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音乐是中小学开设的一门必修课程，它是培养学生德、智、体、美、劳全面发展的不可缺少的组成部分，对于建设我国社会主义精神文明，提高整个中华民族的文化修养，起着不可忽视的作用，
音乐是声音艺术，它能直接地、迅速地通过耳朵传达到人的大脑，作用于心灵和精神，唤起人们感官的感受。
音乐是一种社会性的文化，不管你是否喜欢音乐，在我们的日常生活中都会接触到音乐：在校园里、工厂里、商店里、大街上，经常播放着音乐，广播、电视、电影中有音乐，音乐会上演出音乐，MP3、MP4、手机到处都有音乐，音乐已经成为我们生活中不可缺少的一部分，听怎样的音乐，唱什么感情的歌曲，不仅对一个人的情绪感染、性情陶冶有作用，而且对整个社会的精神风尚，都有重要的潜移默化作用。正如我国古代《乐记》中所说：“移风易俗，莫善于乐”。一个民族的精神文明和社会风貌，也往往通过音乐敏感而鲜明地反映出来。
音乐在少年儿童的成长过程中，具有不可忽视的作用。作为学校实施美育的主要内容之一的音乐课，通过高低抑扬有度。缓急轻重有节的音响，传到学生的耳朵，使之唤起美的感受，引起心灵上的共鸣，从而产生潜移默化的教育作用。因此，音乐课是中小学开设的一门必修课程，通过音乐教学，培养学生爱好音乐的兴趣和正确的审美观点，发展他们的音乐创造才能，帮助他们形成高尚的道德情操。
1 音乐教育在中小学教育中的地位
我国古代教育家孔子提出“兴于诗，立于礼，成于乐”，提出音乐教育的目的是启迪智慧、陶冶情操、完善人格。我国清末的改良主义政治家粱启超也曾指出，“与改造国民之品质，则诗歌音乐为精神教育之一要科”。新中国建立以后，国家就明确规定小学普遍开设音乐课。党的“十一届三中全会”以来，教育部编写了中小学的《音乐教学大纲》明确指出“音乐教育是进行美育教育的重要手段之一”。这就再一次确立了音乐教育在普通中小学的地位，为进一步提高音乐教育的质量奠定了理论基础。
美育或者叫“审美教育”“美感教育”，是培养人们对于自然界的美、社会生活的美、艺术作品美的感受、鉴赏、评价的教育。
2 音乐教育对德育的作用
音乐课作为学校审美教育的重要手段之一，它的影响不只是美育教育本身，而是影响到人们的德、智、体全面发展，特别促进德育的发展。音乐，通过优美的演唱和表演，通过音乐形象，唤起人们感情上的强烈共鸣，促进人们的思想情操更趋高尚，鼓舞人们对生活和学习的热情。通过音乐形象手段，也广泛地促进人们的认识能力的提高，增加人们的聪明才智，促进人们智育的发展。人们通过唱歌、演奏和欣赏音乐，给人以美的感受和享受，达到增强人们的身心健康，丰富人们的精神生活的目的。音乐艺术全面影响德、智、体的发展，通过音乐艺术美的形式和内容来唤起人们的美感，而人们能感知、感受音乐的艺术美。并能引起审美感情和思维的积极活动，这是一个特殊的认识过程，必须予以科学的审美教育方法才能解决的问题，只有这样才能充分发挥美育作用与人的精神世界的多方面影响。为了达到音乐艺术积极促进德、智、体、美等几方面的发展，以及完成美育本身的任务，我们的音乐课应该注意以下几个方面的教育
2．1 传授音乐知识：即关于基本乐理、记谱法以及关于作家，作品方面的基础知识
2．2．1 基本乐理：通常所谓的“乐理”教学，实际包含两部分内容，即音乐基础理论与及漕法。音乐基础理论主要指关于音乐构成的各种要素的系统理论知识。包括音的性质、音高关系、节奏与节拍关系，乐谱与调式、音乐的速度、力度、旋律与和声，以及音乐的结构方式等等，由于他们在音乐作品中，同时具有不同的表现意义，所以通常又被称作音乐的基本表现手段。因此，《教育大纲》详细规定了中小学各年级的教学内容与要求，按照这一规定循序渐进地进行教学。
2．2．2 记谱法：它是以书面形式记录音乐的方法，我校中小学的实际教学情况是：小学阶段主要学习简谱。中学阶段主要学习五线谱。这就要求学生在中小学时期基本掌握简朴与五线谱两种读谱法。
音乐基础理论与记谱法是相互密切联系而又有区别的两部分教学内容，通常将二者结合起来进行讲授。学习记谱法，目的是使学生掌握独立读谱的能力，以便更好地学习音乐，更好地理解感受和表演音乐，但记谱法是依据音乐基础理论而来。不了解音乐基础理论，也就不能真正理解与掌握记谱与读谱的方法。
2．2．3 关于音乐作家及作品：在我们中小学用书中，介绍的中国音乐家有：冼星梅，作品有《黄河》《到敌人后方去》《太行山上》等，赢得“人们音乐家”的光荣称号。聂耳，我国革命音乐的开路先锋，创作有《义勇军进行曲》《大陆歌》《开路先锋》。马可一生创作了两百多首音乐作品，其中《南泥湾》《在们工人有力量》，歌剧《白毛女》在我国广为流传。介绍的外国音乐家有：德国作曲家巴赫，作品有《布兰登堡协奏曲》《B小调弥撒曲》，有音乐之父的美名。奥地利作曲家莫扎特被称为神童，作有著名歌剧《费加罗婚礼》。德国作曲家贝多芬，被人们称为“乐圣”，主要作品有《英雄》《命运》等。
2．3 发展音乐能力：关于听音乐唱歌能力的训练。特别要注意的是，音乐是听觉的艺术，中小学要注意学生的听觉训练。
2．3．1 音乐听觉的训练：就是培养学生一副好耳朵，这对学音乐来说是非常重要的。除了在唱歌教学及视唱教学过程中及时纠正音高、节奏等方面的问题外，还应该做一些专门的练习来训练学生的听觉和记忆力。常用的方法有听辨、摸唱、听记法等。
2．3．2 唱歌能力的训练：唱歌是音乐教学的主要内容，在课堂教学中比例最大。这是因为：首先，人声与任何器乐相比，最能传情、最为感人。在表现旋律的精确性等方面也比器乐更真切。因此在加强学生的音乐素养，培养学生的音乐感受及表现力等方面都有着重要的作用，其次，唱歌教学本身就包含了多方面音乐知识的学习与技能的训练。在学一首新歌的过程中，既有声乐方面的训练，又有乐理知识的学习，还有视唱、听音的训练，以及对歌曲作品的鉴赏。再次，唱歌教材是完整的音乐作品，这些作品又是文学与曲调的有机结合体，因而形象鲜明、通俗生动，易于被中小学生所接受。
唱歌教学还必须包括唱歌的技巧训练。主要指视唱的节拍训练，节奏训练，各种调式的视唱训练。在唱歌时要求良好的姿势，正确的呼吸，自然圆润的发声和清晰的咬字吐字。
2．2．3 器乐的练习：我校自2006年以起，进行音乐教学改革，实行器乐进课堂活动(主要学习口风琴)。经过两年的学习，我校学生在两方面有较为明显的变化；第一，促进了智力因素的发展。学习口风琴后，我校各年级的学习成绩，明显高于总校下属的其他分校同年级其他班的考试成绩。随着年级的升高，学琴的时间不断延伸，其他各科成绩也多有所提高。从“器乐进课堂”以后，我校学生的语言表达能力，作文水平也都高于其他兄弟学校的学生。他们作文选才广泛、想象丰富、结构严谨，文章更加生动。音乐教学改革的成功，促进了各科教学的全面发展。第二，促进了学生非智力因素的发展。学生们在对事情的处理动机、情感兴趣、意志都有了较明显的变化。同学们在演出获得成功时的满足感，无疑培养了学生的自我意识。塑造了“我能成功”的优秀品质，正如铃木所言；器乐教学可以使儿童变成一个优秀的人。
音乐是声音艺术，它能直接地、迅速地通过耳朵传达到人的大脑，作用于心灵和精神，唤起人们感官的感受。
音乐是一种社会性的文化，不管你是否喜欢音乐，在我们的日常生活中都会接触到音乐：在校园里、工厂里、商店里、大街上，经常播放着音乐，广播、电视、电影中有音乐，音乐会上演出音乐，MP3、MP4、手机到处都有音乐，音乐已经成为我们生活中不可缺少的一部分，听怎样的音乐，唱什么感情的歌曲，不仅对一个人的情绪感染、性情陶冶有作用，而且对整个社会的精神风尚，都有重要的潜移默化作用。正如我国古代《乐记》中所说：“移风易俗，莫善于乐”。一个民族的精神文明和社会风貌，也往往通过音乐敏感而鲜明地反映出来。
音乐在少年儿童的成长过程中，具有不可忽视的作用。作为学校实施美育的主要内容之一的音乐课，通过高低抑扬有度。缓急轻重有节的音响，传到学生的耳朵，使之唤起美的感受，引起心灵上的共鸣，从而产生潜移默化的教育作用。因此，音乐课是中小学开设的一门必修课程，通过音乐教学，培养学生爱好音乐的兴趣和正确的审美观点，发展他们的音乐创造才能，帮助他们形成高尚的道德情操。
1 音乐教育在中小学教育中的地位
我国古代教育家孔子提出“兴于诗，立于礼，成于乐”，提出音乐教育的目的是启迪智慧、陶冶情操、完善人格。我国清末的改良主义政治家粱启超也曾指出，“与改造国民之品质，则诗歌音乐为精神教育之一要科”。新中国建立以后，国家就明确规定小学普遍开设音乐课。党的“十一届三中全会”以来，教育部编写了中小学的《音乐教学大纲》明确指出“音乐教育是进行美育教育的重要手段之一”。这就再一次确立了音乐教育在普通中小学的地位，为进一步提高音乐教育的质量奠定了理论基础。
美育或者叫“审美教育”“美感教育”，是培养人们对于自然界的美、社会生活的美、艺术作品美的感受、鉴赏、评价的教育。
2 音乐教育对德育的作用
音乐课作为学校审美教育的重要手段之一，它的影响不只是美育教育本身，而是影响到人们的德、智、体全面发展，特别促进德育的发展。音乐，通过优美的演唱和表演，通过音乐形象，唤起人们感情上的强烈共鸣，促进人们的思想情操更趋高尚，鼓舞人们对生活和学习的热情。通过音乐形象手段，也广泛地促进人们的认识能力的提高，增加人们的聪明才智，促进人们智育的发展。人们通过唱歌、演奏和欣赏音乐，给人以美的感受和享受，达到增强人们的身心健康，丰富人们的精神生活的目的。音乐艺术全面影响德、智、体的发展，通过音乐艺术美的形式和内容来唤起人们的美感，而人们能感知、感受音乐的艺术美。并能引起审美感情和思维的积极活动，这是一个特殊的认识过程，必须予以科学的审美教育方法才能解决的问题，只有这样才能充分发挥美育作用与人的精神世界的多方面影响。为了达到音乐艺术积极促进德、智、体、美等几方面的发展，以及完成美育本身的任务，我们的音乐课应该注意以下几个方面的教育
2．1 传授音乐知识：即关于基本乐理、记谱法以及关于作家，作品方面的基础知识
2．2．1 基本乐理：通常所谓的“乐理”教学，实际包含两部分内容，即音乐基础理论与及漕法。音乐基础理论主要指关于音乐构成的各种要素的系统理论知识。包括音的性质、音高关系、节奏与节拍关系，乐谱与调式、音乐的速度、力度、旋律与和声，以及音乐的结构方式等等，由于他们在音乐作品中，同时具有不同的表现意义，所以通常又被称作音乐的基本表现手段。因此，《教育大纲》详细规定了中小学各年级的教学内容与要求，按照这一规定循序渐进地进行教学。
2．2．2 记谱法：它是以书面形式记录音乐的方法，我校中小学的实际教学情况是：小学阶段主要学习简谱。中学阶段主要学习五线谱。这就要求学生在中小学时期基本掌握简朴与五线谱两种读谱法。
音乐基础理论与记谱法是相互密切联系而又有区别的两部分教学内容，通常将二者结合起来进行讲授。学习记谱法，目的是使学生掌握独立读谱的能力，以便更好地学习音乐，更好地理解感受和表演音乐，但记谱法是依据音乐基础理论而来。不了解音乐基础理论，也就不能真正理解与掌握记谱与读谱的方法。
2．2．3 关于音乐作家及作品：在我们中小学用书中，介绍的中国音乐家有：冼星梅，作品有《黄河》《到敌人后方去》《太行山上》等，赢得“人们音乐家”的光荣称号。聂耳，我国革命音乐的开路先锋，创作有《义勇军进行曲》《大陆歌》《开路先锋》。马可一生创作了两百多首音乐作品，其中《南泥湾》《在们工人有力量》，歌剧《白毛女》在我国广为流传。介绍的外国音乐家有：德国作曲家巴赫，作品有《布兰登堡协奏曲》《B小调弥撒曲》，有音乐之父的美名。奥地利作曲家莫扎特被称为神童，作有著名歌剧《费加罗婚礼》。德国作曲家贝多芬，被人们称为“乐圣”，主要作品有《英雄》《命运》等。
2．3 发展音乐能力：关于听音乐唱歌能力的训练。特别要注意的是，音乐是听觉的艺术，中小学要注意学生的听觉训练。
2．3．1 音乐听觉的训练：就是培养学生一副好耳朵，这对学音乐来说是非常重要的。除了在唱歌教学及视唱教学过程中及时纠正音高、节奏等方面的问题外，还应该做一些专门的练习来训练学生的听觉和记忆力。常用的方法有听辨、摸唱、听记法等。
2．3．2 唱歌能力的训练：唱歌是音乐教学的主要内容，在课堂教学中比例最大。这是因为：首先，人声与任何器乐相比，最能传情、最为感人。在表现旋律的精确性等方面也比器乐更真切。因此在加强学生的音乐素养，培养学生的音乐感受及表现力等方面都有着重要的作用，其次，唱歌教学本身就包含了多方面音乐知识的学习与技能的训练。在学一首新歌的过程中，既有声乐方面的训练，又有乐理知识的学习，还有视唱、听音的训练，以及对歌曲作品的鉴赏。再次，唱歌教材是完整的音乐作品，这些作品又是文学与曲调的有机结合体，因而形象鲜明、通俗生动，易于被中小学生所接受。
唱歌教学还必须包括唱歌的技巧训练。主要指视唱的节拍训练，节奏训练，各种调式的视唱训练。在唱歌时要求良好的姿势，正确的呼吸，自然圆润的发声和清晰的咬字吐字。
2．2．3 器乐的练习：我校自2006年以起，进行音乐教学改革，实行器乐进课堂活动(主要学习口风琴)。经过两年的学习，我校学生在两方面有较为明显的变化；第一，促进了智力因素的发展。学习口风琴后，我校各年级的学习成绩，明显高于总校下属的其他分校同年级其他班的考试成绩。随着年级的升高，学琴的时间不断延伸，其他各科成绩也多有所提高。从“器乐进课堂”以后，我校学生的语言表达能力，作文水平也都高于其他兄弟学校的学生。他们作文选才广泛、想象丰富、结构严谨，文章更加生动。音乐教学改革的成功，促进了各科教学的全面发展。第二，促进了学生非智力因素的发展。学生们在对事情的处理动机、情感兴趣、意志都有了较明显的变化。同学们在演出获得成功时的满足感，无疑培养了学生的自我意识。塑造了“我能成功”的优秀品质，正如铃木所言；器乐教学可以使儿童变成一个优秀的人。