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【摘要】伴随着新课标的不断推进，对于学生学习自主性、独立性的要求越来越高。翻转课堂的应用对于学校来说无疑是一个福音。传统的教学模式只重视老师单纯地进行理论知识的传授，而学生并没有将知识内化吸收，相对于这种教学模式而言，翻转课堂实现了课堂主体由教师向学生的实质性转变，提高了学生对课堂的参与度。在这种现代化教学模式的实践应用下，各级教育工作者也要不断积极开拓创新教学模式，更好地利于翻转课堂模式的高效应用。从分析高中化学教学的现状，提出翻转课堂应用的意义，从而从根本上实现翻转课堂的最大利益化。
【关键词】高中化学教学 翻转课堂 应用
高中化学是一门以实验为主，基础理论知识为辅的实践性教学科目。由于高中学习时间有限，大多学校不再重视课堂中学生实验技能的掌握，而是仅仅以传授某个知识点为主要目标。而随着教育改革的不断推进，要求学生基础理论知识与实验技能共同掌握并且综合运用，那么，传统的应试教育模式逐渐被创新的翻转课堂教学模式取代，在之后的实际实践中同时也被不断改进，受到了教育工作者的广泛应用。它使教师将课堂的主动权交给学生，老师讲解与学生交流相结合，在学生学习知识内化的同时也使得学生的综合学习能力不断提高。
一、高中化学教学的现状分析
新课标改革，创新了教学模式，由传统的课上教师知识讲解，课后学生习题巩固相结合的教学方式转变为课前知识自主学习，课上教师与学生交流学习再结合课后习题巩固的教学方式，相对于传统的教学模式而言，翻转课堂不仅仅重视基础理论知识的掌握，同时也提供了学生自主去探索知识的实验条件。例如，二价铁离子浅绿色与三价铁离子黄色的区分。但是，在实际应用中教师不敢放手，担心学生不会自主去学习，而仍然以教师讲解知识为主体，最终导致教学成绩的下降。所以，将翻转课堂模式真正的落实到课堂上才是提高学习成绩的高效方法。
二、高中化学教学中翻转课堂应用的意义
1.教学内容多样化
翻转课堂采用课前视频自主预习，课上教师与学生思维交流的教学模式，在视频内容中丰富的知识内容使学生的视野更加开阔，不仅仅满足了学生对于书本上理论知识的需求，更拓展了相关知识的了解。例如，在学习氢元素的性质的时候，同时也类比出了碱金属族所有元素的性质。
2.教学目标明确化
传统的教学模式在课堂上以全部知识的学习为主，而翻转课堂教学模式早已将所有的知识让学生在课前预习，课堂上就以重点难点为主进行讲解，针对学生学习过程的疑点进行分析，这样一来不仅提高了课堂的教学效率，而且也使课程教学内容更有侧重点。比如，在元素周期表中一般以主族元素的学习为主，而对于其他元素只是了解即可。
3.学习途径便利化
随着信息化技术对人们生活的不断渗透，学生学习的途径也有了许多便利的途径，翻转课堂大多是以教师录制的视频为主，只要连接互联网终端就可实现随时随地学习，这样不仅使学生充分利用了碎片化时间，并且突破了时间与空间的共同限制，为学生学习提供了一个便利的条件。
4.学习能力自主化
由于传统教学模式的灌输性教育的乏味枯燥，容易使学生产生厌学的情绪，而翻转课堂采用多媒体教学可以提高学生学习的积极性与自主性，让学生因为对知识的渴望而去学习。比如，化学学习中最基础的元素周期表，传统的教学模式下教师会直接告诉学生背诵，而如果应用多媒体教学做成一个有趣的短视频，另外将每个元素共同编成一首诗歌，就会很大程度上提高学习学习的兴趣。
三、翻转课堂如何在高中化学教学中最大利益化应用
1.制定合理的学习目标
高中是学习的高峰期，同时也是学生学习能力的最强阶段。翻转课堂教学模式的应用大大提高了学生学习的效率，高中课程杂而繁重，所以教师在授课时要制定合理的学习目标，在保证知识全部传授的前提下，进行有侧重点的教学，综合利用多媒体教学提高教学的质量。例如，酸碱滴定与中和热测定实验相比较，酸碱滴定就显得尤为重要，这就要求教师在有效的课时内提高教学的质量，而不是将所有的知识笼统的灌输给学生，从而保证避免学生漫无目的的学习和复习。
2.应用实验实践使知识内化吸收
传统的教学模式重视基础理论知识的传授，而翻转课堂更加重视学生与教师的沟通交流，思维碰撞，同时将知识落实到实验中才会真正的理解某个知识点，更加了解实验在操作时可能遇到的问题。例如，在中和热的测定中，学生往往理论知识已经具备，知道其原理是氢离子与氢氧根结合生成水，但是在具体的实验操作过程中仍然会存在许多问题，如一定要将烧杯处于一个绝对保温的状态，又或者在倒入酸和碱之后必须马上盖好盖子，否则会使所测定的中和热比准确值偏小。当代大多学校仍然存在着对于实验不重视的现象，翻转课堂要求实验实践与理论知识相结合，促进学生的理论知识内化吸收。
3.融入生活现象提高学习兴趣
任何一门科学都是研究生活的学科，所以说科学源于生活，所有的知识点都会融入到生活中，而现今的教学模式只是进行理论知识的传授，很大程度上脱离了实际的生活，使学生感觉与这类学科之间并没有太大联系，而对某个知识点难于理解。翻转课堂教学模式中教师可以多将知识点带入到实际的生活现象中去，例如，夜晚城市中五颜六色的霓虹灯，它其实是一种稀有气体的反应，再者，许多食品包装袋中充着的是氮气，由于氮气其自身具有的稳定性。所以，任何独立的知识点都会回到实际生活中去，应用生活现象使学生的学习兴趣提高，更加充分地理解某个知识点。
4.注重初高中化学文化知识的衔接
初中化学是化学学科的基础了解，高中学习中会进一步对这些知识深入解剖，所以初高中知识的衔接就显得尤为重要。首先，两者的侧重点不同，初中的化学学习只是一个局部概括性指导，他重视的是的思维能力的培养;而高中的化学学习就会对知识点进行更加细致的讲解，使学生的视野更加开阔。比如，在初中化学中只是接触到了盐酸氢氧化钠这样最基本的酸和碱，而在高中的知识体系中酸就被定义为了可以在水溶液中电离出氢离子的物质，同理碱就被定义为了在水溶液中可以电离出氢氧根的物质。两者虽然表面上不是很相似，但是其本质还是一样的。这个知识的理解，就要求学生从思维方式上转变，所以初高中化学知识的衔接非常重要。
四、结语
综上所述，翻转课堂是适应新课标下的产物，其在高中化学的教学模式中发挥了巨大的作用，但翻转课堂在实践应用中仍然存在着许多问题，要想发挥翻转课堂在高中化學教学的最大利益化，要制定一个合理的学习目标并且在实践教学中通过实验将理论知识落实，在教学过程中融入生活现象同时更要注重初高中化学知识的衔接。总而言之，这种教学模式提高了高中化学教学的高效性，在之后的不断实践中仍然需要改进。
参考文献：
[1]刘海平.高中化学教学中“翻转课堂”教学模式的运用探析[J].数理化学习，2018，（2） ：43.
[2]宋兆爽，王春.基于翻转课堂教学模式下的化学教学实践研究——以高中化学“原电池”为例[J].化学教育，2017，（1） ：14.
[3]赵春红.“翻转课堂”教学模式在高中化学教学中的应用策略探讨[J].教学考试，2017，（20） ：124.
[4]黄银燕.“翻转课堂”教学模式在高中化学教学中的运用探索[J].新课程，2018，（5） ：167.
[5]赵春辉，沈俊玲.发展核心素养，提升自主学习能力——在高中化学教学中实施“翻转课堂”的实践[J].文理导航，2018，（11） ：23.
[6]朱绍邦.“翻转课堂”应用于高中化学教学中的实践研究[J].中学课程辅导，2017，（35） ：8.
【关键词】高中化学教学 翻转课堂 应用
高中化学是一门以实验为主，基础理论知识为辅的实践性教学科目。由于高中学习时间有限，大多学校不再重视课堂中学生实验技能的掌握，而是仅仅以传授某个知识点为主要目标。而随着教育改革的不断推进，要求学生基础理论知识与实验技能共同掌握并且综合运用，那么，传统的应试教育模式逐渐被创新的翻转课堂教学模式取代，在之后的实际实践中同时也被不断改进，受到了教育工作者的广泛应用。它使教师将课堂的主动权交给学生，老师讲解与学生交流相结合，在学生学习知识内化的同时也使得学生的综合学习能力不断提高。
一、高中化学教学的现状分析
新课标改革，创新了教学模式，由传统的课上教师知识讲解，课后学生习题巩固相结合的教学方式转变为课前知识自主学习，课上教师与学生交流学习再结合课后习题巩固的教学方式，相对于传统的教学模式而言，翻转课堂不仅仅重视基础理论知识的掌握，同时也提供了学生自主去探索知识的实验条件。例如，二价铁离子浅绿色与三价铁离子黄色的区分。但是，在实际应用中教师不敢放手，担心学生不会自主去学习，而仍然以教师讲解知识为主体，最终导致教学成绩的下降。所以，将翻转课堂模式真正的落实到课堂上才是提高学习成绩的高效方法。
二、高中化学教学中翻转课堂应用的意义
1.教学内容多样化
翻转课堂采用课前视频自主预习，课上教师与学生思维交流的教学模式，在视频内容中丰富的知识内容使学生的视野更加开阔，不仅仅满足了学生对于书本上理论知识的需求，更拓展了相关知识的了解。例如，在学习氢元素的性质的时候，同时也类比出了碱金属族所有元素的性质。
2.教学目标明确化
传统的教学模式在课堂上以全部知识的学习为主，而翻转课堂教学模式早已将所有的知识让学生在课前预习，课堂上就以重点难点为主进行讲解，针对学生学习过程的疑点进行分析，这样一来不仅提高了课堂的教学效率，而且也使课程教学内容更有侧重点。比如，在元素周期表中一般以主族元素的学习为主，而对于其他元素只是了解即可。
3.学习途径便利化
随着信息化技术对人们生活的不断渗透，学生学习的途径也有了许多便利的途径，翻转课堂大多是以教师录制的视频为主，只要连接互联网终端就可实现随时随地学习，这样不仅使学生充分利用了碎片化时间，并且突破了时间与空间的共同限制，为学生学习提供了一个便利的条件。
4.学习能力自主化
由于传统教学模式的灌输性教育的乏味枯燥，容易使学生产生厌学的情绪，而翻转课堂采用多媒体教学可以提高学生学习的积极性与自主性，让学生因为对知识的渴望而去学习。比如，化学学习中最基础的元素周期表，传统的教学模式下教师会直接告诉学生背诵，而如果应用多媒体教学做成一个有趣的短视频，另外将每个元素共同编成一首诗歌，就会很大程度上提高学习学习的兴趣。
三、翻转课堂如何在高中化学教学中最大利益化应用
1.制定合理的学习目标
高中是学习的高峰期，同时也是学生学习能力的最强阶段。翻转课堂教学模式的应用大大提高了学生学习的效率，高中课程杂而繁重，所以教师在授课时要制定合理的学习目标，在保证知识全部传授的前提下，进行有侧重点的教学，综合利用多媒体教学提高教学的质量。例如，酸碱滴定与中和热测定实验相比较，酸碱滴定就显得尤为重要，这就要求教师在有效的课时内提高教学的质量，而不是将所有的知识笼统的灌输给学生，从而保证避免学生漫无目的的学习和复习。
2.应用实验实践使知识内化吸收
传统的教学模式重视基础理论知识的传授，而翻转课堂更加重视学生与教师的沟通交流，思维碰撞，同时将知识落实到实验中才会真正的理解某个知识点，更加了解实验在操作时可能遇到的问题。例如，在中和热的测定中，学生往往理论知识已经具备，知道其原理是氢离子与氢氧根结合生成水，但是在具体的实验操作过程中仍然会存在许多问题，如一定要将烧杯处于一个绝对保温的状态，又或者在倒入酸和碱之后必须马上盖好盖子，否则会使所测定的中和热比准确值偏小。当代大多学校仍然存在着对于实验不重视的现象，翻转课堂要求实验实践与理论知识相结合，促进学生的理论知识内化吸收。
3.融入生活现象提高学习兴趣
任何一门科学都是研究生活的学科，所以说科学源于生活，所有的知识点都会融入到生活中，而现今的教学模式只是进行理论知识的传授，很大程度上脱离了实际的生活，使学生感觉与这类学科之间并没有太大联系，而对某个知识点难于理解。翻转课堂教学模式中教师可以多将知识点带入到实际的生活现象中去，例如，夜晚城市中五颜六色的霓虹灯，它其实是一种稀有气体的反应，再者，许多食品包装袋中充着的是氮气，由于氮气其自身具有的稳定性。所以，任何独立的知识点都会回到实际生活中去，应用生活现象使学生的学习兴趣提高，更加充分地理解某个知识点。
4.注重初高中化学文化知识的衔接
初中化学是化学学科的基础了解，高中学习中会进一步对这些知识深入解剖，所以初高中知识的衔接就显得尤为重要。首先，两者的侧重点不同，初中的化学学习只是一个局部概括性指导，他重视的是的思维能力的培养;而高中的化学学习就会对知识点进行更加细致的讲解，使学生的视野更加开阔。比如，在初中化学中只是接触到了盐酸氢氧化钠这样最基本的酸和碱，而在高中的知识体系中酸就被定义为了可以在水溶液中电离出氢离子的物质，同理碱就被定义为了在水溶液中可以电离出氢氧根的物质。两者虽然表面上不是很相似，但是其本质还是一样的。这个知识的理解，就要求学生从思维方式上转变，所以初高中化学知识的衔接非常重要。
四、结语
综上所述，翻转课堂是适应新课标下的产物，其在高中化学的教学模式中发挥了巨大的作用，但翻转课堂在实践应用中仍然存在着许多问题，要想发挥翻转课堂在高中化學教学的最大利益化，要制定一个合理的学习目标并且在实践教学中通过实验将理论知识落实，在教学过程中融入生活现象同时更要注重初高中化学知识的衔接。总而言之，这种教学模式提高了高中化学教学的高效性，在之后的不断实践中仍然需要改进。
参考文献：
[1]刘海平.高中化学教学中“翻转课堂”教学模式的运用探析[J].数理化学习，2018，（2） ：43.
[2]宋兆爽，王春.基于翻转课堂教学模式下的化学教学实践研究——以高中化学“原电池”为例[J].化学教育，2017，（1） ：14.
[3]赵春红.“翻转课堂”教学模式在高中化学教学中的应用策略探讨[J].教学考试，2017，（20） ：124.
[4]黄银燕.“翻转课堂”教学模式在高中化学教学中的运用探索[J].新课程，2018，（5） ：167.
[5]赵春辉，沈俊玲.发展核心素养，提升自主学习能力——在高中化学教学中实施“翻转课堂”的实践[J].文理导航，2018，（11） ：23.
[6]朱绍邦.“翻转课堂”应用于高中化学教学中的实践研究[J].中学课程辅导，2017，（35） ：8.