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【摘 要】阐述引导文教学法在三维设计教学中的应用思路，讲解引导文教学法在三维设计教学过程中的实施环节。
【关键词】引导文教学法 三维设计 应用
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）07B-0072-02
近年来，职业学校大力推广利用行动导向教学模式来组织课堂教学。行动导向教学模式主要是围绕学生如何学来开展，教师只作为辅助和指导角色。考虑到中职学生学习能力较弱，要真正利用行动导向模式来进行教学，需要设计一种方式让学生能够进行引导式自我学习。通过对行动导向教学模式多种教学方法的了解、比较，笔者发现引导文教学法是一种比较适合中职学生的教学方法。基于此，本文探讨引导文教学法在三维设计教学中的应用。
一、引导文教学法在三维设计教学中的应用思路
通过设计一个三维苹果的任务，学生学习如何使用FFD修改器建模的方法。应用思路如下：引入一个利用气球来制作苹果的小游戏，在做游戏的过程中，引导学生注意观察从球体变为苹果模型所发生的变化。提醒学生要在三维球体中制作苹果模型，需要对球体进行修改，FFD修改器则可以实现该功能。学生首先是通过教师所提供的参考资料，学习FFD修改器的新知识。然后根据所学习的新知识，完成教师提供的引导文，利用引导文写出实现苹果模型制作的步骤，然后上机动手操作，接着是各个小组对作品进行讲解和展示。最后作为知识迁移的应用例子，设计利用FFD修改器来制作枕头，以培养学生利用原有知识解决新问题的能力。
二、引导文教学法在三维设计教学过程中的实施环节
引导文教学法的实施过程可分为六个环节，具体的实施环节过程如下。
（一）环节一：收集完成任务的信息
设计目的：引出本次课的任务，即FFD修改器的使用。教师提供知识学习的相关资料。学生利用教师提供的文本、网站、视频等资料进行新知识的学习。根据中职学生自学能力较弱的特点，特意设计引导文，引导学生对知识的学习以及了解三维苹果制作的操作步骤。
教师活动：
1.上课准备，准备好气球8个，绳子8条，塑料小棍8根。
2.确定学生分组情况，把全班分成5个小组，确定各组小组长。
3.教师引入：秋冬到了，皮肤干燥了，我们要做好各种保护，其中一种方式就是多吃水果，在我们南方水果有许多的品种。在上课之前，我先来提问一个问题。大家猜一猜。有一种水果，圆圆的如拳头般大小，初长时是青色的，成熟时红彤彤的，盛产于北方，广西、广东、海南这些地方没有种植。大家猜一猜是什么呢？（学生回答）
今天我们来做一个小游戏，利用气球来制作苹果。在制作完成之后，大家观察一下苹果与一般气球的区别在哪里呢？
4.播放视频（素材文件夹内）：利用气球制作苹果。
5.分发气球，每个小组利用气球制作一个苹果。
6.接下来引出学习主题：同学们，你们想不想利用3dmax来制作一个苹果呀？分发今天的任务单，接着分析苹果与普通圆形气球的区别：苹果与气球形体上最大区别在于，苹果有向内凹陷部分。苹果的主体可采用之前所学的基本体的球体来实现。而凹陷部位的处理则采用我们这节课所学的FFD修改器来实现。FFD修改器是什么呢？关于FFD知识的学习请查阅以下相关资料：
学生活动：以小组为单位，进行任务相关知识的学习，最后完成引导文。详见附件1中的1、2、3步骤。
（二）环节二：决策与计划
设计目的：学生对知识的理解和掌握并不完善，因此，需要教师对学生完成的引导文进行讲评并作出修改，为后面制作三维苹果打下基础。学生小组讨论完成苹果制作的步骤。
教师活动：
1.对引导文进行讲评。
2.在各个小组间巡视，指导学生得出制作苹果的操作步骤。
学生活动：
1.小组长负责组织本小组的讨论。
2.讨论制作苹果所应采取的步骤及命令。
3.将制作苹果的过程以书面的形式写出来。
4.把本小组的制作步骤提交给教师。
（三）环节三：实施任务
设计目的：教师对学生完成的制作三维苹果的操作步骤进行指导和点评，以得出正确的操作步骤。让学生对本组的操作步骤进行讲解，有利于学生加深对知识的了解，有利于培养学生的团队合作精神和语言表达能力。
教师活动：
1.对各个小组的操作步骤进行点评。
2.巡视，看学生是否碰到困难，若遇到难题则予以解决。
学生活动：
1.各个小组讨论本组的操作步骤，看是否还有改进。
2.各个小组派代表到讲台前讲解本小组的操作步骤。
3.每个小组讲解完之后，其他小组进行补充。
4.按照操作步骤，上机操作利用3dmax软件制作一个苹果。
（四）环节四：自我检查
设计目的：展示学生按照自己的操作步骤制作的三维苹果。
学生活动：
1.学生参照作品，检查操作步骤是否妥当、正确。
2.对作品再进行修正。
教师活动：指导学生更正作品，对制作过程中的缺漏项进行指导、修改。
（五）环节五：学生对作品自我评估
设计目的：改变由教师单独对学生作品进行评价的方式，改为由学生自我评价、其他小组评价和教师评价相结合的方式。
学生活动：
1.每个小组选出本小组最有代表的作品到台上展示。
2.除本小组外，其他小组对本小组作品进行评分，将成绩作为本小组成员的一次平时成绩。 教师活动：对学生作品进行点评，给每个小组的作品打分。
（六）环节六：知识迁移
设计目的：让学生掌握知识的迁移和应用能力。让学生利用所掌握的FFD修改器命令制作一个枕头模型。
总之，引导文教学法强调学生学习知识是通过教师引导或指导来进行，强调培养学生自我学习、相互协作、创新的能力，以及分析问题、解决问题的能力。引导文教学法使教师在教学中的工作量大大减轻，然而因为需要考虑如何引导学生实现自我学习，要了解学生是否能够按照设计意图进行学习，要正确评估学生的学习能力，所设计的引导文要符合学生实际，因此，需要教师在课前做大量的准备工作。行动导向教学模式更强调的是动手能力，因而，在教学过程中，可根据需要，灵活地引入行动导向教学模式的其他方法，以进一步提高教学质量。
附件1 制作三维苹果的引导文
题目：利用FFD修改器制作三维苹果
姓名： 班级： 日期：
提示：在开始引导文工作之前，请查询以下参考资料或知识。
1.查阅课本第111页关于FFD修改器的介绍。
2.查阅3dmax帮助中关于FFD修改器知识的介绍。网址为：http：//www.autodesk.com/cn/3dsmax/2012help/index.html？url=files/GUID-94D1584C-C3FE-4C18-8138-A94AB3DDE08-422.htm，topicNumber=d28e86127
3.查阅视频（在素材文件夹内）：视频素材名称为FFD修改器的使用.avi。
4.完成1，2，3步骤之后，请完成以下填空：
（1）FFD 代表“自由形式变形”，FFD 修改器使用 包围选中几何体。通过调整 的控制点，可改变封闭几何体的形状。
（2）在修改器的子对象层级： ，可选择并操纵晶格的控制点，可一次处理一个或以组为单位处理；在修改器的子对象层级： ，可从几何体中单独摆放、旋转或缩放晶格框。在修改器的子对象层级： ，变形晶格控制点变为绿色，可选择并操作控制点而不影响修改对象。
（3）在“FFD 参数”卷展栏，单击按钮： ，显示一个对话框，其中包含 3 个标为“长度”、“宽度”和“高度”的微调器以及“确定/取消”按钮。指定晶格中所需控制点数目，然后单击“确定”以进行更改。
（4）在顶视图建立一个球体，请列出操作的步骤：
（5）给其添加FFD圆柱体，单击右侧属性面板中的 按钮 ，设置侧面为12个点。
（6）展开右侧面板中的FFD，选择“控制点”，然后在顶视图中选择中心那组点。按 键在前视图中减选中心点下方的三组顶点，拖动选中的中点用移动工具向下移动。
（7）把前视图中第一行所有顶点选中，用移动工具将其往下移一段距离。
（8）在透视图中，框选球体下方的中心顶点，在前视图中用移动工具将其往上移动。
（9）在前视图中选择球体下方的最后一组顶点，用 工具将其缩小。
（10）在前视图，请用线条画出一条苹果柄，请列出操作步骤：
（11）把上方所画的苹果柄由线条转化为三维图形，需要将线条转化为可渲染样条线。请把操作步骤写出来：
（12）在顶视图中，用线条画出一片叶子的二维图形。使用（ ）命令可使叶子转化为三维图形。
A.倒角 B.可渲染样条线 C.挤出 D.锥化
（13）选择叶子，使用FFD4x4x4进行调整，单击右侧面板中的“与图形一致”，改动叶子的弯曲度。
【参考文献】
[1]宋菲.课堂教学要利用行动导向教学模式培养学生的职业素养[J].科技视界 ，2013 （31）
[2]范继红，马长路.德国职业教育行动导向教学的体验及启示[J].继续教育研究，2012（10）
[3]薛尚青.引导文教学法的探索与实践[J].职业教育研究，2013（3）
[4]勇继红.初中数学互动式教学模式的探讨[J].文理导航（上旬），2013（6）
【作者简介】徐 枫（1979- ），男，广西昭平人，广西银行学校讲师。
（责编 苏 洋）
【关键词】引导文教学法 三维设计 应用
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）07B-0072-02
近年来，职业学校大力推广利用行动导向教学模式来组织课堂教学。行动导向教学模式主要是围绕学生如何学来开展，教师只作为辅助和指导角色。考虑到中职学生学习能力较弱，要真正利用行动导向模式来进行教学，需要设计一种方式让学生能够进行引导式自我学习。通过对行动导向教学模式多种教学方法的了解、比较，笔者发现引导文教学法是一种比较适合中职学生的教学方法。基于此，本文探讨引导文教学法在三维设计教学中的应用。
一、引导文教学法在三维设计教学中的应用思路
通过设计一个三维苹果的任务，学生学习如何使用FFD修改器建模的方法。应用思路如下：引入一个利用气球来制作苹果的小游戏，在做游戏的过程中，引导学生注意观察从球体变为苹果模型所发生的变化。提醒学生要在三维球体中制作苹果模型，需要对球体进行修改，FFD修改器则可以实现该功能。学生首先是通过教师所提供的参考资料，学习FFD修改器的新知识。然后根据所学习的新知识，完成教师提供的引导文，利用引导文写出实现苹果模型制作的步骤，然后上机动手操作，接着是各个小组对作品进行讲解和展示。最后作为知识迁移的应用例子，设计利用FFD修改器来制作枕头，以培养学生利用原有知识解决新问题的能力。
二、引导文教学法在三维设计教学过程中的实施环节
引导文教学法的实施过程可分为六个环节，具体的实施环节过程如下。
（一）环节一：收集完成任务的信息
设计目的：引出本次课的任务，即FFD修改器的使用。教师提供知识学习的相关资料。学生利用教师提供的文本、网站、视频等资料进行新知识的学习。根据中职学生自学能力较弱的特点，特意设计引导文，引导学生对知识的学习以及了解三维苹果制作的操作步骤。
教师活动：
1.上课准备，准备好气球8个，绳子8条，塑料小棍8根。
2.确定学生分组情况，把全班分成5个小组，确定各组小组长。
3.教师引入：秋冬到了，皮肤干燥了，我们要做好各种保护，其中一种方式就是多吃水果，在我们南方水果有许多的品种。在上课之前，我先来提问一个问题。大家猜一猜。有一种水果，圆圆的如拳头般大小，初长时是青色的，成熟时红彤彤的，盛产于北方，广西、广东、海南这些地方没有种植。大家猜一猜是什么呢？（学生回答）
今天我们来做一个小游戏，利用气球来制作苹果。在制作完成之后，大家观察一下苹果与一般气球的区别在哪里呢？
4.播放视频（素材文件夹内）：利用气球制作苹果。
5.分发气球，每个小组利用气球制作一个苹果。
6.接下来引出学习主题：同学们，你们想不想利用3dmax来制作一个苹果呀？分发今天的任务单，接着分析苹果与普通圆形气球的区别：苹果与气球形体上最大区别在于，苹果有向内凹陷部分。苹果的主体可采用之前所学的基本体的球体来实现。而凹陷部位的处理则采用我们这节课所学的FFD修改器来实现。FFD修改器是什么呢？关于FFD知识的学习请查阅以下相关资料：
学生活动：以小组为单位，进行任务相关知识的学习，最后完成引导文。详见附件1中的1、2、3步骤。
（二）环节二：决策与计划
设计目的：学生对知识的理解和掌握并不完善，因此，需要教师对学生完成的引导文进行讲评并作出修改，为后面制作三维苹果打下基础。学生小组讨论完成苹果制作的步骤。
教师活动：
1.对引导文进行讲评。
2.在各个小组间巡视，指导学生得出制作苹果的操作步骤。
学生活动：
1.小组长负责组织本小组的讨论。
2.讨论制作苹果所应采取的步骤及命令。
3.将制作苹果的过程以书面的形式写出来。
4.把本小组的制作步骤提交给教师。
（三）环节三：实施任务
设计目的：教师对学生完成的制作三维苹果的操作步骤进行指导和点评，以得出正确的操作步骤。让学生对本组的操作步骤进行讲解，有利于学生加深对知识的了解，有利于培养学生的团队合作精神和语言表达能力。
教师活动：
1.对各个小组的操作步骤进行点评。
2.巡视，看学生是否碰到困难，若遇到难题则予以解决。
学生活动：
1.各个小组讨论本组的操作步骤，看是否还有改进。
2.各个小组派代表到讲台前讲解本小组的操作步骤。
3.每个小组讲解完之后，其他小组进行补充。
4.按照操作步骤，上机操作利用3dmax软件制作一个苹果。
（四）环节四：自我检查
设计目的：展示学生按照自己的操作步骤制作的三维苹果。
学生活动：
1.学生参照作品，检查操作步骤是否妥当、正确。
2.对作品再进行修正。
教师活动：指导学生更正作品，对制作过程中的缺漏项进行指导、修改。
（五）环节五：学生对作品自我评估
设计目的：改变由教师单独对学生作品进行评价的方式，改为由学生自我评价、其他小组评价和教师评价相结合的方式。
学生活动：
1.每个小组选出本小组最有代表的作品到台上展示。
2.除本小组外，其他小组对本小组作品进行评分，将成绩作为本小组成员的一次平时成绩。 教师活动：对学生作品进行点评，给每个小组的作品打分。
（六）环节六：知识迁移
设计目的：让学生掌握知识的迁移和应用能力。让学生利用所掌握的FFD修改器命令制作一个枕头模型。
总之，引导文教学法强调学生学习知识是通过教师引导或指导来进行，强调培养学生自我学习、相互协作、创新的能力，以及分析问题、解决问题的能力。引导文教学法使教师在教学中的工作量大大减轻，然而因为需要考虑如何引导学生实现自我学习，要了解学生是否能够按照设计意图进行学习，要正确评估学生的学习能力，所设计的引导文要符合学生实际，因此，需要教师在课前做大量的准备工作。行动导向教学模式更强调的是动手能力，因而，在教学过程中，可根据需要，灵活地引入行动导向教学模式的其他方法，以进一步提高教学质量。
附件1 制作三维苹果的引导文
题目：利用FFD修改器制作三维苹果
姓名： 班级： 日期：
提示：在开始引导文工作之前，请查询以下参考资料或知识。
1.查阅课本第111页关于FFD修改器的介绍。
2.查阅3dmax帮助中关于FFD修改器知识的介绍。网址为：http：//www.autodesk.com/cn/3dsmax/2012help/index.html？url=files/GUID-94D1584C-C3FE-4C18-8138-A94AB3DDE08-422.htm，topicNumber=d28e86127
3.查阅视频（在素材文件夹内）：视频素材名称为FFD修改器的使用.avi。
4.完成1，2，3步骤之后，请完成以下填空：
（1）FFD 代表“自由形式变形”，FFD 修改器使用 包围选中几何体。通过调整 的控制点，可改变封闭几何体的形状。
（2）在修改器的子对象层级： ，可选择并操纵晶格的控制点，可一次处理一个或以组为单位处理；在修改器的子对象层级： ，可从几何体中单独摆放、旋转或缩放晶格框。在修改器的子对象层级： ，变形晶格控制点变为绿色，可选择并操作控制点而不影响修改对象。
（3）在“FFD 参数”卷展栏，单击按钮： ，显示一个对话框，其中包含 3 个标为“长度”、“宽度”和“高度”的微调器以及“确定/取消”按钮。指定晶格中所需控制点数目，然后单击“确定”以进行更改。
（4）在顶视图建立一个球体，请列出操作的步骤：
（5）给其添加FFD圆柱体，单击右侧属性面板中的 按钮 ，设置侧面为12个点。
（6）展开右侧面板中的FFD，选择“控制点”，然后在顶视图中选择中心那组点。按 键在前视图中减选中心点下方的三组顶点，拖动选中的中点用移动工具向下移动。
（7）把前视图中第一行所有顶点选中，用移动工具将其往下移一段距离。
（8）在透视图中，框选球体下方的中心顶点，在前视图中用移动工具将其往上移动。
（9）在前视图中选择球体下方的最后一组顶点，用 工具将其缩小。
（10）在前视图，请用线条画出一条苹果柄，请列出操作步骤：
（11）把上方所画的苹果柄由线条转化为三维图形，需要将线条转化为可渲染样条线。请把操作步骤写出来：
（12）在顶视图中，用线条画出一片叶子的二维图形。使用（ ）命令可使叶子转化为三维图形。
A.倒角 B.可渲染样条线 C.挤出 D.锥化
（13）选择叶子，使用FFD4x4x4进行调整，单击右侧面板中的“与图形一致”，改动叶子的弯曲度。
【参考文献】
[1]宋菲.课堂教学要利用行动导向教学模式培养学生的职业素养[J].科技视界 ，2013 （31）
[2]范继红，马长路.德国职业教育行动导向教学的体验及启示[J].继续教育研究，2012（10）
[3]薛尚青.引导文教学法的探索与实践[J].职业教育研究，2013（3）
[4]勇继红.初中数学互动式教学模式的探讨[J].文理导航（上旬），2013（6）
【作者简介】徐 枫（1979- ），男，广西昭平人，广西银行学校讲师。
（责编 苏 洋）