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摘要：随着21世纪的到来，我国在注重国家经济、政治、文化实力日益增强的过程中，也更加注重我国教育的质量。其中，随着我国对幼儿教育重视程度的逐渐提升，在新课程改革的过程中更加强注重对于幼儿园教育问题的重视程度。在幼儿园教育工作中，区域活动和领域活动是幼儿园教育过程中最为重要的问题，两者之间的特点和作用不同，只有将两者之间的作用和特点互补，才能够在最大程度上发挥其优势特点。其中，在区域活动过程中的优势主要体现在幼儿园日常教学的过程中，在幼儿园教师教学目标明确的前提下能够有效发挥区域活动的最大优势特点，但是在区域活动的过程中教学活动比较分散，缺乏一定的统一性和完整性。因此，在领域活动的过程中应该针对区域活动的缺点做出一定的改正措施，从而使得幼儿园活动在一定程度上有利于体现其教学的完整性和系统性，从而使区域活动和领域活动真正能够促进幼儿园教学的统一发展。
關键词：幼儿教育;区域活动;领域活动;整合措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-099
引言
幼儿阶段的学习是孩子们探索世界的起始点，所以教师应该为幼儿提供可以了解世界的门槛，通过科学合理的教育手段培养孩子的学习兴趣，有助于帮助他们在今后的学习中不断充实自己。本文结合幼儿教育区域活动和游戏化的实践教学进行探讨，希望能够为今后的幼儿教育工作提供一些帮助。
一、幼儿区域活动作用分析
（一）区域活动的开展为孩子提供良好的心理环境
区域活动本身具有一定的开放性，幼儿可以利用这个区域选择自己喜欢的活动方式，同时为孩子互相交流、合作提供了良好的空间，满足他们好玩的天性。教师针对教学目标设计的区域活动材料，可以让幼儿进行自主探究，和同伴在交流分析的过程中锻炼团队合作意识，在这种没有负担的条件下进行游戏有助于孩子们积极性的发挥，根据自己的需求不断转变游戏内容。
（二）区域活动为孩子提供了广阔的范围
教师可以在区域活动中设置一定的构建游戏，即通过拼接不同的部件进行造型设计。这个游戏融合了创新思维、艺术创作、实际操作等多个方面的能力培养，对于幼儿的健康成长是不可获取的。考虑到幼儿的年龄阶段，教师在进行构建游戏的设置时必须采购足够量的材料，让他们能够不断地动手来提升建构能力。在这个过程中，幼儿的实践能力得到释放，各类丰富多彩的游戏让孩子充分体会到造型设计的乐趣，从无到有的拼接过程也为幼儿创造力的发展提供了很大的帮助。
二、各种区域的互通与联系
教师在进行区域活动的设计时，不光要把各个区域内的活动共同配合，又要保证不同区域的活动相互独立，既让学生培养独立处理问题的能力，同时加强团队合作。这种区域活动无疑有助于帮助孩子面向社会，更好地生存。
三、活动整合是幼儿教育中区域活动和领域活动整合
的关键点随着现如今幼儿园新课程改革的日益推进，在幼儿教育的领域活动过程中，传统教学方式已经不能够适应现如今社会的日益发展，在幼儿教育中延伸教学已经成为幼儿园发展教育过程中的必然趋势，同时延伸教学也有利于促进幼儿解决问题的能力逐渐提高，思维方式逐渐更新发展和突破。同时，在幼儿园教学过程中应该更加注重幼儿教学的知识点内容，不能通过传统死记硬背的方式完成，在记忆的过程中应该增强幼儿掌握知识的能力。因此，在幼儿园进行基础识字的过程中，幼儿园教师可以根据幼儿的基础情况设定一定的识字情景活动，从而使得幼儿在学习的过程中对于每个字都有自身独特的认识和分析，进而促进幼儿学习掌握能力的提高与发展。同时，在幼儿园教育的过程中，幼儿教师可以将相关知识点整合成一个统一可行的活动，从而使得幼儿在学习的过程中更加具体性和统一性。
四、材料整合是幼儿教育中区域活动和领域活动整合
的重要准备在传统幼儿教学过程中，幼儿教师对于学生的教育工作只是采取统一管理的教学方式。但是，随着幼儿学生学习情况和家庭情况各方面的不同，从而使幼儿在幼儿园学习过程中的知识接受能力和学习能力都有所不同。因此，在现如今幼儿园教学工作中幼儿教师应该根据学生的不同情况和特点准备相对比较充足的教学材料进而促进学生的学习与发展。同时，在幼儿园区域活动和领域活动中准备材料的过程中，应该注重以目标为需求作为整合资料的扩展性依据，在幼儿园区域活动的过程中，一个目标的实施单纯靠一个资料准备是完全不够的，因此需要多种资料的共同准备才能够使得幼儿园中区域活动和领域活动的教学资料更加充分和充足，也在一定程度上能够为学生提供相对而言比较丰富的学习资料和教学资料，促进学生学习综合素养的提升。同时，在幼儿教育中区域整合和领域整合的过程中，幼儿的学习兴趣是幼儿教育过程中资料整合的重要扩展性依据，幼儿园是学生学习过程中的基础性阶段，只有注重学生自身学习兴趣的提高才有可能促进学生将来的学习与发展问题。
结束语
随着教育观念的完善和深入，学前教育受到全面的重视，幼儿园教育内容和体育活动内容日益丰富。幼儿园户外运动区域活动是一种全新的教学方式，该教学方式把幼儿身体健康和心理健康有机结合起来，并成为当下幼儿园教育的重点发展方向。当前我国对于幼儿教育实行了区域活动和领域活动的整合，从而促进学生在幼儿学习阶段能够为今后的学习做好一定的铺垫性作用。
参考文献
[1]吴倢.信息技术与幼儿园教学活动整合的调查研究[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：141.
[2][2]陈培培.对幼儿科学领域活动开展之研究[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：112.
[3]李海雁.幼儿园领域活动研究课程教学模式的构建[J].鞍山师范学院学报，2018，20（05）：66-69.
關键词：幼儿教育;区域活动;领域活动;整合措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-099
引言
幼儿阶段的学习是孩子们探索世界的起始点，所以教师应该为幼儿提供可以了解世界的门槛，通过科学合理的教育手段培养孩子的学习兴趣，有助于帮助他们在今后的学习中不断充实自己。本文结合幼儿教育区域活动和游戏化的实践教学进行探讨，希望能够为今后的幼儿教育工作提供一些帮助。
一、幼儿区域活动作用分析
（一）区域活动的开展为孩子提供良好的心理环境
区域活动本身具有一定的开放性，幼儿可以利用这个区域选择自己喜欢的活动方式，同时为孩子互相交流、合作提供了良好的空间，满足他们好玩的天性。教师针对教学目标设计的区域活动材料，可以让幼儿进行自主探究，和同伴在交流分析的过程中锻炼团队合作意识，在这种没有负担的条件下进行游戏有助于孩子们积极性的发挥，根据自己的需求不断转变游戏内容。
（二）区域活动为孩子提供了广阔的范围
教师可以在区域活动中设置一定的构建游戏，即通过拼接不同的部件进行造型设计。这个游戏融合了创新思维、艺术创作、实际操作等多个方面的能力培养，对于幼儿的健康成长是不可获取的。考虑到幼儿的年龄阶段，教师在进行构建游戏的设置时必须采购足够量的材料，让他们能够不断地动手来提升建构能力。在这个过程中，幼儿的实践能力得到释放，各类丰富多彩的游戏让孩子充分体会到造型设计的乐趣，从无到有的拼接过程也为幼儿创造力的发展提供了很大的帮助。
二、各种区域的互通与联系
教师在进行区域活动的设计时，不光要把各个区域内的活动共同配合，又要保证不同区域的活动相互独立，既让学生培养独立处理问题的能力，同时加强团队合作。这种区域活动无疑有助于帮助孩子面向社会，更好地生存。
三、活动整合是幼儿教育中区域活动和领域活动整合
的关键点随着现如今幼儿园新课程改革的日益推进，在幼儿教育的领域活动过程中，传统教学方式已经不能够适应现如今社会的日益发展，在幼儿教育中延伸教学已经成为幼儿园发展教育过程中的必然趋势，同时延伸教学也有利于促进幼儿解决问题的能力逐渐提高，思维方式逐渐更新发展和突破。同时，在幼儿园教学过程中应该更加注重幼儿教学的知识点内容，不能通过传统死记硬背的方式完成，在记忆的过程中应该增强幼儿掌握知识的能力。因此，在幼儿园进行基础识字的过程中，幼儿园教师可以根据幼儿的基础情况设定一定的识字情景活动，从而使得幼儿在学习的过程中对于每个字都有自身独特的认识和分析，进而促进幼儿学习掌握能力的提高与发展。同时，在幼儿园教育的过程中，幼儿教师可以将相关知识点整合成一个统一可行的活动，从而使得幼儿在学习的过程中更加具体性和统一性。
四、材料整合是幼儿教育中区域活动和领域活动整合
的重要准备在传统幼儿教学过程中，幼儿教师对于学生的教育工作只是采取统一管理的教学方式。但是，随着幼儿学生学习情况和家庭情况各方面的不同，从而使幼儿在幼儿园学习过程中的知识接受能力和学习能力都有所不同。因此，在现如今幼儿园教学工作中幼儿教师应该根据学生的不同情况和特点准备相对比较充足的教学材料进而促进学生的学习与发展。同时，在幼儿园区域活动和领域活动中准备材料的过程中，应该注重以目标为需求作为整合资料的扩展性依据，在幼儿园区域活动的过程中，一个目标的实施单纯靠一个资料准备是完全不够的，因此需要多种资料的共同准备才能够使得幼儿园中区域活动和领域活动的教学资料更加充分和充足，也在一定程度上能够为学生提供相对而言比较丰富的学习资料和教学资料，促进学生学习综合素养的提升。同时，在幼儿教育中区域整合和领域整合的过程中，幼儿的学习兴趣是幼儿教育过程中资料整合的重要扩展性依据，幼儿园是学生学习过程中的基础性阶段，只有注重学生自身学习兴趣的提高才有可能促进学生将来的学习与发展问题。
结束语
随着教育观念的完善和深入，学前教育受到全面的重视，幼儿园教育内容和体育活动内容日益丰富。幼儿园户外运动区域活动是一种全新的教学方式，该教学方式把幼儿身体健康和心理健康有机结合起来，并成为当下幼儿园教育的重点发展方向。当前我国对于幼儿教育实行了区域活动和领域活动的整合，从而促进学生在幼儿学习阶段能够为今后的学习做好一定的铺垫性作用。
参考文献
[1]吴倢.信息技术与幼儿园教学活动整合的调查研究[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：141.
[2][2]陈培培.对幼儿科学领域活动开展之研究[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：112.
[3]李海雁.幼儿园领域活动研究课程教学模式的构建[J].鞍山师范学院学报，2018，20（05）：66-69.