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摘要：随着新课改教学理念在各教学阶段的不断渗透，要求在体育教学过程中加强对学生德智体美的全面发展。体育教育在学生的成长过程中有着重要的意义，其能帮助学生身心得到良好发展。在大学体育教育中，虽然学生的体育学习积极性都高于其他学科，但是其教学模式也存在一定的问题。所以本研究就对新课改教育模式下，体育教学模式的创新措施进行探讨分析。
关键词：体育教改； 教学模式； 创新
各大高校在全面实施新课改之后，高校体育教学新课程要求根据高校体育教学现状来对其中存在的问题进行思考。从教学观念、教学模式以及教学设施等各方面来对高校体育教学进行创新，满足新课改提出的教学要求。同时，在对体育教学模式进行创新的过程中，提高学生的体育学习积极性，使高校体育课堂教学更有效率，保证高校体育能更好的实现体育教学目标。
一、体育教改背景下体育教学中存在的问题
（一）教学模式有待优化
在高校体育教学过程中，因为体育教师基本都是毕业体育教育专业，所以自高中阶段开始就受到了长时间良好的竞技训练，这种较为单一的经济教学模式会使学生的体育学习受到一定的影响，并且在自己的工作中也会将这样的教学模式带进教学过程中，并且从单纯的讲解以及示范练习等来开展体育教学。久而久之这种竞技性的教学模式也就成了高校体育教学中主要的教学模式，教师会形成一种较为单一的教学思维，其教学视野也会因为自身的竞技教学观念越来越狭窄。这样单乏的教学模式较易使学生丧失对体育知识的学习兴趣，进而不能达到使学生自主学习能力得到培养的教学目标。
（二）体育教学观念有待更新
在很多高校尽管也全面实施了新课程改革，但是因为教师没有对新课程教学要求有全面的理解和适应，体育教学的根本理念也仅仅停留在进行知识传授这一方面，在体育教学过程中将自己的主导地位看得较重，对学生的课堂主体性有所忽视。这种灌输式的教学模式，是不能起到体育知识传播作用的，其主要是看重大学生的成绩，尽管大学生也逐渐形成了健全的性格和人格，但是如果教师不重视学生体育兴趣的发展，那么就难以使学生形成终身体育的观念。
二、体育教改背景下教学模式的创新策
（一）采用多元化的教学模式
在新课改背景下，教师应该将传统的体育教学模式进行改变，对自身的教学观念进行转变，突破传统的教学方法和教学手段，将以往军事性和竞技性的体育教学模式用多元化的教学方法来替代。单一的教学模式会使学生的主动性和创新性受到限制，使自身的思维受到桎梏，不利于学生开放性思维的形成，所以教师要注重培养和提高学生对体育技能的灵活运用能力，如教师可以积极采用娱乐性、表演性和生活性的教学方式来将单一性的教学模式进行改变，比如，在足球运动这一体育教学项目中，如果采用单一教学模式，学生可能只懂得怎样带球和射门，而采用多样化的教学模式，能使学生在带球和射门的基础之上融入自己的创造性，使自身的技能得到升级，像学生在带球的过程中能自由发挥，如使用马赛回转这样的技巧。这样多元化教学模式，能使学生的学习生活得到丰富，并增加学生的综合教育功能，使学生的运动技能以及运动技巧得到根本性的提高。
另外，教师应该提出并实施新型体育教学创新模式。因为每个学生之间都存在一定的差异，所以在进行体育教学的过程中，教师应该采用分层教学模式，以此来满足各个学生的身体素质要求以及体育技能实际需求。这样的教学模式能针对身体素质以及体育能力都相差不多的学生，进行统一的教学培养。分层教学模式也能将学生在课堂教学中的主体性体现出来，使学生的个体化需求得到具體满足；另外，教师也可以采取分组或者选项分班的教学模式，这样能使学生的体育知识学习积极性得到有效的满足，同时还能激发小组中每个学生的团结协作能力，使学生的自主组织能力和独立性得到锻炼和增强，使学生有更好的沟通能力。
（二）根据学生的实际体育学习情况开展体育教学
高校体育这门课程是一门以运动为主的科目，因为学生的身体强弱各有区别，这就需要教师在教学过程中对学生的学习特点进行了解，做到因材施教。比如，针对班上一些体质较弱的学生实施体育措施，教师不能以对其他学生的标准来对他们，而是应该根据他们的实际体育学习情况来开展教学。如1000m长跑这一体育项目，对于那些有着较好身体素质的学生而言，能较为轻松的完成教学任务，但是对体质较弱的学生就不能对其作出硬性要求，这样很容易给学生造成严重的损伤。另外，还应该给那些体质较弱的学生进行训练方案的制定，并且遵循循序渐进的原则，慢慢的进行锻炼，使学生的体质越来越强，并且促使学生能对相关的体育知识技能牢固的把握。除此之外，还有一部分学生有着较强的应激性，所以比较喜欢在自己有兴趣的东西上花更多的精力和时间，这就需要教师在教学过程中，以发现的眼光来观察学生的兴趣特点，当找到学生兴趣特点之后，就将体育教学和学生的兴趣特点有效的联系起来，让学生能在兴趣中进行体育知识的学习，并且能在学习中感受到快乐，然后使这种快乐的体验去影响自己的体育学习，以此形成良性的体育知识学习习惯。
三、总结
在高校体育教学过程中，体育教师应该对自己的教学观念进行转变，并且以发展的眼光来实施教学。大学阶段的学生对新鲜知识的接受能力很强，所以教师应该在教学过程中渗透创造性学习思维，并且积极组织学生开展开放性活动，让学生的身心得到全方位的发展。在体育教育改革不断深化的过程中，大学体育教学模式也能越来越灵活，这是促进体育教育得到更好发展的关键。所以，作为大学体育教师，应该对体育教学模式进行不断的挖掘，使体育教学质量得到切实提高。
参考文献：
[1]蒋大伟.浅谈体育教改背景下教学模式的创新思考分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（43）：26.
[2]谢哲.在体育教改中自主创新教学模式的应用分析[J].佳木斯职业学院学报，2015（7）：377.
[3]熊润捷，揭璇丝.体育教改中创新教育问题探讨[J].科技展望，2015（21）：277-277，279.
[4]张荣珍.初探在体育教改中自主创新教学模式的实践应用[J].体育时空，2016（23）：189.
[5]伍丽华，张霖.关于体育教改中的创新教育问题探讨[J].当代体育科技，2014，4（3）：48-49.
（作者单位：石河子大学）
关键词：体育教改； 教学模式； 创新
各大高校在全面实施新课改之后，高校体育教学新课程要求根据高校体育教学现状来对其中存在的问题进行思考。从教学观念、教学模式以及教学设施等各方面来对高校体育教学进行创新，满足新课改提出的教学要求。同时，在对体育教学模式进行创新的过程中，提高学生的体育学习积极性，使高校体育课堂教学更有效率，保证高校体育能更好的实现体育教学目标。
一、体育教改背景下体育教学中存在的问题
（一）教学模式有待优化
在高校体育教学过程中，因为体育教师基本都是毕业体育教育专业，所以自高中阶段开始就受到了长时间良好的竞技训练，这种较为单一的经济教学模式会使学生的体育学习受到一定的影响，并且在自己的工作中也会将这样的教学模式带进教学过程中，并且从单纯的讲解以及示范练习等来开展体育教学。久而久之这种竞技性的教学模式也就成了高校体育教学中主要的教学模式，教师会形成一种较为单一的教学思维，其教学视野也会因为自身的竞技教学观念越来越狭窄。这样单乏的教学模式较易使学生丧失对体育知识的学习兴趣，进而不能达到使学生自主学习能力得到培养的教学目标。
（二）体育教学观念有待更新
在很多高校尽管也全面实施了新课程改革，但是因为教师没有对新课程教学要求有全面的理解和适应，体育教学的根本理念也仅仅停留在进行知识传授这一方面，在体育教学过程中将自己的主导地位看得较重，对学生的课堂主体性有所忽视。这种灌输式的教学模式，是不能起到体育知识传播作用的，其主要是看重大学生的成绩，尽管大学生也逐渐形成了健全的性格和人格，但是如果教师不重视学生体育兴趣的发展，那么就难以使学生形成终身体育的观念。
二、体育教改背景下教学模式的创新策
（一）采用多元化的教学模式
在新课改背景下，教师应该将传统的体育教学模式进行改变，对自身的教学观念进行转变，突破传统的教学方法和教学手段，将以往军事性和竞技性的体育教学模式用多元化的教学方法来替代。单一的教学模式会使学生的主动性和创新性受到限制，使自身的思维受到桎梏，不利于学生开放性思维的形成，所以教师要注重培养和提高学生对体育技能的灵活运用能力，如教师可以积极采用娱乐性、表演性和生活性的教学方式来将单一性的教学模式进行改变，比如，在足球运动这一体育教学项目中，如果采用单一教学模式，学生可能只懂得怎样带球和射门，而采用多样化的教学模式，能使学生在带球和射门的基础之上融入自己的创造性，使自身的技能得到升级，像学生在带球的过程中能自由发挥，如使用马赛回转这样的技巧。这样多元化教学模式，能使学生的学习生活得到丰富，并增加学生的综合教育功能，使学生的运动技能以及运动技巧得到根本性的提高。
另外，教师应该提出并实施新型体育教学创新模式。因为每个学生之间都存在一定的差异，所以在进行体育教学的过程中，教师应该采用分层教学模式，以此来满足各个学生的身体素质要求以及体育技能实际需求。这样的教学模式能针对身体素质以及体育能力都相差不多的学生，进行统一的教学培养。分层教学模式也能将学生在课堂教学中的主体性体现出来，使学生的个体化需求得到具體满足；另外，教师也可以采取分组或者选项分班的教学模式，这样能使学生的体育知识学习积极性得到有效的满足，同时还能激发小组中每个学生的团结协作能力，使学生的自主组织能力和独立性得到锻炼和增强，使学生有更好的沟通能力。
（二）根据学生的实际体育学习情况开展体育教学
高校体育这门课程是一门以运动为主的科目，因为学生的身体强弱各有区别，这就需要教师在教学过程中对学生的学习特点进行了解，做到因材施教。比如，针对班上一些体质较弱的学生实施体育措施，教师不能以对其他学生的标准来对他们，而是应该根据他们的实际体育学习情况来开展教学。如1000m长跑这一体育项目，对于那些有着较好身体素质的学生而言，能较为轻松的完成教学任务，但是对体质较弱的学生就不能对其作出硬性要求，这样很容易给学生造成严重的损伤。另外，还应该给那些体质较弱的学生进行训练方案的制定，并且遵循循序渐进的原则，慢慢的进行锻炼，使学生的体质越来越强，并且促使学生能对相关的体育知识技能牢固的把握。除此之外，还有一部分学生有着较强的应激性，所以比较喜欢在自己有兴趣的东西上花更多的精力和时间，这就需要教师在教学过程中，以发现的眼光来观察学生的兴趣特点，当找到学生兴趣特点之后，就将体育教学和学生的兴趣特点有效的联系起来，让学生能在兴趣中进行体育知识的学习，并且能在学习中感受到快乐，然后使这种快乐的体验去影响自己的体育学习，以此形成良性的体育知识学习习惯。
三、总结
在高校体育教学过程中，体育教师应该对自己的教学观念进行转变，并且以发展的眼光来实施教学。大学阶段的学生对新鲜知识的接受能力很强，所以教师应该在教学过程中渗透创造性学习思维，并且积极组织学生开展开放性活动，让学生的身心得到全方位的发展。在体育教育改革不断深化的过程中，大学体育教学模式也能越来越灵活，这是促进体育教育得到更好发展的关键。所以，作为大学体育教师，应该对体育教学模式进行不断的挖掘，使体育教学质量得到切实提高。
参考文献：
[1]蒋大伟.浅谈体育教改背景下教学模式的创新思考分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（43）：26.
[2]谢哲.在体育教改中自主创新教学模式的应用分析[J].佳木斯职业学院学报，2015（7）：377.
[3]熊润捷，揭璇丝.体育教改中创新教育问题探讨[J].科技展望，2015（21）：277-277，279.
[4]张荣珍.初探在体育教改中自主创新教学模式的实践应用[J].体育时空，2016（23）：189.
[5]伍丽华，张霖.关于体育教改中的创新教育问题探讨[J].当代体育科技，2014，4（3）：48-49.
（作者单位：石河子大学）