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【文摘】精彩的课堂导入能激发学生的学习兴趣，促进学生学习内容的顺利完成。笔者多年的小学语文教学实践，逐渐形成了自己独特的课堂导入方法。这些课堂导入方法的使用，能有效地指导课堂教学内容的导入。
【关键词】以情入境 设疑问难 以画入境 运用游戏 主题讨论
精彩的课堂导入不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋状态，而且还会使学生把知识的学习当成一种“自我需要”，促进教育任务的顺利完成。课堂导入是课堂教学的主要环节，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。精彩而贴切的导入，不仅能吸引学生的注意力、诱发思维，而且可以先声导入，激发学生的好奇心，引人入胜。由此可见，课堂导入对上好一堂课起着十分重要的作用。通过笔者多年来的教学实践，认为语文课的课堂导入可以采用如下方法。
1.以情入境，激发兴趣
心理学家皮亚杰认为：所有的智力活动依赖于兴趣，兴趣是每一个人成长的起点，是每一个学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。教师通过恰当的现代化手段来引导学生入情入境，以激起学生学习兴趣，从而获得最佳教学效果。例如：在教学新人教版小学二年级下册语文语文《数星星的孩子》这篇课文时，教师就利用多媒体声像法创设情境。首先，教师让学生欣赏动态夜晚星空的景色，并配上优美的音乐，当学生沉浸在美丽的景色和优美的音乐中时，教师满怀激情地问道：“同学们，你们看到了什么？”同学们纷纷说：“蓝蓝的天空闪闪的星星”。教师接着说：“这么美的景色在我国古代时就吸引了一个小孩儿来探索它的奥秘了，你们想不想知道他是谁？这节课我们就来学习《数星星的孩子》”。板书课题创设这样的情景，同学们在感受美的同时，激起了学习的欲望。
2.设疑问难，引发思维
古人说：“学起于思，思源于疑”。疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”，它能使学生求知欲由潜伏转向活跃状态，有效地调动学生思维的积极性和主动性。例如：一位教师在教人教版小学二年级上册语文《我要的是葫芦》时是这样导入的：同学们，本节课我们学习了这篇课文，理解了第一自然段，（贴第一幅图）谁能看图说一说，这棵小葫芦长得怎么样？待学生回答后，老师导入：可是，这个小葫芦过了几月了，它变成什么样了呢？（贴最后一幅图）让学生照图说一说。学生说（小葫芦变黄了，都落了），老师启发引导：看到这，你想提出什么问题？学生说：为什么小葫芦会变黄呢？养葫芦的人犯了错误呢？教师鼓励学生的提问并揭题：同学们提的问题真好，这节课我们就学习这篇课文，来解决这些问题。这样，通过教师巧妙的设计，引发学生提问，学生学习兴趣浓厚，很想探索其中原因。当堂下来学生学得主动、学得轻松。
3.以画入境，领略情感
教学的艺术，在于教师对学生的激发和唤醒。而恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲，促使他们持久的学习热情。例如：在教学人教版五年级小学语文第十册《丰碑》这篇课文第二课时时，我是这样导入新课的，首先这篇课文主要寫了一件什么事？分几段？第一段告诉了我们什么？待学生回答后，教师放录像，并随着音乐和画面有表情地讲述；这就是那支装备极差的红军队伍，在冰天雪地里艰难地前进着。云中山早已被严寒冻成了一个大冰坨。战士们冒着刺骨的寒风，顶着鹅毛般的大雪，一步一步艰难地跋，他们能不能经受住严峻的考验、顺利通过雪山呢？他们还将遇到怎样的困难呢？我们接着来学习课文的后几段。导语通过电教媒体的运用，把学生带到艰苦的长征路上，调动了学生学习的积极性，对教学目标的完成起到了启发诱导的作用。
4.运用游戏，寓学于乐
小学生天真活泼，好动好说，酷爱各种游戏活动。游戏正符合他们的年龄特征、心理特点和生理特征，根据教材内容的不同，安排适当的游戏，从中渗透课文思想，这无疑是最好的导入新课方法。有位教师在教北师大版小学三年级下册语文《田忌赛马》这篇课文时，他是这样导入新课的：教师在黑板上画了三裸梨树，第一棵结了100个梨子，第二棵结了150个梨子，第三棵结了200个梨子，然后教师说：假设让你去摘梨子，摘完一棵再摘另一棵，看谁摘得多，你先摘哪一棵？待学生纷纷发表见解后，教师因势利导，问今天我们学习的课文与刚才我们的何种游戏有关系，叫什么名字？教师板书《田忌赛马》。这种导入方法不仅增强了学习的乐趣，而且教师巧妙的在游戏中体现了课文思想。
5.主题讨论，设置悬念
设置悬念，是对事物、事件加以一定的感染，但对整个环节、过程及结局不做展开说明。而像谜一样地让学生去猜想，引起学生对事物的关切之情，产生急于知道的心理，从而形成强烈的求知欲望。如在学习小学三年级语文《我的弟弟小萝卜头》这篇课文之前，教师是这样导入的：此文作者的弟弟被人们称为小萝卜头，是什么原因呢？学生会说：那是因为他长得像萝卜；也有人说，那是因为他爱吃萝卜。老师对学生的猜测给予表扬，并设置悬念：那么到底是怎么回事呢？让我们来学习课文《小萝卜头》就知道了。”这段导入语通过学生对课题讨论提出疑问，教师把握学生疑问而设下悬念。一下子激发起了学习课文的兴趣。
总之，语文课堂教学是一门艺术，他和其它艺术一样，要讲究和谐美。艺术的生命在于创新，课堂导入又是至关重要且不可缺少的环节，怎样使课堂导入求新、求活，达到激活全盘的作用，除上述方法外，还可凭借影视、人物简介、讲故事、猜谜语等多种形式导入新课。
参考文献
[1]刘富智等.第10册《丰碑》（第2课时）课堂纪实与点评[J].辽宁教育
[2]王玉乐.高中物理新课引入浅谈[J].新疆教育
[3]谢春献.导课在机械专业理论课教学中的应用[J].机械职业教育
[4]邱国英.浅谈珠算课的导语设计[J].珠算.
[5]冼结联.在初中语文教学中培养学生自主学习的意识[J].中国教育研究与创新.
[6]何易.物理新授课的导入——激趣[J].新课程改革与实践
[7]刘锡荣.问渠哪得清如许，为有源头活水来[J].中国基础教育研究
【关键词】以情入境 设疑问难 以画入境 运用游戏 主题讨论
精彩的课堂导入不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋状态，而且还会使学生把知识的学习当成一种“自我需要”，促进教育任务的顺利完成。课堂导入是课堂教学的主要环节，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。精彩而贴切的导入，不仅能吸引学生的注意力、诱发思维，而且可以先声导入，激发学生的好奇心，引人入胜。由此可见，课堂导入对上好一堂课起着十分重要的作用。通过笔者多年来的教学实践，认为语文课的课堂导入可以采用如下方法。
1.以情入境，激发兴趣
心理学家皮亚杰认为：所有的智力活动依赖于兴趣，兴趣是每一个人成长的起点，是每一个学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。教师通过恰当的现代化手段来引导学生入情入境，以激起学生学习兴趣，从而获得最佳教学效果。例如：在教学新人教版小学二年级下册语文语文《数星星的孩子》这篇课文时，教师就利用多媒体声像法创设情境。首先，教师让学生欣赏动态夜晚星空的景色，并配上优美的音乐，当学生沉浸在美丽的景色和优美的音乐中时，教师满怀激情地问道：“同学们，你们看到了什么？”同学们纷纷说：“蓝蓝的天空闪闪的星星”。教师接着说：“这么美的景色在我国古代时就吸引了一个小孩儿来探索它的奥秘了，你们想不想知道他是谁？这节课我们就来学习《数星星的孩子》”。板书课题创设这样的情景，同学们在感受美的同时，激起了学习的欲望。
2.设疑问难，引发思维
古人说：“学起于思，思源于疑”。疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”，它能使学生求知欲由潜伏转向活跃状态，有效地调动学生思维的积极性和主动性。例如：一位教师在教人教版小学二年级上册语文《我要的是葫芦》时是这样导入的：同学们，本节课我们学习了这篇课文，理解了第一自然段，（贴第一幅图）谁能看图说一说，这棵小葫芦长得怎么样？待学生回答后，老师导入：可是，这个小葫芦过了几月了，它变成什么样了呢？（贴最后一幅图）让学生照图说一说。学生说（小葫芦变黄了，都落了），老师启发引导：看到这，你想提出什么问题？学生说：为什么小葫芦会变黄呢？养葫芦的人犯了错误呢？教师鼓励学生的提问并揭题：同学们提的问题真好，这节课我们就学习这篇课文，来解决这些问题。这样，通过教师巧妙的设计，引发学生提问，学生学习兴趣浓厚，很想探索其中原因。当堂下来学生学得主动、学得轻松。
3.以画入境，领略情感
教学的艺术，在于教师对学生的激发和唤醒。而恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲，促使他们持久的学习热情。例如：在教学人教版五年级小学语文第十册《丰碑》这篇课文第二课时时，我是这样导入新课的，首先这篇课文主要寫了一件什么事？分几段？第一段告诉了我们什么？待学生回答后，教师放录像，并随着音乐和画面有表情地讲述；这就是那支装备极差的红军队伍，在冰天雪地里艰难地前进着。云中山早已被严寒冻成了一个大冰坨。战士们冒着刺骨的寒风，顶着鹅毛般的大雪，一步一步艰难地跋，他们能不能经受住严峻的考验、顺利通过雪山呢？他们还将遇到怎样的困难呢？我们接着来学习课文的后几段。导语通过电教媒体的运用，把学生带到艰苦的长征路上，调动了学生学习的积极性，对教学目标的完成起到了启发诱导的作用。
4.运用游戏，寓学于乐
小学生天真活泼，好动好说，酷爱各种游戏活动。游戏正符合他们的年龄特征、心理特点和生理特征，根据教材内容的不同，安排适当的游戏，从中渗透课文思想，这无疑是最好的导入新课方法。有位教师在教北师大版小学三年级下册语文《田忌赛马》这篇课文时，他是这样导入新课的：教师在黑板上画了三裸梨树，第一棵结了100个梨子，第二棵结了150个梨子，第三棵结了200个梨子，然后教师说：假设让你去摘梨子，摘完一棵再摘另一棵，看谁摘得多，你先摘哪一棵？待学生纷纷发表见解后，教师因势利导，问今天我们学习的课文与刚才我们的何种游戏有关系，叫什么名字？教师板书《田忌赛马》。这种导入方法不仅增强了学习的乐趣，而且教师巧妙的在游戏中体现了课文思想。
5.主题讨论，设置悬念
设置悬念，是对事物、事件加以一定的感染，但对整个环节、过程及结局不做展开说明。而像谜一样地让学生去猜想，引起学生对事物的关切之情，产生急于知道的心理，从而形成强烈的求知欲望。如在学习小学三年级语文《我的弟弟小萝卜头》这篇课文之前，教师是这样导入的：此文作者的弟弟被人们称为小萝卜头，是什么原因呢？学生会说：那是因为他长得像萝卜；也有人说，那是因为他爱吃萝卜。老师对学生的猜测给予表扬，并设置悬念：那么到底是怎么回事呢？让我们来学习课文《小萝卜头》就知道了。”这段导入语通过学生对课题讨论提出疑问，教师把握学生疑问而设下悬念。一下子激发起了学习课文的兴趣。
总之，语文课堂教学是一门艺术，他和其它艺术一样，要讲究和谐美。艺术的生命在于创新，课堂导入又是至关重要且不可缺少的环节，怎样使课堂导入求新、求活，达到激活全盘的作用，除上述方法外，还可凭借影视、人物简介、讲故事、猜谜语等多种形式导入新课。
参考文献
[1]刘富智等.第10册《丰碑》（第2课时）课堂纪实与点评[J].辽宁教育
[2]王玉乐.高中物理新课引入浅谈[J].新疆教育
[3]谢春献.导课在机械专业理论课教学中的应用[J].机械职业教育
[4]邱国英.浅谈珠算课的导语设计[J].珠算.
[5]冼结联.在初中语文教学中培养学生自主学习的意识[J].中国教育研究与创新.
[6]何易.物理新授课的导入——激趣[J].新课程改革与实践
[7]刘锡荣.问渠哪得清如许，为有源头活水来[J].中国基础教育研究