论文部分内容阅读
摘要：初中语文写作个性化教学的理论，是建立在大量的作文教学的实践基础上，通过对发现问题的深入研究，经过总结归纳，得到了关于语文写作方面的个性化教学的方法和策略。再次提出自己的看法，与语文教学同仁探讨。
关键词：个性化写作；教学创新；方法与途径
初中语文作文教学中，写作是一个充满个性和人性化的创造性思维活动。语文课程标准中要求，学生要通过体验、观察，在教师的帮助下，实现真情实感的流露，作文中必须要有真实的感受和独特的体验。通过个性化写作教学手段，学生获得展现独特人格魅力的时间和空间，让作文不再是千篇一律，大同小异，成为学生自主真实的想法的表达。
1、个性化写作的教学内涵
个性化写作，着重要讲的是个性化。教育学认为，个性是一个人独有的特性和气质。个性化写作，顾名思义，是将写作视为创作，是通过文字来传播信息，达到交流思想，表达思维与情感的目的。
个性化写作教学，是有目的有意识地进行书面化语言的教学工作，力求真实性和独特性。个性化写作注重创新精神。同时个性化写作又具有差别性，这是由于学生是学习和发展的主体。在教学中，学生是有个体差异的。因此，对学生的学习需求要了解，对学生的求知欲要保护，将学生的兴趣激发出来。培养学生标新立异，勇于探索的写作意识。
2、个性化写作的教学目标
个性化写作的目标，是鼓励学生在文字通顺，感情真实的基础上，自由地、有个性地、有创意地表达，尽量减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作的空间。个性化写作教学要因人而异，充分尊重和发挥学生的主观能动性，引导学生克服畏惧作文的心理障碍，保护学生的表达欲望，激发学生的写作兴趣，培养学生的创新意识和创新思维，使学生最终形成自己独特的写作风格。
3、个性化写作的教学创新策略
3.1注重学生阅读的广泛性与定向性。丰厚的阅读是作文成功的重要基础，初中生由于年龄的限制，文化知识的储备是贫乏的。学生只有通过大量的阅读才能获取更多的写作素材，所以，教师要鼓励并参与学生的阅读。无论什么类型的书，只要喜欢都可以去阅读，要将阅读变得像呼吸一样的自然。
教师不应轻易的否定学生的阅读兴趣，《斗罗大陆》的流行不是偶然现象，《哈利波特》也可以进入语文教材。奇特的想象力，巧妙的情节设计，丰满的人物形象，告诉我们“存在即合理”。让他们利用信息化工具，更为高效的展开比较阅读，开阔眼界，活跃思想，使自己的认识更加充分、深刻，让自己的作文思維更具独创性、个性。
3.2珍视学生观察的独特性与差异性。个性化的素材源于生活，生活中的事物林林总总，包罗万象，要获取素材，必须学会观察和体验。通过思考、访谈、阅读，大量地搜集生活中的材料，观察是触碰生活的第一要务，只有拥有了广阔视野和独特视角，才能获得个性化和独特性的材料，作文才不会有假大空的弊病，才能形成真正的珠玑佳作。
观察的独特性与差异性，需要学生细致入微的、多角度的、去伪存真的观察能力。当代中学生在信息大潮面前，逐渐变得盲目而无所适从，甚至麻木迟钝。培养学生的观察能力，教师不能有树立自我权威的思想，要尊重学生的内心体验和主观感受，让学生对自然、社会、自我有自己的独特认识，肯定并鼓励他们通过规范而不失特色的语言表达出来，满足他们自我实现的需要，写作才能充满激情，具备创造性。
初中语文教材中，有一篇经典课文——刘禹锡的《陋室铭》。当我们对这篇千古绝唱分析得细致入微、淋漓尽致，告诉学生刘禹锡是怎样的安贫乐道、情操高尚时，却有学生觉得这人太矫情，甚至太白恋。此时，笔者并没有否定学生的观点，而是引导学生查阅相关资料，了解历史中真实的刘禹锡，鼓励学生写一写《我眼中的刘禹锡》。让学生找到自己的独特的写作切入点，给他们充分发挥的自主权。
3.3进行个性化写作教学，情境很重要。传统作文教学中，教师把更多的精力放在写作后的批改、讲评上，而课前写作情境的创设、灵感的激发往往重视不够。导致学生缺乏灵感、没有兴趣，不愿写；教师面对千篇一律的作文，感觉枯燥、心生乏味，不愿改。长此以往，形成恶性循环。教师作文课堂的设计可以灵活多样，即可以在课堂上运用多媒体手段，形象直观的调动学生隋感，点燃学生写作热情；也可以带领学生走进现实生活，通过写作时空的开放，让学生在真实的情景中无限接近生活，减少写作的枷锁，打开学生的写作思路，激发学生的写作才思，让写作成为一种快意的体验与表达，充分发挥学生的潜能和创造力。
结语：
个性化写作教学，“就其本质来说，意味着寻找各种不同的变体和途径，藉以按照各种不同的个人特点去达到一般的教学目的。”个性化写作教学作为一种教学思想，没有固定的教学模式，教师只有立足于营造写作的环境和氛围，组织学生提高作文写作能力，才能真正让作文教学的真实性得到展现，使得传统的作文教学模式被突破，让学生的写作能力获得真正的发展。
关键词：个性化写作；教学创新；方法与途径
初中语文作文教学中，写作是一个充满个性和人性化的创造性思维活动。语文课程标准中要求，学生要通过体验、观察，在教师的帮助下，实现真情实感的流露，作文中必须要有真实的感受和独特的体验。通过个性化写作教学手段，学生获得展现独特人格魅力的时间和空间，让作文不再是千篇一律，大同小异，成为学生自主真实的想法的表达。
1、个性化写作的教学内涵
个性化写作，着重要讲的是个性化。教育学认为，个性是一个人独有的特性和气质。个性化写作，顾名思义，是将写作视为创作，是通过文字来传播信息，达到交流思想，表达思维与情感的目的。
个性化写作教学，是有目的有意识地进行书面化语言的教学工作，力求真实性和独特性。个性化写作注重创新精神。同时个性化写作又具有差别性，这是由于学生是学习和发展的主体。在教学中，学生是有个体差异的。因此，对学生的学习需求要了解，对学生的求知欲要保护，将学生的兴趣激发出来。培养学生标新立异，勇于探索的写作意识。
2、个性化写作的教学目标
个性化写作的目标，是鼓励学生在文字通顺，感情真实的基础上，自由地、有个性地、有创意地表达，尽量减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作的空间。个性化写作教学要因人而异，充分尊重和发挥学生的主观能动性，引导学生克服畏惧作文的心理障碍，保护学生的表达欲望，激发学生的写作兴趣，培养学生的创新意识和创新思维，使学生最终形成自己独特的写作风格。
3、个性化写作的教学创新策略
3.1注重学生阅读的广泛性与定向性。丰厚的阅读是作文成功的重要基础，初中生由于年龄的限制，文化知识的储备是贫乏的。学生只有通过大量的阅读才能获取更多的写作素材，所以，教师要鼓励并参与学生的阅读。无论什么类型的书，只要喜欢都可以去阅读，要将阅读变得像呼吸一样的自然。
教师不应轻易的否定学生的阅读兴趣，《斗罗大陆》的流行不是偶然现象，《哈利波特》也可以进入语文教材。奇特的想象力，巧妙的情节设计，丰满的人物形象，告诉我们“存在即合理”。让他们利用信息化工具，更为高效的展开比较阅读，开阔眼界，活跃思想，使自己的认识更加充分、深刻，让自己的作文思維更具独创性、个性。
3.2珍视学生观察的独特性与差异性。个性化的素材源于生活，生活中的事物林林总总，包罗万象，要获取素材，必须学会观察和体验。通过思考、访谈、阅读，大量地搜集生活中的材料，观察是触碰生活的第一要务，只有拥有了广阔视野和独特视角，才能获得个性化和独特性的材料，作文才不会有假大空的弊病，才能形成真正的珠玑佳作。
观察的独特性与差异性，需要学生细致入微的、多角度的、去伪存真的观察能力。当代中学生在信息大潮面前，逐渐变得盲目而无所适从，甚至麻木迟钝。培养学生的观察能力，教师不能有树立自我权威的思想，要尊重学生的内心体验和主观感受，让学生对自然、社会、自我有自己的独特认识，肯定并鼓励他们通过规范而不失特色的语言表达出来，满足他们自我实现的需要，写作才能充满激情，具备创造性。
初中语文教材中，有一篇经典课文——刘禹锡的《陋室铭》。当我们对这篇千古绝唱分析得细致入微、淋漓尽致，告诉学生刘禹锡是怎样的安贫乐道、情操高尚时，却有学生觉得这人太矫情，甚至太白恋。此时，笔者并没有否定学生的观点，而是引导学生查阅相关资料，了解历史中真实的刘禹锡，鼓励学生写一写《我眼中的刘禹锡》。让学生找到自己的独特的写作切入点，给他们充分发挥的自主权。
3.3进行个性化写作教学，情境很重要。传统作文教学中，教师把更多的精力放在写作后的批改、讲评上，而课前写作情境的创设、灵感的激发往往重视不够。导致学生缺乏灵感、没有兴趣，不愿写；教师面对千篇一律的作文，感觉枯燥、心生乏味，不愿改。长此以往，形成恶性循环。教师作文课堂的设计可以灵活多样，即可以在课堂上运用多媒体手段，形象直观的调动学生隋感，点燃学生写作热情；也可以带领学生走进现实生活，通过写作时空的开放，让学生在真实的情景中无限接近生活，减少写作的枷锁，打开学生的写作思路，激发学生的写作才思，让写作成为一种快意的体验与表达，充分发挥学生的潜能和创造力。
结语：
个性化写作教学，“就其本质来说，意味着寻找各种不同的变体和途径，藉以按照各种不同的个人特点去达到一般的教学目的。”个性化写作教学作为一种教学思想，没有固定的教学模式，教师只有立足于营造写作的环境和氛围，组织学生提高作文写作能力，才能真正让作文教学的真实性得到展现，使得传统的作文教学模式被突破，让学生的写作能力获得真正的发展。