摘要：世界发展呈现出多元化的态势，科学的游戏化教学是幼儿教育的重要转向，目的是提升儿童的知行合一的探究力、创造力。幼儿天生具有对游戏的好奇心，科学教育游戏化的重要性越发明显。对此，文章通过下文结合科学教育游戏对幼儿园教学展开了探究分析。
关键词：科学教育 游戏化 分析
幼儿教育中，科学教育属于重要构成部分，对幼儿科学探究欲望进行培养是其主要教学目的所在，养成幼儿的科学素养与思维，引导幼儿从简便的方式开始探究陌生事物，在游戏化的过程中主观形成对客观事物的认知，让幼儿有正确的科学探索精神和态度。
一、科学教育游戏化对幼儿的影响
在当今我国社会新发展格局下，人才在面临市场需求时呈现出较大的转变，对儿童的教育也需要顺应时代潮流进行教育观念的更替，融科学教育于游戏化过程中，实现学生科学探究意识与能力培养的目的，可以使幼儿在面对今后的学习与生活变得更加自信，积极推动幼儿的身心健康与发展，幼儿素质教育中科学教育为重要组成部分，一些教师在对幼儿传授知识时仍延续着言传身教的固定模式，这样的教育方式过于教条化，很难激发幼儿对未知事物的探索性，从而导致学习热情的下降缺乏主动性课堂效率很难提高，对幼儿主观创新思维会带来影响，对于幼儿来说，他们的身心发展不够成熟，无法全身心的投入到教师的引导中来，相反他们具有爱游戏爱玩耍的天性，比较好奇于外界的事物，对幼儿此种心理特征进行把控，展开科学教育游戏化引导，让科学教育彻底融入学生的学习生活中，将其兴趣点激发，进而将优良的科学探究精神培养起来，对其今后的学习与发展有积极地影响。
二、当前幼儿园科学教育存在的问题
1.科学教育方式过于单一。
我國教育的形式主要是教师向孩子灌输为主要方式，并没有发挥孩子的主观意识，孩子大多数情况下处于被动地接触知识。幼儿园教育方式受此影响也显得单一主要是教师的言传身教，很少让孩子亲身参与到探究探索当中去。在幼儿园教育这一时期，教师的教育形式单一严重影响了孩子的创造性思维的发展，在幼儿园开设的科学实验是有利于引发孩子们的主观思考的，但教师在课上的管控力会限制孩子们主观能动性的发挥限制孩子们想象力与创造力。
2.教师更加注重结果忽视过程。
根据3-6岁儿童的相关著作显示，调动孩子们兴趣，并主动动脑思考是幼儿科学学习的重点所在，将其探究兴趣在学习中激发出来，感受探究过程，对其探究能力进行初步培养。因此，教师在孩子的学习过程中应该更加注重过程，在学习的过程当中引导孩子善于观察、善于发现、积极思考勇于解决问题的良好品格，多对孩子进行鼓励，给孩子传输正能量，令孩子认为遇到困难可以依靠自身思考解决问题，而不是把学习的结果看得十分重要，本末倒置，忽视了在培养中孩子学习思考的过程。在现今的幼儿园教育中，更多的教师往往没有更好的耐心指引孩子们在科学教育游戏化中成长，而是把答案过早地告诉了给孩子，这样做并没有培养出孩子的探究能力。
三、科学教育游戏化的实践路径
1.建立游戏情境
幼儿年龄小，思维方式尚未确立，仍然处于具体形象思维阶段，对未知事物充满好奇心和新鲜感，活泼生动的情境可以引发幼儿关注，这就需要我们设置一些具有教育意义的动画情境，进而将幼儿的兴趣激发，让其充满认清的融入到知识的探究中来，所以，在科学教育游戏化期间，对幼儿的兴趣点要认真的进行分析，设置教学情境引导幼儿投入到科学学习当中去，完成对知识的获取。例如“认识兔子”这一科学知识中，教师可以先向幼儿放映兔子奔跑的动画视频，然后组织幼儿建立情境让幼儿自己扮演自己喜欢的兔子类型，说出其喜欢的理由，而后模仿兔子奔跑的姿态，将教室想象为丛林，自己就是奔跑的兔子。通过游戏情境的建立可以使幼儿的注意力更加集中，也让幼儿在游戏中学习到了科学知识。
2.加强师生互动
幼儿往往依赖于家长和教师，教师是他们在园中接触最多的人，因此在具体的探究活动中，需要加强幼儿与教师的交流互动，设置游戏情境从幼儿角度开展游戏，使教师也作为游戏当中角色的一份子，科学游戏中将幼儿的激情能够点燃，在开展幼儿学习科学游戏中教师需要充当游戏的组织者、参与者和引路人，给予幼儿特殊时刻的帮助，在游戏中引导他们与教师积极交流，调动他们探索科学文化知识的积极性。
3.丰富游戏种类
幼儿处于身心尚未成熟阶段对未知新鲜事物充满了好奇，教师在设置游戏情境的同时也也应该使游戏的种类丰富化，更能保持幼儿始终对学习科学文化知识一直存在热情。首先，要保证幼儿园有充足的教育游戏环境极其完备的硬件设施，结合幼儿不同年龄设置各种不同类型的科学游戏，例如“空气系列、魔幻系列、太空世界”等，幼儿可以根据自身喜好选择各种游戏，从而在游戏当中实现科学教育。
结语：幼儿园科学教育游戏化是一项系统系统性的工作，其目的通过游戏促使幼儿对科学产生浓厚的兴趣，进而培养幼儿的学习能力为形成正确的人生观、世界观打下坚实基础，以奠定幼儿的科学发展思维方式、激发幼儿科学探究精神为重要内容。
参考文献：
[1]冯雅静.幼儿园科学教育游戏化的实施策略[J].学前教育研究;2015年第3期.
[2]黄梅.科学教育游戏化的实施策略[J].现代化企业教育;2014（1）.
[3]丁月玲.幼儿园课程游戏化的推进策略[J].学前教育研究，2015，3（12）：81-82.