摘 要：作为一名语文教师，在课堂教学中，运用多种方法和手段，激发起学生的学习兴趣和欲望，是完成语文教学大纲所赋予的教学任务的关键。而学生的兴趣和欲望来自于教师严谨而周密的教学构思。
　　关键词：教师；学生；语言；多媒体
　　如何在课堂教学中发挥学生的主体作用，作为一名语文教师首先要有责任感和神圣感，打破“师道尊严”的圣框。学生是否发挥学习主体作用与教师的态度密切相关。一般学生总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师，而心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师，所以教师更新理念，改变角色非常重要。
　　目前语文课的形式不容乐观。语文课的活动应以学生为主体，师生互动，无论在平时的教学过程中，还是公开的教学研讨课中，我们发现，教师的教学过程和方法已经逐渐趋向音乐活动的参与。在新课标的指引下，语文课的教学模式灵活多变，课堂气氛活跃，教学手段更加开放。但我们不难体会到，形式化的语文课越来越多，而同学们在知识技能技巧方面，却明显薄弱。作为教师本身应仔细反省，到底哪里需要改进。语文是一种文化，渗透着本民族的历史、地域、文化及风土人情的特点，尤其是精心设计好 “开头”、“衔接”和“结尾”这三个环节，让学生像欣赏一首旋律优美的乐曲，观看一部引人入胜的影视片那样津津有味地参与课堂教学的全过程，更能使课堂教学具有“磁性效应”。
　　语文教学的一个重要因素，那就是情感的活动。运用多媒体来激发学生的感情，不失为一个好办法。引导学生在情境交融中感受，激发学生的内在情感，全面投入到画面的意境中去。这时，教师就能把学生的情感调动起来。在语文教学过程中，我们不断地优化电教媒体的组合，充分发挥其作用，并符合教材体系，优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，并有效提高了教学效果，又丰富了学生的感性认识，开拓了视野，激发了兴趣。
　　多媒体的形象化和表现手法的多样化沟通了语言文字与客观事物之间的联系，它可以变抽象为形象，变静态为动态。心理学研究表明：在学习过程中学生如果运用的感觉器管越多，它们的作用发挥得越充分，那么知识就越容易被理解和掌握。在教学中，由于受时间和空间的限制，许多教学内容涉及到一些事物和现象学生无法直接看到，或平时经常看到但观察得不够细致，教师如能借助多媒体手段变抽象为直观、变静态为动态地向学生展示教学情境、呈现事物变化发展过程，并提供丰富的感知表象，构成一个跃动的“思维空间”，就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础，起到事半功倍的效果。
　　在教学实践中教者应借助多媒体的播放功能，让学生以直观为线索进行启发想象，用自己的语言表达美。教学古诗，播放配有优美音乐的录像，学生边听、边看、边想。教师问：“如果你置身在这般景象中会有怎样的感觉？”学生纷纷举手发言。有的说：“香炉峰上的团团雾气，在阳光中变成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在烟雾缭绕的仙境中。”在让学生边看壮观的瀑布边展开丰富想象的同时，教师提问学生：“你们觉得眼前的瀑布像什么？”有的说：“瀑布从高高的山上奔腾而下，仿佛一条白色巨龙从天而降。”有的说：“这长长的瀑布像天上仙女手上挥舞的银纱，美极了。”实践表明，运用多媒体的播放功能在教学中展示美的对象，能使学生从中体验美、发现美、表达美，创造想象出一幅幅美的画面。
　　灵活运用多媒体，能激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，充分体现“寓教于乐”的思想，有利于开拓学生的思维空间和培养各种能力。在教学实践中，我们应积极探索，努力寻求现代教育技术与实现语文教学目标的最佳结合点，以促进教学过程的最优化，从而更有效地提高语文课堂教学的整体效益。
　　总之，通过教学中的这些尝试，语文课堂气氛比以前活跃了，学生学习积极比以前主动了，对语文的表现能力大大加强。总之，教学模式的改变、教学情境的创设、教学手段的优化、教学评价模式的改变大大提高语文课堂教学的效率，提高学生的音乐文化素养，丰富了学生的情感体验，必将结出累累硕果。