【关键词】 作业评语；因材施教；学以致用；激发热情；增进情感
　　【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A
　　【文章編号】 1004—0463（2015）14—0036—01
　　现在，大多数教师都把时间用在备课、上课、批改作业和测试上，很少有教师在作业评语上下功夫。其实，作业评语在语文教学中起着非常重要的作用，它不仅能够针对不同水平的学生提出不同的学法建议，而且是教师和学生沟通的桥梁，能够增进教师和学生之间的情感。因此，笔者认为作业评语应该引起语文教师充分重视。
　　一、作业评语有助于因材施教
　　学生的作业是学习情况最真实、最充分的体现，作业中反映出来的问题既有共性的问题，也有个性的问题。课堂上的检查与纠正不可能面面俱到，而此时，教师在给学生作业判定正误的同时，加注各种形式的点评与建设性的意见就显得尤为重要，它可以恰到好处地弥补课堂教学中的不足与缺憾，达到因材施教的目的。适时地针对学生的不同情况，指出其在知识内容上存在的问题，并及时对其作业做出适当的分析、表扬与鞭策，能够激发学生思考，使其做到举一反三，触类旁通，不断进步。
　　二、 作业评语有助于学以致用
　　课堂上教师面对的是全班学生，有限的教学时间内不可能逐一对学生进行评价，而教师在批改作业时面对的是每一位学生的作业，便于个别指导。可以说，作业评语可弥补课堂教学的不足，是教学活动的延续。语言的学习目的在于运用，教师在写评语时所使用的语言，一方面要尽可能与学生的语言水平相当，另一方面要尽可能运用学生学过的语言表达方式，以帮助学生巩固和运用语言，引导学生学以致用。教师在评语中使用学生学过的语言，对某个学生及其作业的具体情况进行分析或评价，往往很容易被学生理解、接受和效仿。
　　三、作业评语有助于激发热情
　　美国人本主义心理学家马斯洛曾将人类的需要分为五个层次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要。这表明人类除了最基本的生理和安全需要外，最重要的需求就是被尊重的需要。希望得到他人的尊重和认可，得到别人肯定性的评价，可以说是人的社会性这一特征的具体表现，因为被尊重是人性中最本质的渴望。小学生同样有被尊重、被表扬、被认可的需要。教师只有在作业评语中善于运用这一心理特征，才能更好地激发小学生的学习热情。优秀的评语就像久旱之后的甘霖，“随风潜入夜，润物细无声”，它能抚慰学生的心灵，激发其向上的热情；优秀的评语就如同漫漫冬日之后的第一声春雷，它能震撼学生的心灵，激发其内在的动力。反之，不得体的评语不但对学生起不到促进和教育作用，反而会在学生的内心深处投下黑色的阴影，引起学生的反感和抵触，从而带来不可估量的负面效应。
　　四、作业评语有助于增进感情
　　陶行知说：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心的深处。”这句话充分肯定了情感的巨大作用。作业评语是师生之间的书面交流，它就像是一封短信，或表扬或劝告，表达教师特别的关爱，使学生可以心领神会而不感到尴尬。这种无声的交流有利于缩短师生间的心理距离，增进师生间的情感，消除学生的压抑感，开发学生的潜能，从而促进学生个性的全面发展。通过评语，教师可以把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘泉，滋润学生的心田，达到教与学两者和谐统一的目的。当然，教师的评语不宜过于繁多。子曰：“入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”教师给予学生的评语如果过于繁多，不仅耗费了教师大量的时间，而且使学生习以为常，久而久之，使评语失去了原有的意义。
　　作业评语如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生美好的未来；如太阳，能温暖学生纯真的心灵。合理的评语能让学生享受作业成功的快乐，能让学生从教师丰富的人文评价语言中学会如何做一个健康的人。所以，教师对学生的评语要实事求是，反映客观事实，做到公正、合理。
　　编辑：马德佳