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2013年1月教育部印发《中小学书法教育指导刚要》的通知，要求从2013年春季学期开始区域性整体推进书法教育，书法教学在各地各类学校得到前所未有的重视，我校也于2013年春季学期把书法课列入课程，并根据我校实际向凉山州教育科学研究所申请州级课题《农村小学书法教育实践初探》。自课题开展后，我们课题小组的成员经常在一起交流，一日，笔者提笔为同事示范，写完后同事给了笔者这样的评价：“字，写得不错，可执笔姿势不对喔。”在三十来年的学习、工作中，从未对自己的执笔姿势产生怀疑，和同事进行一番争辩后，笔者和课题小组成员决定就硬笔书写中怎样执笔进行探讨。
一、硬笔书写中，正确执笔的探讨
我们力求从教材中得到有关硬笔书写的执笔方法。于是，打开我校当前使用的人教版小学一年级语文教材，然而令人遗憾的是，在初步学习汉字书写这一章节中，对于硬笔书写的执笔方法的讲述，连只言片语都找不到。再打开一年级书法教材，教材中强调了硬笔书写姿势，可是对于怎样执笔也只提到“手指离笔尖一寸”。无奈，我们只好打开网页。网页中对怎样执笔的论述倒是很多，可是，到底孰是孰非？后来，终于在中国硬笔书法协会首任会长、中国人民大学特聘书法博士生导师田英章编写的全国普通高等院校书法培训教材《三笔字基础教程》中，寻得有关硬笔书法的执笔姿势的指导性论述，论述如下：“用右手的拇指、食指的指肚和中指的侧面分别从三个不同的方向捏住笔杆的下端，使之形成合力。无名指和小指自然弯曲，手腕轻贴桌面上，以形成安稳的支撑点。”如上所说，很容易理解，就是用拇指、食指和中指控制笔杆，用无名指、小指和手腕作为支撑点。这对于有一定书法功底的人来说，已经很明了了，而对于一般人，特别是中、小学生，在实际运用中可能会出现各种偏差，如笔杆倾斜的角度、中指的侧面的哪一个部位、食指怎样握恰到好处等，可能还难以把握。所谓“差之毫厘失之千里”，我们希望能寻到更具体、更详细的讲述，最后，在四川省教育委员会师范处、四川省小学教师培训中心编写的《小学教师基本功训练》一书中寻到这样一段关于硬笔执笔方法的论述，原文引用到此：“毛笔采用‘五指执笔法’，而钢笔则采用‘三指执笔法’，即用大拇指、食指第一指节的指肚捏住笔杆上面的左右方，食指比拇指稍下一些，中指的第一指节的侧面抵住笔杆，这样从三个方向执牢笔杆，无名指、小指自然并拢一齐弯曲靠拢中指，但不能卷曲靠拢手心。执笔处一般离笔尖3—4厘米，松紧以不致笔下滑而又能挥运自如为宜。笔与纸面的夹角，一般在45—60度之间为宜。”
二、我校师生硬笔书写中执笔现状的调查
终于弄明白硬笔书写的执笔方法，对比自己的执笔姿势，确实有不当的地方——拇指太靠后，没有与食指、中指形成合力，难怪书写时间稍长，就感觉整只手酸痛，特别是中指第一指节钻心的疼痛（原因是拇指的压力全承受在这一点上了）。笔者作为语文、书法老师都忽视了执笔姿势，那其他老师呢？学生呢？于是，我们对我校31名老师和600名学生进行硬笔书写执笔姿势的调查：教师中，正确执笔的12人，正确率38.7%；学生中，正确执笔的164人，正确率27.3%。这样的调查结果，令人难以置信。于是再次对我校二、五年级139名学生进行调查，并拍下执笔姿势的图片。调查发现，五年级74名学生中有24人执笔正确，正确率32.4%，二年级65名学生中执笔正确人数仅有13人，正确率20%。该调查证明，之前的调查并没失误，但这样的结果，令人揪心，是哪个教学环节出了问题？
三、错误执笔的研究
打开拍下的图片，就我校师生的错误执笔姿势反复研究、分析，最后归纳为以下几种类型：（1）横搭型，即拇指横搭在食指的第一、二关节之间，各手指靠在一起，捏得很死，掌心不空；（2）埋头型，即把拇指藏在食指后面，靠拇指往掌心内扣而握笔，使笔杆下部紧紧靠在中指上；（3）扭曲型，即拇指的第一关节扭曲，与笔杆平行，以此抵住笔杆；（4）扭转型，把整个手腕扭转，笔尖反朝自己；（5）平躺型，以拇指和食指抓住笔杆，并向前平伸，使笔杆与纸面形成特别小的夹角，书写时手腕和手掌两边都贴着纸面；（6）四指握笔型，即用拇指、食指和中指握笔，但各指的位置严重错位，中指位于食指位，食指内缩，拇指横搭于食指和中指上，而用无名指抵住笔杆；（7）握拳型，食指、中指、无名指和小指紧握成拳头，光用拇指内扣在食指第二关节上侧以此控制笔杆。
以上七种是比较典型的错误执笔方式，五花八门的还有不少，如此执笔没有充分发挥出各指的作用，特别是食指在掌控笔画的轻重、竖画的挺直等方面的作用。
四、造成我校师生执笔错误的原因分析
我校书法教学及课题研究历时三年多了，可书法教学取得的成效可以说是微不足道的，这样的教学结果是什么原因造成的呢？结合我校实际反复思考，列出以下影响师生执笔错误的几点因素。
1.小学语文教材中缺少关于硬笔书写中如何正确执笔的教学内容，教师教学时容易忽略这一重要环节。
2.教师缺乏正确执笔的知识。目前，农村小学教师队伍来源鱼龙混杂，除师范院校毕业的以外，其他专业毕业的在如何执笔方面可以说是一知半解，仅以自己的执笔方式教学，结果可想而知了。
3.缺少指导、督促。由于现行农村小学教学评价体制仍然滞后的原因，学校领导、教师过分重视考试结果，教学时更关注知识的传授，而忽视学习过程中好习惯的养成，其中的书写习惯，当然也被忽视了。再加上农村小学的学生家长大多所受的教育程度低，不少还是文盲，没有能力指导、督促孩子运用正确的执笔姿势进行书写。尽管如此，在孩子上学前或多或少还是要教一下怎样拿笔，或教写几个字，结果反而误导了孩子，一旦造成错误的执笔方式后，更无从下手督促孩子改正了。
反思总结，还是一开始就忽视了一个重要的教学环节——硬笔书写中怎样执笔的教学。
综上所述，我校师生在硬笔书写方面如此，那广大农村学校可见一斑了。古人云：“学书第一执笔。”（清·朱履贞《书学捷要》）只有掌握正确的执笔姿势，写起来才轻松，才会有速度，写出的字才会美观，才会受到书法美的熏陶，学习起来才会有兴趣，才会有事半功倍学习效果。所以，针对我校书法教学及课题研究的现状，痛定思痛，笔者认为书法教学应从源头抓起，从硬笔书写抓起，从怎样执笔抓起。
一、硬笔书写中，正确执笔的探讨
我们力求从教材中得到有关硬笔书写的执笔方法。于是，打开我校当前使用的人教版小学一年级语文教材，然而令人遗憾的是，在初步学习汉字书写这一章节中，对于硬笔书写的执笔方法的讲述，连只言片语都找不到。再打开一年级书法教材，教材中强调了硬笔书写姿势，可是对于怎样执笔也只提到“手指离笔尖一寸”。无奈，我们只好打开网页。网页中对怎样执笔的论述倒是很多，可是，到底孰是孰非？后来，终于在中国硬笔书法协会首任会长、中国人民大学特聘书法博士生导师田英章编写的全国普通高等院校书法培训教材《三笔字基础教程》中，寻得有关硬笔书法的执笔姿势的指导性论述，论述如下：“用右手的拇指、食指的指肚和中指的侧面分别从三个不同的方向捏住笔杆的下端，使之形成合力。无名指和小指自然弯曲，手腕轻贴桌面上，以形成安稳的支撑点。”如上所说，很容易理解，就是用拇指、食指和中指控制笔杆，用无名指、小指和手腕作为支撑点。这对于有一定书法功底的人来说，已经很明了了，而对于一般人，特别是中、小学生，在实际运用中可能会出现各种偏差，如笔杆倾斜的角度、中指的侧面的哪一个部位、食指怎样握恰到好处等，可能还难以把握。所谓“差之毫厘失之千里”，我们希望能寻到更具体、更详细的讲述，最后，在四川省教育委员会师范处、四川省小学教师培训中心编写的《小学教师基本功训练》一书中寻到这样一段关于硬笔执笔方法的论述，原文引用到此：“毛笔采用‘五指执笔法’，而钢笔则采用‘三指执笔法’，即用大拇指、食指第一指节的指肚捏住笔杆上面的左右方，食指比拇指稍下一些，中指的第一指节的侧面抵住笔杆，这样从三个方向执牢笔杆，无名指、小指自然并拢一齐弯曲靠拢中指，但不能卷曲靠拢手心。执笔处一般离笔尖3—4厘米，松紧以不致笔下滑而又能挥运自如为宜。笔与纸面的夹角，一般在45—60度之间为宜。”
二、我校师生硬笔书写中执笔现状的调查
终于弄明白硬笔书写的执笔方法，对比自己的执笔姿势，确实有不当的地方——拇指太靠后，没有与食指、中指形成合力，难怪书写时间稍长，就感觉整只手酸痛，特别是中指第一指节钻心的疼痛（原因是拇指的压力全承受在这一点上了）。笔者作为语文、书法老师都忽视了执笔姿势，那其他老师呢？学生呢？于是，我们对我校31名老师和600名学生进行硬笔书写执笔姿势的调查：教师中，正确执笔的12人，正确率38.7%；学生中，正确执笔的164人，正确率27.3%。这样的调查结果，令人难以置信。于是再次对我校二、五年级139名学生进行调查，并拍下执笔姿势的图片。调查发现，五年级74名学生中有24人执笔正确，正确率32.4%，二年级65名学生中执笔正确人数仅有13人，正确率20%。该调查证明，之前的调查并没失误，但这样的结果，令人揪心，是哪个教学环节出了问题？
三、错误执笔的研究
打开拍下的图片，就我校师生的错误执笔姿势反复研究、分析，最后归纳为以下几种类型：（1）横搭型，即拇指横搭在食指的第一、二关节之间，各手指靠在一起，捏得很死，掌心不空；（2）埋头型，即把拇指藏在食指后面，靠拇指往掌心内扣而握笔，使笔杆下部紧紧靠在中指上；（3）扭曲型，即拇指的第一关节扭曲，与笔杆平行，以此抵住笔杆；（4）扭转型，把整个手腕扭转，笔尖反朝自己；（5）平躺型，以拇指和食指抓住笔杆，并向前平伸，使笔杆与纸面形成特别小的夹角，书写时手腕和手掌两边都贴着纸面；（6）四指握笔型，即用拇指、食指和中指握笔，但各指的位置严重错位，中指位于食指位，食指内缩，拇指横搭于食指和中指上，而用无名指抵住笔杆；（7）握拳型，食指、中指、无名指和小指紧握成拳头，光用拇指内扣在食指第二关节上侧以此控制笔杆。
以上七种是比较典型的错误执笔方式，五花八门的还有不少，如此执笔没有充分发挥出各指的作用，特别是食指在掌控笔画的轻重、竖画的挺直等方面的作用。
四、造成我校师生执笔错误的原因分析
我校书法教学及课题研究历时三年多了，可书法教学取得的成效可以说是微不足道的，这样的教学结果是什么原因造成的呢？结合我校实际反复思考，列出以下影响师生执笔错误的几点因素。
1.小学语文教材中缺少关于硬笔书写中如何正确执笔的教学内容，教师教学时容易忽略这一重要环节。
2.教师缺乏正确执笔的知识。目前，农村小学教师队伍来源鱼龙混杂，除师范院校毕业的以外，其他专业毕业的在如何执笔方面可以说是一知半解，仅以自己的执笔方式教学，结果可想而知了。
3.缺少指导、督促。由于现行农村小学教学评价体制仍然滞后的原因，学校领导、教师过分重视考试结果，教学时更关注知识的传授，而忽视学习过程中好习惯的养成，其中的书写习惯，当然也被忽视了。再加上农村小学的学生家长大多所受的教育程度低，不少还是文盲，没有能力指导、督促孩子运用正确的执笔姿势进行书写。尽管如此，在孩子上学前或多或少还是要教一下怎样拿笔，或教写几个字，结果反而误导了孩子，一旦造成错误的执笔方式后，更无从下手督促孩子改正了。
反思总结，还是一开始就忽视了一个重要的教学环节——硬笔书写中怎样执笔的教学。
综上所述，我校师生在硬笔书写方面如此，那广大农村学校可见一斑了。古人云：“学书第一执笔。”（清·朱履贞《书学捷要》）只有掌握正确的执笔姿势，写起来才轻松，才会有速度，写出的字才会美观，才会受到书法美的熏陶，学习起来才会有兴趣，才会有事半功倍学习效果。所以，针对我校书法教学及课题研究的现状，痛定思痛，笔者认为书法教学应从源头抓起，从硬笔书写抓起，从怎样执笔抓起。