，辅以情感和理性，引导初中生形成正确的道德思想和法律观念。最后，“情理共生”的主题实践向新一代的社会主义接班人弘扬了爱国精神，以家国情怀感化学生，激发学生自主形成一定的道德观和法律观。 （二）“情理共生”的课堂模式的优势
“情理共生”的课堂模式主要有以下几种教学模式：以情导理、用情悟理、情至理出、情理生活、情理测评。“情理共生”的课堂模式中的“以情导理、用情悟理、情至理出”这三个内容既描述了情感和道理在初中道德与法治教学课堂上并存的方式，也指出了“情理共生”中情和理的关系。情和理相互依存、相互影响。进行初中道德与法治的教师可利用“情”来引导学生思考“情”背后的“理”，也可以让学生沉浸在“情”中感悟“理”。等學生的感情到了极致，学生就能够从纷杂的情感中感悟出其中的道理。而情理生活是“情理共生”的课堂模式的重要组成部分，它将“情”“理”和生活结合，打通了理论与实践之间的壁垒，让学生能够在生活中灵活运用“情”和“理”。此外，情理评测则是“情理共生”的课堂模式的一道保险，它能够保证教师实时了解学生的想法，纠正学生的错误道德思想和法律观念。
三、基于倾听的初中道德与法治“情理共生”课堂实践具体措施
（一）以创设情境的方式倾听学生想法
以创设情境的方式倾听学生对初中道德与法律相关知识的理解，了解学生的思想状况和法律观念，这是完成基于倾听的初中道德与法治“情理共生”课堂实践的重要手段。在道德与法治的教学实践中，教师可以根据相关知识点为学生模拟一个情境，要求学生思考他们在这个情境内的做法并在课堂上进行交流。通过情境创设为学生提供更多发言的机会，引导学生进行思想的展示。教师可针对学生的展示进行倾听和记录，在学生发言结束后进行统一点评。
（二）以课堂提问的方式倾听学生答案
课堂提问的方式是一种常见且有效的手段，它是完成基于倾听的初中道德与法治“情理共生”课堂实践的杀手锏。课堂提问能够引发学生对问题的思考，提高学生在初中道德与法治课堂实践的参与度，增加师生之间的交流，让学生与教师形成思想上的碰撞，有助于学生对相关问题展开分析和探讨。
（三）以课堂评价的方式助力倾听需求
课堂评价这种方式较为直截了当，它能够高效收集学生的需求，通过学生对教师教学情况的具体反馈，有利于教师评估学生的思想状况和法律观念，分析其教学手段和教学模式是否符合学生实际学情。基于倾听的初中道德与法治“情理共生”课堂实践中，教师可以利用课堂评价的方式，理性倾听学生的需求，然后积极调整教学方案，促进与学生之间的磨合，找到师生相处的最佳状态，以便实时掌握学生的思想状态，关注学生法律观念的形成过程。
四、结语
综上所述，基于倾听的初中道德与法治“情理共生”课堂实践能够有效解决目前初中道德与法治的课堂实践中出现的诸如教学手段单一、教学模式固化等问题，它可以通过情境创设、课堂提问以及课堂评价的方式促进学生与教师之间的交流，有助于教师实时关注和掌握学生的思想状况和法律观念。
参考文献：
[1]范君召， 范莉. 传承中华文明 建设美丽中国——部编《道德与法治》教材九年级上册第三单元解析[J].中学政治教学参考，2018（29）.
[2]莫素斌.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].教育观察（下旬），2017（04）.
[3]陈鸳鸯.情境教学法在初中《道德与法治》教学中的实践研究[J].华夏教师，2018（14）.
[4]邓上卿.初中思想品德课探究式课堂教学研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（06）.
（责任编辑 范娱艳）
【关键词】倾听;初中道德与法治课堂;课堂实践
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）28-0120-02
Class Practice and Research on the "Symbiosis of Emotion and Reason" in Junior Middle School Morality and Rule of Law
（Binzhou Experimental School，Shandong Province，China） LIU Youhui
【Abstract】The classroom practice of junior high school moralityand rule of law can guide and standardize the behavior of junior high school students， and help them establish correct moral thinking and legal concepts. The listening-based classroom practice of "The symbiosis of emotion and reason"in junior high school morality and rule of law will change the existing education pattern and improve the educational effect of junior high school moralityand rule of law classroom practice. This article expounds the importance of listening-based classroom practice of "The symbiosis of emotion and reason" in junior high school morality and the rule of law， and proposes corresponding reforms and innovations based on the current situation of junior high school morality and law .It hopes to help junior high school teachers to speed up the implementation of the listening-based classroom practice of "The symbiosis of emotion and reason"in junior high school morality and the rule of law.
【Keywords】Listening; Junior high school moral and rule of law classroom; Classroom practice
基于傾听的初中道德与法治“情理共生”课堂实践是未来初中道德与法治课堂实践教学的趋势，它能够将学生和师生有效融入课堂，转变教师职能，让教师成为课堂的倾听者。当教师以倾听者的身份进行初中道德与法治的课堂实践时，能够更好地对学生进行情感和理智的引导，用道德和法律约束学生的思想和行为，达成“情理共生”的目标。
一、初中道德与法治课堂实践的现状
（一）初中道德与法治课堂实践教学手段单一
目前，初中道德与法治的课堂实践中最显著的问题在于教师的教学方法单一。在现有的初中道德与法治的课堂实践中，教师仍然是课堂的主体，教师的教学模式和教学手段单一。初中道德与法治课堂实践中，教师仅仅是以照本宣科的形式利用文字和图片进行教学。
（二）初中道德与法治课堂实践教学教学方法落后
教学方法较为落后是部分初中院校教师在道德与法治课堂实践中现存的主要问题。由于初中道德与法治的课堂实践体系不完善，针对理论性、实践性和综合性都较强的道德与法治学科，部分教师无从下手。他们大多利用反复做题的方式让学生在循环中记住知识点，这无疑拉低了初中道德与法治课堂实践的效率。
（三）初中道德与法治课堂实践教学缺乏反馈和“情理共生”
纵观当下的初中道德与法治的课堂实践，其课堂反馈较为薄弱。该环节是连接教师和学生的桥梁，能够促进师生之间的交流，迅速摸索出一套适合学生学习的教学模式和教学方法，让教师和学生携手，共同改进道德与法律的课堂实践。此外，目前的初中道德与法律的课堂实践中缺乏对“情理共生”课堂模式的运用，忽视了“情理共生”课堂模式所带来的重要影响。
二、基于倾听的初中道德与法治“情理共生”课堂实践的重要性和优势
（一）“情理共生”的主题实践的重要性
“情理共生”的主题实践对初中道德与法治的课堂实践具有重要作用。首先，“情理共生”的主题实践是教师与学生之间的心灵碰撞，是教师与学生的心灵之约。教师利用情感和道理感化初中生，给学生树立正确的人生观、价值观、道德观和法律观，从而培养出有正确道德观念且遵纪守法的人才。其次，“情理共生”的主题实践也是一场人才的洗礼，它利用道德之光和法律之剑，辅以情感和理性，引导初中生形成正确的道德思想和法律观念。最后，“情理共生”的主题实践向新一代的社会主义接班人弘扬了爱国精神，以家国情怀感化学生，激发学生自主形成一定的道德观和法律观。 （二）“情理共生”的课堂模式的优势
“情理共生”的课堂模式主要有以下几种教学模式：以情导理、用情悟理、情至理出、情理生活、情理测评。“情理共生”的课堂模式中的“以情导理、用情悟理、情至理出”这三个内容既描述了情感和道理在初中道德与法治教学课堂上并存的方式，也指出了“情理共生”中情和理的关系。情和理相互依存、相互影响。进行初中道德与法治的教师可利用“情”来引导学生思考“情”背后的“理”，也可以让学生沉浸在“情”中感悟“理”。等學生的感情到了极致，学生就能够从纷杂的情感中感悟出其中的道理。而情理生活是“情理共生”的课堂模式的重要组成部分，它将“情”“理”和生活结合，打通了理论与实践之间的壁垒，让学生能够在生活中灵活运用“情”和“理”。此外，情理评测则是“情理共生”的课堂模式的一道保险，它能够保证教师实时了解学生的想法，纠正学生的错误道德思想和法律观念。
三、基于倾听的初中道德与法治“情理共生”课堂实践具体措施
（一）以创设情境的方式倾听学生想法
以创设情境的方式倾听学生对初中道德与法律相关知识的理解，了解学生的思想状况和法律观念，这是完成基于倾听的初中道德与法治“情理共生”课堂实践的重要手段。在道德与法治的教学实践中，教师可以根据相关知识点为学生模拟一个情境，要求学生思考他们在这个情境内的做法并在课堂上进行交流。通过情境创设为学生提供更多发言的机会，引导学生进行思想的展示。教师可针对学生的展示进行倾听和记录，在学生发言结束后进行统一点评。
（二）以课堂提问的方式倾听学生答案
课堂提问的方式是一种常见且有效的手段，它是完成基于倾听的初中道德与法治“情理共生”课堂实践的杀手锏。课堂提问能够引发学生对问题的思考，提高学生在初中道德与法治课堂实践的参与度，增加师生之间的交流，让学生与教师形成思想上的碰撞，有助于学生对相关问题展开分析和探讨。
（三）以课堂评价的方式助力倾听需求
课堂评价这种方式较为直截了当，它能够高效收集学生的需求，通过学生对教师教学情况的具体反馈，有利于教师评估学生的思想状况和法律观念，分析其教学手段和教学模式是否符合学生实际学情。基于倾听的初中道德与法治“情理共生”课堂实践中，教师可以利用课堂评价的方式，理性倾听学生的需求，然后积极调整教学方案，促进与学生之间的磨合，找到师生相处的最佳状态，以便实时掌握学生的思想状态，关注学生法律观念的形成过程。
四、结语
综上所述，基于倾听的初中道德与法治“情理共生”课堂实践能够有效解决目前初中道德与法治的课堂实践中出现的诸如教学手段单一、教学模式固化等问题，它可以通过情境创设、课堂提问以及课堂评价的方式促进学生与教师之间的交流，有助于教师实时关注和掌握学生的思想状况和法律观念。
参考文献：
[1]范君召， 范莉. 传承中华文明 建设美丽中国——部编《道德与法治》教材九年级上册第三单元解析[J].中学政治教学参考，2018（29）.
[2]莫素斌.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].教育观察（下旬），2017（04）.
[3]陈鸳鸯.情境教学法在初中《道德与法治》教学中的实践研究[J].华夏教师，2018（14）.
[4]邓上卿.初中思想品德课探究式课堂教学研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（06）.
（责任编辑 范娱艳）