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摘要：英语是全球交际过程中使用频率较多的一门外语，也是我国高中教学的一门重要课程。其中，伴随着新课程改革步伐的前进，对高中英语课程教学的方法、目标提出了更高的要求，而如何达到新课改的教学要求，是当下每一位英语教师应该思考和探讨的问题。下面本文将结合高中英语教学有关现状，就如何推进新课改下的高中英语教学工作展开如下思考。
关键词：新课改;高中英语;教学;探讨
前言
高中英语教学涉及诸多方面，也十分看重学生的英语实际应用能力，只有学生懂得如何灵活应用英语进行交流、解决实际问题，才做到对英语知识的真正理解和掌握，这也是新课程改革教学的要求。因此，对新课改背景下的高中英语创新教学展开思考很有必要，有助于针对现存高中英语教学问题展开对策的研究，从而有效解决英语教学中存在的问题。
一、由传统灌输思维转为以生为本的课程教学思维
受到新课改的影响，高中英语教学内容以及目标都有了一定程度上的改变，如英语教学内容更偏向于应用、教学目标也逐渐重视学生综合英语能力的提升。那么在当下高中英语教学中，教师唯有创新教学理念才能有效寻求英语教学的新出路。其中，以生为本教学理念是现代教育下的一种有效教学理念，其重视以学生本体为本，并始终以促进学生发展为根本目标，这种教学理念与新课改教学要求相契。为此，高中英语教学应该由传统灌输教学转向以生为本的课程教学，从而营造一个学生可以自主学习的良好环境[1]。
以人教版高中英语“Friendship”单元内容为例，在课程伊始，教师应该围绕本单元的“Friendship”话题，创设一个以生为本的教学环境，以将以生为本教学理念贯彻到英语课堂当中，使得学生不再被动地接受教师的教导，而是自愿、主动地参与英语课程知识的学习。其中，教师可以将以生为本教学理念与单元教学目标相互融合，以在落实教学目标的同时，可以兼顾到学生的学习兴趣，从而制定有效的英语课程探究任务，从而更好地发展学生的学习潜力。比如，教师可以设计如下课时内容：
1.The first period： Warming Up and Pre-Reading
2. The second period： Reading
3. The third period： Grammar
4. The forth period： Listening
5. The fifth period： Writing
其中，在第一部分教学内容中，教师要坚持以生为本的教学理念与原则，采用因材施教的方式，尽可能关注到每一位学生的学习，如从学生熟悉的日常生活中提出一些真实的问题，以启发每一位学生对“Friendship”和“Friend”的思考。
二、安排合理的教学实践互动以提升课堂教学的气氛
与其它课程教学不同，英语是一门实用性比较强的学科，而且在全球文化相互融合的大背景下，更要重视学生的综合语言能力培养，促使学生即能了解英语这门外语，又能学会如何有效利用英语进行交流，这不仅是高中英语课程教学应该追求的目标，也是新课程改革的教学要求。那么在实际教学过程中，英语教师也综合利用课堂教学时间，安排合理的英语实践互动环节，让学生有机会应用英语进行交流与互动，从而促使学生真正理解和掌握英语，进而让英语课堂教学气氛提升起来。
以人教版高中英语“Travel journal”单元内容为例，教师应该抽取课堂部分教学时间，组织课程实践互动活动，以此来加深学生对英语课程知识的理解，并且有效锻炼学生的英语运用能力。其中，根据Travel journal话题，教师可以引导学生讨论如下问题：
1.What are you planning for the trip？
2.Where are you going and what are you planning to do each day？
3.How are you getting there？
4.When you leave home， what will your family and your friends say to you？
此时，学生可以在单元课文理解基础之上，展开以上问题的探讨。同时，教师还应该积极鼓励学生运用单元中的journal、fare、transport 、Vietnam 、finally cycle、persuade、change one’s mind、give in等词汇和短语进行问题的交流与互动，从而让学生将自身所学的英語知识用来解答实际的问题，进而考查学生是否真正理解知识、掌握知识。
三、将合作教学方式合理融入到英语课程教学环节之中
新课改下高中英语教学不仅要实现教学理念的创新、重视课程教学实践，还应该积极创新现有的课程教学方式，让学生拥有更多自主学习的时间和空间，以尽可能激发出学生的学习潜能、英语学习的兴趣。而合作教学是当前高中英语课程教学中一种较为创新的教学方法，将合作教学方式合理融入到英语课程教学环节之中，不仅可以鼓励不同学习层次的学生展开合作，还可以有效地推动学生展开英语课程知识的探究，从而深化学生对英语知识的理解程度，进而从合作中汲取到更多有用的学习想法。
以人教版高中英语“Earthquakes”单元内容为例，教师可以利用合作教学方式来提升高中英语教学的有效性，从而实现新课程改革对学生综合语言能力培养的高要求。那么围绕“Earthquakes”话题，教师可以让学生以组的形式展开话题的讨论，包括讨论地震的成因、预兆，地震造成的损失、地震时的应急措施以及震后的救援、单元课文中涉及到的that， which， who， whose引导的定语从句语法知识等内容。在此过程中，教师应该放手让学生们独立合作、独立分析，从而锻炼学生对知识的理解和运用能力[2]。
四、结语
综上所述，高中英语教学受到新课程改革的影响，教学内容与目标发生了一定的变化，而传统的教学思维、方式无法适应当下新课改要求，教师应该做到教学思维、课堂互动、教学方式的创新，才能有效引导学生学好英语知识。
参考文献：
[1]许小云.新课改下高中英语阅读教学策略的研究[J].校园英语，2017，5（6）：35-35.
[2]宫婷婷.新课改下高中英语互动教学模式的实践与探究[J].考试周刊，2017，2（19）：59-59.
（大理州彝族自治县第一中学）
关键词：新课改;高中英语;教学;探讨
前言
高中英语教学涉及诸多方面，也十分看重学生的英语实际应用能力，只有学生懂得如何灵活应用英语进行交流、解决实际问题，才做到对英语知识的真正理解和掌握，这也是新课程改革教学的要求。因此，对新课改背景下的高中英语创新教学展开思考很有必要，有助于针对现存高中英语教学问题展开对策的研究，从而有效解决英语教学中存在的问题。
一、由传统灌输思维转为以生为本的课程教学思维
受到新课改的影响，高中英语教学内容以及目标都有了一定程度上的改变，如英语教学内容更偏向于应用、教学目标也逐渐重视学生综合英语能力的提升。那么在当下高中英语教学中，教师唯有创新教学理念才能有效寻求英语教学的新出路。其中，以生为本教学理念是现代教育下的一种有效教学理念，其重视以学生本体为本，并始终以促进学生发展为根本目标，这种教学理念与新课改教学要求相契。为此，高中英语教学应该由传统灌输教学转向以生为本的课程教学，从而营造一个学生可以自主学习的良好环境[1]。
以人教版高中英语“Friendship”单元内容为例，在课程伊始，教师应该围绕本单元的“Friendship”话题，创设一个以生为本的教学环境，以将以生为本教学理念贯彻到英语课堂当中，使得学生不再被动地接受教师的教导，而是自愿、主动地参与英语课程知识的学习。其中，教师可以将以生为本教学理念与单元教学目标相互融合，以在落实教学目标的同时，可以兼顾到学生的学习兴趣，从而制定有效的英语课程探究任务，从而更好地发展学生的学习潜力。比如，教师可以设计如下课时内容：
1.The first period： Warming Up and Pre-Reading
2. The second period： Reading
3. The third period： Grammar
4. The forth period： Listening
5. The fifth period： Writing
其中，在第一部分教学内容中，教师要坚持以生为本的教学理念与原则，采用因材施教的方式，尽可能关注到每一位学生的学习，如从学生熟悉的日常生活中提出一些真实的问题，以启发每一位学生对“Friendship”和“Friend”的思考。
二、安排合理的教学实践互动以提升课堂教学的气氛
与其它课程教学不同，英语是一门实用性比较强的学科，而且在全球文化相互融合的大背景下，更要重视学生的综合语言能力培养，促使学生即能了解英语这门外语，又能学会如何有效利用英语进行交流，这不仅是高中英语课程教学应该追求的目标，也是新课程改革的教学要求。那么在实际教学过程中，英语教师也综合利用课堂教学时间，安排合理的英语实践互动环节，让学生有机会应用英语进行交流与互动，从而促使学生真正理解和掌握英语，进而让英语课堂教学气氛提升起来。
以人教版高中英语“Travel journal”单元内容为例，教师应该抽取课堂部分教学时间，组织课程实践互动活动，以此来加深学生对英语课程知识的理解，并且有效锻炼学生的英语运用能力。其中，根据Travel journal话题，教师可以引导学生讨论如下问题：
1.What are you planning for the trip？
2.Where are you going and what are you planning to do each day？
3.How are you getting there？
4.When you leave home， what will your family and your friends say to you？
此时，学生可以在单元课文理解基础之上，展开以上问题的探讨。同时，教师还应该积极鼓励学生运用单元中的journal、fare、transport 、Vietnam 、finally cycle、persuade、change one’s mind、give in等词汇和短语进行问题的交流与互动，从而让学生将自身所学的英語知识用来解答实际的问题，进而考查学生是否真正理解知识、掌握知识。
三、将合作教学方式合理融入到英语课程教学环节之中
新课改下高中英语教学不仅要实现教学理念的创新、重视课程教学实践，还应该积极创新现有的课程教学方式，让学生拥有更多自主学习的时间和空间，以尽可能激发出学生的学习潜能、英语学习的兴趣。而合作教学是当前高中英语课程教学中一种较为创新的教学方法，将合作教学方式合理融入到英语课程教学环节之中，不仅可以鼓励不同学习层次的学生展开合作，还可以有效地推动学生展开英语课程知识的探究，从而深化学生对英语知识的理解程度，进而从合作中汲取到更多有用的学习想法。
以人教版高中英语“Earthquakes”单元内容为例，教师可以利用合作教学方式来提升高中英语教学的有效性，从而实现新课程改革对学生综合语言能力培养的高要求。那么围绕“Earthquakes”话题，教师可以让学生以组的形式展开话题的讨论，包括讨论地震的成因、预兆，地震造成的损失、地震时的应急措施以及震后的救援、单元课文中涉及到的that， which， who， whose引导的定语从句语法知识等内容。在此过程中，教师应该放手让学生们独立合作、独立分析，从而锻炼学生对知识的理解和运用能力[2]。
四、结语
综上所述，高中英语教学受到新课程改革的影响，教学内容与目标发生了一定的变化，而传统的教学思维、方式无法适应当下新课改要求，教师应该做到教学思维、课堂互动、教学方式的创新，才能有效引导学生学好英语知识。
参考文献：
[1]许小云.新课改下高中英语阅读教学策略的研究[J].校园英语，2017，5（6）：35-35.
[2]宫婷婷.新课改下高中英语互动教学模式的实践与探究[J].考试周刊，2017，2（19）：59-59.
（大理州彝族自治县第一中学）