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【摘要】在新一轮的高中英语新课程改革的大潮中,作为新课程改革的实施者--教师,面对普通高中学生生源较差的实际现状,应该如何进行普通中学的普通班的英语教学呢?本人从本班学生的英语实际水平出发,做了五个方面的教学尝试,不足之处,敬请专家和同行们批评指正。
【关键词】 新课程 教师 学生兴趣 多元评价 交际法教学 任务型教学 合作精神 自主学习 创新精神
2008年秋季,江西省的高中新课程改革已经全面启动,我有幸成为此次改革大潮中的一员,本人通过暑期的高中新课程骨干教师培训,深知自己今后肩负的重任和面临的严峻挑战。这次高中新课程改革是一次影响深远的教学改革,是一场攻坚战。新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大的创新和突破。
我教的是普通高中的一个普通班,开学初,我便对这个班50多位学生的英语基础进行摸底调查,结果发现他们的英语基础普遍较差,对英语早就失去兴趣,有相当一部分学生单词根本就不会自己拼读,跟老师读都有困难,句子就更是难上加难,初中时平时考试也就是那么20~30多分,少数学生能考40~50分,而能有60~80分的学生,就可以算得上是凤毛麟角了。那么,在这次新课程改革的大潮中,作为新课程改革的实施者--教师,面对普通高中学生生源较差的实际现状,我应该如何进行普通中学的普通班的英语教学呢?
由于这次高中英语新课程的基本理念是:(1) 重视共同基础,构建发展平台。
(2) 提供多种选择,适应个性需求。(3) 优化学习方式,提高自主学习能力。
(4) 关注学生情感,提高人文素养。(5) 完善评价体系,促进学生发展。
于是,我在教学活动中,以新课程的基本理念为指导,以英语国家课程(对话,课文阅读,写作,听力即听说读写综合能力)为准绳,从本班学生的英语实际水平出发,做了以下的尝试:
1 培养兴趣,侧重基础,以愉快教学方式来培养学生的语言综合运用能力
兴趣是最好的老师。考虑到本班学生的英语基础较差的实际情况,在平时的实践教学中,我尽量改革传统教学模式,努力为学生营造一个良好的英语学习氛围,培养学生敢于、善于开口说英语的习惯,在交往实践中激发学生学习英语的兴趣,学以致用。于是我适当降低教学要求,重新教他们学习音标,拼读单词,教给他们一些基本的英语单词拼读规则,记忆单词的技巧,语法趣味顺口溜、口诀等。巧用歌曲、游戏、脑筋急转弯、谜语、竞赛、谚语、名言警句、英文电影片段、Chant, Music Bar等形式来活跃英语课堂气氛,激发学生学习乐趣,丰富教学内容,寓教于乐。在"听力训练"中,尽量找些学生喜闻乐见的英文歌曲甚至节奏很强的Chant,还合理利用VCD光碟。在检查学生的单词掌握时,采用多种形式进行,如:字母游戏、单词接龙 / 分类、小组单词识记PK等,效果比传统的课堂单词听写强多了。因为字母游戏、单词接龙 / 分类、小组单词识记PK、脑筋急转弯、猜谜语等比赛学生都是百做不厌,而且也能为更好的完成教学任务服务。在培养兴趣的同时,我还注重学生学习方法的指导、学生在轻松式自主参与中获取知识、信息的能力,并能自如地将知识应用于日常的学习和生活中。例如:在词汇学习时,我便引导学生进行联想记忆、分类记忆、或进行一次记忆小竞赛,并使学生们能够将所学词汇运用于一些简单的语句中,以此来加深学生对词汇的记忆、词义的理解和词汇的综合应用能力。经过半年训练,学生对英语的学习兴趣有了提高,学生的拼读单词、记忆单词、读写简单句等能力有了明显的进步,原来根本不会读单
词的学生中有一部分现在一看见新单词就能脱口而出,立刻较为准确地大声读出单词。
2 采用交际法教学和"任务型"的教学途径,培养学生合作学习精神
在任务型教学中,很多任务都是通过 "pair work, group work或team work合作完成的,从而使学生了解英语学习是要在"用中学",在使用所学语言做事情的过程中发展语言能力,并知道学是为了用,通过习得的方式学习外语。由于合作学习是将个人之间的竞争转换为小组之间的竞赛,这有助于培养学生的合作精神和竞争意识,有助于因材施教,可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足,从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。
因此,在日常的教学中,我在设计一个任务时,首先让学生明白任务的目的是什么、要知道如何完成任务、完成任务的结果是什么、参与任务之后能学会什么。比如:在人教版高中英语必修2 Unit 5 Music --Using Language的教学活动中,因为本单元课文中内容涉及门基乐队、费雷迪和他的乐队等话题,而其中主体内容是围绕着门基乐队的形成和成长历程展开的,因此在语言运用(Using Language)部分的板块二:说与写的教学活动设计中,我要求学生先以4人为一小组的形式进行讨论:如果你想组建一个自己的乐队,你会组建一个什么样的个人乐队?又是如何运作的?并把在组建中遇到的困难和问题用E-mail形式向费雷迪询问。15分钟之后,各个小组推选代表向全班同学汇报,并评比。由于学生不可能有组建乐队的经历,因此一定要学生仔细阅读本单元的两篇阅读课文和相关的问题,并充分利用说与写中提供的指导性问题和有用的句子进行。这样学生对任务的目的很明确,也知道如何去完成。活动开展得很顺利,学生参与的热情很高。他们也明白了参与了这次活动之后学会了做什么。并且在培养了学生的团队精神和合作精神的同时,也鼓励了那些胆小害羞的学生在课堂讨论中主动积极参与,增强自信心。
3 采用多元评价机制,激发学生的学习兴趣和自主学习精神
3.1 利用多元评价手段激发学生的学习兴趣
教无定法,贵在得法。我在实践教学中,根据学生的心理特点以及他们的需求、爱好和兴趣,依据不同的教学内容和目标,灵活采用了不同的教学方法,使学生大脑皮层始终处于兴奋状态,让学生反复多次获得成功,体验到满足的乐趣,激起他们的求知欲。由于课本中出现的内容不可能面面俱到和平均使用力量,而要突出重点,分散难点。比如Speaking部分的教学,无示范性的对话,难度大,本班学生根本开不了口,于是我就充分利用课本中Speaking部分所提供的那些词组、短语和句型,将那些既是重点又是难点的句型串成简短的示范对话。先让学生进行简单的重复in pairs操练,使教学化"难"为"易",然后引导学生利用身边的学习用品,应用示范对话进行真实的对话问答,并对每个人口语进行评分(5分制)评出哪一组获胜或最佳个人表现奖、最佳角色奖、最佳创作奖等。尤其要注意所创设的角色,要说的话尽量是学生平时经历过的,让他们感到无比亲切,他们才会积极主动地想象、探究,主动接纳知识,成为学习的主动角色,从而达到了交际的目的。在学生模拟,表演过程中勤鼓励,表扬有进步,运用快的同学,巧妙地把集体或学生间的相互评价,教师评价和学生自主评价相结合,这样学生希望自己能表现得更完善,激发了学生的交际兴趣,于是学生主体意识在教学过程中通过活动更有效、迅速地形成,获得主动发展,学生在应用英语做事情中,提高了听、说能力和随机应变的语言综合能力。
3.2 利用多元评价手段激发学生自主学习精神
为了引导学生自主学习,我精心设计教学程序,严密组织课堂教学,选择既适合本课堂,又生动有趣的方法来吸引学生的注意力。充分利用课堂的每一分钟,高密度,多变化,使每堂课一环紧扣一环,牢牢抓住学生的注意力。于是 我要求学生先预习,划出新句型,新的语言现象和疑难问题,让学生口头提出需要讲解的新知识或疑难问题,使他们处于积极吸收知识的准备状态,然后视、听、说、读、写跟上。每节课上都让学生模仿课文录音跟读,目的是培养学生用较地道的语音、语调朗读课文的能力,评价朗读好的同学起示范作用。每节课留五分钟让学生看图写话或听写,训练看图写一句话到写一至五句话,或给提示词,将对话改为陈述语篇,以训练学生的思维和写作能力,培养学生创造性地运用所学语言材料的能力。在课文教学中,我面向全体学生,兼顾听力训练,设计出层次不同的问题,不定时地提问没举手的学生,让每位学生都有问题可答,都有机会实践。在上新课之前,幻灯出示每段的两、三个问题,分段听后让学生一一回答。这样学生知道自己需要着重掌握哪些重要信息,注意力集中,听的效果就好。在此,我采用给出分数或等级同时进行定性表述,定性和定量表达相结合的评价,表扬听力强,能积极主动参与学习活动的同学。这样训练听力的同时也培养问答能力,有利于学生树立自信心,发展自主学习能力。
在复习旧课时,以in teams形式,互相问答竞赛,学生既要学会陈述,又要学会提问。培养学生逐渐习惯用英语思维的能力。竞赛时问答不能重复,使每一层次的学生都应注意听别人问答,同时我将每一队的评价写在黑板上,给问答正确的同学加一分,最后评出哪一组积分最多,也培养集体荣誉感,激发每一位同学为小组争光。
3.3 关注每个学生的点滴进步,善待学生,善于捕捉学生的闪光点,及时鼓励,使学生有成就感
鼓励常常是发掘学生能力的一种手段,及时加以鼓励,体验成功的喜悦,使学生在评价中获益,而不是受罚,从而使他们在学习过程中总是充满信心,注意发掘自己的潜力,从而不断取得新成绩。在教学中对每课的重难点句型,让学生注意这几句带生词、词组的新句型,多讲两遍。归纳小结语言点后,合上书看谁能复述这五、六句重点句型。能说几句就加几分,作为单元考核成绩一部分,学生积极性很高,对记忆对象产生兴趣,具有"我一定能记住"这种自信力,即使记住一、二句的学生也积极举手要求表达。我给予评分并表扬他们模仿力、记忆力很强,当堂课就能说出重难点内容。这样,让每个学生都自信地面对明天,让每个学生都能感受学习的快乐和有趣,产生喜欢学英语的情绪,充分调动他们的学习主动性和积极性,从而提高学习效率。
3.4 阶段性测评体现时效性和实用性,降低难度,让学生体验成功的乐趣,激发他们的求知欲
仔细认真地精选或命制阶段性测评的试题,主要是学生课本上已学过的重要知识点或已经做过的练习题的变型。这样,学生就明显地感觉到平时上课必需认真听讲的重要性和有效性,能体验到成功的乐趣,并逐渐养成较好地听课习惯,不断提高学习自觉性.
4 充分利用IT技术,创造性地整合教材
现代教育技术(如多媒体技术、网络技术)的普及为我们的英语课堂情景教学改革、教学内容和信息的重组提供了契机,注入了活力。将学生置身于一定的语言环境中,让学生在一定的语言环境中领悟语言、操练语言、运用语言,达到更好效果。我们可以利用计算机的动画演示和学生的实际操作,发展学生的探究性学习,拓展学生思维的广阔性与独特性。例如:在人教版高中英语必修3 Unit4 Astronomy: the science of the stars的教学时,因为本单元的知识内容较为专业和抽象,单凭借传统的课堂教学模式,学生是难以完全弄清楚的,于是,我充分利用多媒体技术和网络技术,创造性地对教学内容进行整合。课前,我要求学生以学习小组的形式上网广泛收集有关天文学的相关资料,如:宇宙的构成,宇宙大爆炸,地球的形成,生物进化,黑洞等,上课时小组间在班上进行交流讨论,同时向学生展示一些幅典型性的图片和部分动画演示,把专业和抽象化的教学内容变得直观、具体、形象而有趣,学生学习兴致高涨,学习效果较理想。
5 重视情感和创新精神素质教育
英语作为一门语言学科,其学习过程始终离不开思维和情感。在英语教学中培养学生的创新精神,就是要让学生明白学习语言不是为了记忆一些语法规则和词汇,而是要能够运用语言去进行交际,进行创造。因此,我在教学活动中,以学生为中心,努力给学生营造一个有利于发展学生创新能力的宽松的教学环境。如:在人教版高中英语必修2 Unit 5 Music--Warming up的教学活动中,事先请同学们上网查阅有关"门基乐队和甲克虫乐队"的信息,在小组内部交流;或让学生收集自己最喜爱的歌手或乐队,课前5分钟,做一个简短的汇报;或分组介绍/表演一段他们喜欢的音乐形式。在这种练习中学生充分地表现了自我,其抽象思维能力与形象思维能力得到了同等发展同时,在他们的实践操作中也培养了创新意识。
经过师生一年的共同努力,本班学生英语学习兴趣有所提高,大多数学生的英语成绩都有进步,然而要想达到新课标的要求,还需要很长一段时间的努力。
总之,现代教师所面临的挑战,要求教师随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估,树立终身学习意识,不断更新教育教学理念,保持开放心态,把学校视为自己学习的场所,在实践中学习,不断对自己的教育教学进行研究,反思,对自己的知识与经验进行重组,才能不断适应新的变革。
以上是本人在新课标高中英语(人教版)教学过程中的一些尝试与体会,难免会有一些不足,敬请专家及同行们批评指正。
参考文献
[1] 周为园《新课标下的高中英语教学认识与思考》,《中学外语语教与学》,2008年第10期。
[2] 全国高中英语新课程培训教程 2008
【关键词】 新课程 教师 学生兴趣 多元评价 交际法教学 任务型教学 合作精神 自主学习 创新精神
2008年秋季,江西省的高中新课程改革已经全面启动,我有幸成为此次改革大潮中的一员,本人通过暑期的高中新课程骨干教师培训,深知自己今后肩负的重任和面临的严峻挑战。这次高中新课程改革是一次影响深远的教学改革,是一场攻坚战。新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大的创新和突破。
我教的是普通高中的一个普通班,开学初,我便对这个班50多位学生的英语基础进行摸底调查,结果发现他们的英语基础普遍较差,对英语早就失去兴趣,有相当一部分学生单词根本就不会自己拼读,跟老师读都有困难,句子就更是难上加难,初中时平时考试也就是那么20~30多分,少数学生能考40~50分,而能有60~80分的学生,就可以算得上是凤毛麟角了。那么,在这次新课程改革的大潮中,作为新课程改革的实施者--教师,面对普通高中学生生源较差的实际现状,我应该如何进行普通中学的普通班的英语教学呢?
由于这次高中英语新课程的基本理念是:(1) 重视共同基础,构建发展平台。
(2) 提供多种选择,适应个性需求。(3) 优化学习方式,提高自主学习能力。
(4) 关注学生情感,提高人文素养。(5) 完善评价体系,促进学生发展。
于是,我在教学活动中,以新课程的基本理念为指导,以英语国家课程(对话,课文阅读,写作,听力即听说读写综合能力)为准绳,从本班学生的英语实际水平出发,做了以下的尝试:
1 培养兴趣,侧重基础,以愉快教学方式来培养学生的语言综合运用能力
兴趣是最好的老师。考虑到本班学生的英语基础较差的实际情况,在平时的实践教学中,我尽量改革传统教学模式,努力为学生营造一个良好的英语学习氛围,培养学生敢于、善于开口说英语的习惯,在交往实践中激发学生学习英语的兴趣,学以致用。于是我适当降低教学要求,重新教他们学习音标,拼读单词,教给他们一些基本的英语单词拼读规则,记忆单词的技巧,语法趣味顺口溜、口诀等。巧用歌曲、游戏、脑筋急转弯、谜语、竞赛、谚语、名言警句、英文电影片段、Chant, Music Bar等形式来活跃英语课堂气氛,激发学生学习乐趣,丰富教学内容,寓教于乐。在"听力训练"中,尽量找些学生喜闻乐见的英文歌曲甚至节奏很强的Chant,还合理利用VCD光碟。在检查学生的单词掌握时,采用多种形式进行,如:字母游戏、单词接龙 / 分类、小组单词识记PK等,效果比传统的课堂单词听写强多了。因为字母游戏、单词接龙 / 分类、小组单词识记PK、脑筋急转弯、猜谜语等比赛学生都是百做不厌,而且也能为更好的完成教学任务服务。在培养兴趣的同时,我还注重学生学习方法的指导、学生在轻松式自主参与中获取知识、信息的能力,并能自如地将知识应用于日常的学习和生活中。例如:在词汇学习时,我便引导学生进行联想记忆、分类记忆、或进行一次记忆小竞赛,并使学生们能够将所学词汇运用于一些简单的语句中,以此来加深学生对词汇的记忆、词义的理解和词汇的综合应用能力。经过半年训练,学生对英语的学习兴趣有了提高,学生的拼读单词、记忆单词、读写简单句等能力有了明显的进步,原来根本不会读单
词的学生中有一部分现在一看见新单词就能脱口而出,立刻较为准确地大声读出单词。
2 采用交际法教学和"任务型"的教学途径,培养学生合作学习精神
在任务型教学中,很多任务都是通过 "pair work, group work或team work合作完成的,从而使学生了解英语学习是要在"用中学",在使用所学语言做事情的过程中发展语言能力,并知道学是为了用,通过习得的方式学习外语。由于合作学习是将个人之间的竞争转换为小组之间的竞赛,这有助于培养学生的合作精神和竞争意识,有助于因材施教,可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足,从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。
因此,在日常的教学中,我在设计一个任务时,首先让学生明白任务的目的是什么、要知道如何完成任务、完成任务的结果是什么、参与任务之后能学会什么。比如:在人教版高中英语必修2 Unit 5 Music --Using Language的教学活动中,因为本单元课文中内容涉及门基乐队、费雷迪和他的乐队等话题,而其中主体内容是围绕着门基乐队的形成和成长历程展开的,因此在语言运用(Using Language)部分的板块二:说与写的教学活动设计中,我要求学生先以4人为一小组的形式进行讨论:如果你想组建一个自己的乐队,你会组建一个什么样的个人乐队?又是如何运作的?并把在组建中遇到的困难和问题用E-mail形式向费雷迪询问。15分钟之后,各个小组推选代表向全班同学汇报,并评比。由于学生不可能有组建乐队的经历,因此一定要学生仔细阅读本单元的两篇阅读课文和相关的问题,并充分利用说与写中提供的指导性问题和有用的句子进行。这样学生对任务的目的很明确,也知道如何去完成。活动开展得很顺利,学生参与的热情很高。他们也明白了参与了这次活动之后学会了做什么。并且在培养了学生的团队精神和合作精神的同时,也鼓励了那些胆小害羞的学生在课堂讨论中主动积极参与,增强自信心。
3 采用多元评价机制,激发学生的学习兴趣和自主学习精神
3.1 利用多元评价手段激发学生的学习兴趣
教无定法,贵在得法。我在实践教学中,根据学生的心理特点以及他们的需求、爱好和兴趣,依据不同的教学内容和目标,灵活采用了不同的教学方法,使学生大脑皮层始终处于兴奋状态,让学生反复多次获得成功,体验到满足的乐趣,激起他们的求知欲。由于课本中出现的内容不可能面面俱到和平均使用力量,而要突出重点,分散难点。比如Speaking部分的教学,无示范性的对话,难度大,本班学生根本开不了口,于是我就充分利用课本中Speaking部分所提供的那些词组、短语和句型,将那些既是重点又是难点的句型串成简短的示范对话。先让学生进行简单的重复in pairs操练,使教学化"难"为"易",然后引导学生利用身边的学习用品,应用示范对话进行真实的对话问答,并对每个人口语进行评分(5分制)评出哪一组获胜或最佳个人表现奖、最佳角色奖、最佳创作奖等。尤其要注意所创设的角色,要说的话尽量是学生平时经历过的,让他们感到无比亲切,他们才会积极主动地想象、探究,主动接纳知识,成为学习的主动角色,从而达到了交际的目的。在学生模拟,表演过程中勤鼓励,表扬有进步,运用快的同学,巧妙地把集体或学生间的相互评价,教师评价和学生自主评价相结合,这样学生希望自己能表现得更完善,激发了学生的交际兴趣,于是学生主体意识在教学过程中通过活动更有效、迅速地形成,获得主动发展,学生在应用英语做事情中,提高了听、说能力和随机应变的语言综合能力。
3.2 利用多元评价手段激发学生自主学习精神
为了引导学生自主学习,我精心设计教学程序,严密组织课堂教学,选择既适合本课堂,又生动有趣的方法来吸引学生的注意力。充分利用课堂的每一分钟,高密度,多变化,使每堂课一环紧扣一环,牢牢抓住学生的注意力。于是 我要求学生先预习,划出新句型,新的语言现象和疑难问题,让学生口头提出需要讲解的新知识或疑难问题,使他们处于积极吸收知识的准备状态,然后视、听、说、读、写跟上。每节课上都让学生模仿课文录音跟读,目的是培养学生用较地道的语音、语调朗读课文的能力,评价朗读好的同学起示范作用。每节课留五分钟让学生看图写话或听写,训练看图写一句话到写一至五句话,或给提示词,将对话改为陈述语篇,以训练学生的思维和写作能力,培养学生创造性地运用所学语言材料的能力。在课文教学中,我面向全体学生,兼顾听力训练,设计出层次不同的问题,不定时地提问没举手的学生,让每位学生都有问题可答,都有机会实践。在上新课之前,幻灯出示每段的两、三个问题,分段听后让学生一一回答。这样学生知道自己需要着重掌握哪些重要信息,注意力集中,听的效果就好。在此,我采用给出分数或等级同时进行定性表述,定性和定量表达相结合的评价,表扬听力强,能积极主动参与学习活动的同学。这样训练听力的同时也培养问答能力,有利于学生树立自信心,发展自主学习能力。
在复习旧课时,以in teams形式,互相问答竞赛,学生既要学会陈述,又要学会提问。培养学生逐渐习惯用英语思维的能力。竞赛时问答不能重复,使每一层次的学生都应注意听别人问答,同时我将每一队的评价写在黑板上,给问答正确的同学加一分,最后评出哪一组积分最多,也培养集体荣誉感,激发每一位同学为小组争光。
3.3 关注每个学生的点滴进步,善待学生,善于捕捉学生的闪光点,及时鼓励,使学生有成就感
鼓励常常是发掘学生能力的一种手段,及时加以鼓励,体验成功的喜悦,使学生在评价中获益,而不是受罚,从而使他们在学习过程中总是充满信心,注意发掘自己的潜力,从而不断取得新成绩。在教学中对每课的重难点句型,让学生注意这几句带生词、词组的新句型,多讲两遍。归纳小结语言点后,合上书看谁能复述这五、六句重点句型。能说几句就加几分,作为单元考核成绩一部分,学生积极性很高,对记忆对象产生兴趣,具有"我一定能记住"这种自信力,即使记住一、二句的学生也积极举手要求表达。我给予评分并表扬他们模仿力、记忆力很强,当堂课就能说出重难点内容。这样,让每个学生都自信地面对明天,让每个学生都能感受学习的快乐和有趣,产生喜欢学英语的情绪,充分调动他们的学习主动性和积极性,从而提高学习效率。
3.4 阶段性测评体现时效性和实用性,降低难度,让学生体验成功的乐趣,激发他们的求知欲
仔细认真地精选或命制阶段性测评的试题,主要是学生课本上已学过的重要知识点或已经做过的练习题的变型。这样,学生就明显地感觉到平时上课必需认真听讲的重要性和有效性,能体验到成功的乐趣,并逐渐养成较好地听课习惯,不断提高学习自觉性.
4 充分利用IT技术,创造性地整合教材
现代教育技术(如多媒体技术、网络技术)的普及为我们的英语课堂情景教学改革、教学内容和信息的重组提供了契机,注入了活力。将学生置身于一定的语言环境中,让学生在一定的语言环境中领悟语言、操练语言、运用语言,达到更好效果。我们可以利用计算机的动画演示和学生的实际操作,发展学生的探究性学习,拓展学生思维的广阔性与独特性。例如:在人教版高中英语必修3 Unit4 Astronomy: the science of the stars的教学时,因为本单元的知识内容较为专业和抽象,单凭借传统的课堂教学模式,学生是难以完全弄清楚的,于是,我充分利用多媒体技术和网络技术,创造性地对教学内容进行整合。课前,我要求学生以学习小组的形式上网广泛收集有关天文学的相关资料,如:宇宙的构成,宇宙大爆炸,地球的形成,生物进化,黑洞等,上课时小组间在班上进行交流讨论,同时向学生展示一些幅典型性的图片和部分动画演示,把专业和抽象化的教学内容变得直观、具体、形象而有趣,学生学习兴致高涨,学习效果较理想。
5 重视情感和创新精神素质教育
英语作为一门语言学科,其学习过程始终离不开思维和情感。在英语教学中培养学生的创新精神,就是要让学生明白学习语言不是为了记忆一些语法规则和词汇,而是要能够运用语言去进行交际,进行创造。因此,我在教学活动中,以学生为中心,努力给学生营造一个有利于发展学生创新能力的宽松的教学环境。如:在人教版高中英语必修2 Unit 5 Music--Warming up的教学活动中,事先请同学们上网查阅有关"门基乐队和甲克虫乐队"的信息,在小组内部交流;或让学生收集自己最喜爱的歌手或乐队,课前5分钟,做一个简短的汇报;或分组介绍/表演一段他们喜欢的音乐形式。在这种练习中学生充分地表现了自我,其抽象思维能力与形象思维能力得到了同等发展同时,在他们的实践操作中也培养了创新意识。
经过师生一年的共同努力,本班学生英语学习兴趣有所提高,大多数学生的英语成绩都有进步,然而要想达到新课标的要求,还需要很长一段时间的努力。
总之,现代教师所面临的挑战,要求教师随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估,树立终身学习意识,不断更新教育教学理念,保持开放心态,把学校视为自己学习的场所,在实践中学习,不断对自己的教育教学进行研究,反思,对自己的知识与经验进行重组,才能不断适应新的变革。
以上是本人在新课标高中英语(人教版)教学过程中的一些尝试与体会,难免会有一些不足,敬请专家及同行们批评指正。
参考文献
[1] 周为园《新课标下的高中英语教学认识与思考》,《中学外语语教与学》,2008年第10期。
[2] 全国高中英语新课程培训教程 2008