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我曾在一本书上看到这么一句话：宽容是生命的一种韵味。每一个富有爱心的人都应该是宽容的。我想，这句话对于我们班主任更是金玉良言。
孔子的学生子贡曾问孔子：老师，有没有一个字，可以作为终身奉行的原则呢？孔子说：那大概就是恕吧。恕，用今天的话来讲，就是宽容。
上个学期有一件事情更使我认识到班主任的宽容的重要性。有一次我们班的学生代表提出想看看电影《早熟》，并说很多班已经看过了。我也知道这件事情，也大概地了解了这部电影的情节，认为它不一定能给我们带来想要的东西，甚至还会带来不想要的东西，所以我不想给他们看。可能是好奇心，还可能是明星效应，学生兴趣很大，于是借其他老师的电脑避开我看了。我知道后很生气，认为这是学生们学习不认真，不听话的表现。但很快我就冷静下来了，我想到一个办法，那就是要求大家写出１０００字左右的观后感，既表达了老师对这件事情的不满，也想看看学生们对这种事情的看法。结果大出我的意料，同学们写得很踊跃，质量也很高，尤其是同学们几乎一致地认为，我们太年轻，承受不了早恋，没办法为这样的事情埋单，起到了事半功倍的结果。
记得上初中时，我的一位同学语文成绩极好，尤其是他的作文更是棒，经常有文章发表在校刊上。他的理想是当一名作家。也许是恃才傲物，他的性格特别倔强。一次数学课，这位男同学与同桌窃窃私语。数学老师也许是为了压压他的骄气，便怒斥：×××站起来，别以为你成绩不错，便可以肆无忌惮！只见这位同学站起来后脸阴沉得可怕，一节课下来，一声不响。自此后，每遇数学课，他不是低头看小说，便是抬头看窗外，数学成绩也一落千丈。
在班主任工作中，我常常想起这件事。想动怒、欲发火时，我总告诫自己：要理智！要宽容！
记得自己刚从学校毕业走上讲台的时候，因为年轻气盛，富有几分激情，总希望借助自己的努力让更多的学生步入优秀之列，也使自己早日跻身于优秀教师的行列之中。因为有这样的目标，我几乎调动自己所有的精力和能力去管理学生，还常常及时地借鉴我所能看到的管理班级的最新理念，将之用之于实践。一心只为学生好，一心只为学生急。在我的眼中，我觉得自己的学生是最优秀的，从来没有怀疑过他们中间有不可造之材，而且我还觉得自己通过努力，完全可以让所有投入我门下的学生更优秀。正因为此，我给我的学生更多的是严厉、苛求，而忘记了自己所面对的是一群孩子，一群天真浪漫、喜欢自由、活生生的孩子。日子久了，让孩子们看到的是一个没有笑容的导师，一个似乎没有什么感情的动物。而那些曾经是我认为最优秀的孩子们，这时在我眼中，几乎是一个个天生缺乏灵性、木讷的生灵。我们之间失却了那份曾经拥有的激情，我们成了两个格格不入的对立面。曾经对我知无不言的学生，这时都多了一些拘谨。因为害怕面对可能的后果，孩子们不敢告诉我应该让我知道的一些细节。因为作为班主任的我曾说过犯错误是要受到惩罚的。我们彼此之间已经失去了信任。我曾想修复这样的关系，然而我的每一次努力都在孩子们的沉默中化为灰烬。我知道这都是我的年轻气盛，缺乏经验，急于求成造成的；都是我忘记他们的年龄，忘记给他们应该有的空间造成的；都是我没有以一个长辈的身份，用长者的容量去体谅他们，宽容他们所造成的。
随着年龄的增长和阅历的丰富，特别是在经过工作中多次的反思，我意识到这是个问题，并且是很严重的问题。渐渐地我克制住自己的情绪，不再主观地给他们定一些目标；不再因为合作的同事们对学生的一些说法而有过激的反应；不再因为管理上的一些小事而大动肝火；不再因为自己的一时想法而对学生作出可能影响他成长的举动……当学生中有些上课不认真听讲时，我总是先让自己去耐心听他自己的想法，然后给他一些建议；当他们因为自己的不慎，使班级的荣誉受到影响时，我总是让他们去找出事情的前因后果，让他自己作出决定；当有学生严重违纪时，我总会试着去找一些理由，让学生更好地理解自己，去接受可能面对的后果，而不是带着一种抵触的情绪面对它。
我只想也将自己当成学生，处在他们的立场上去考虑问题、解决问题，尽可能地作出他们内心希望的那种决定。因为他们都要成长，我不能不给他们犯错误的权利，更不能不给他们由此而改正错误的权利。我相信这都是他们成长的一部分。我并不迁就他们，但我尽可能地给他们一些成长的空间，尽可能地给他们一些宽容。
当我的学生都能微笑地面对我，叫我老师好的时候，我觉得我应该取得他们的一点信任了。趁此机会，我常常深入他们中间，和他们开开玩笑，和他们轻松地交流。也许他们的成绩不能如我所料飞一般的进步，但我觉得他们能在和我一起生活的日子里，生活得很健康。平常的日子里，我尽可能地多和他们待在一起，让他们知道，我和他们一样，是一个普通人，一样会有许多的错误。我学会漫不经心的态度去面对他们因为年少而犯的一些错误，但我一定记得事后好好帮助他分析这一错误。相处的时间长了，他们对我的信任渐渐增强，我们的心也就贴近了。
宽容是一种关爱，是一种信任，是一种力量。宽容能够激励学生自省、自律、自强。宽容是对学生独立人格和创新能力的尊重，其主旨在于让学生的自然天性得以充分地显扬。容人之过，非纵其非，宽容并不代表放纵，若宽而不当，宽而无度，会导致学生纪律涣散，恣意妄为，就不能保证学生健康发展。宽容是另一种意义上的严格，是教师充分利用情意因素，使学生的心灵受到震撼，从而激发出强大的内驱力，实现更快更高的发展，所以宽与严从根本上是统一的。宽容为学生创新能力的发展提供了伸展空间，而严格要求则为学生的发展铺设了正确的轨道，创新教育就是将两者有机结合起来，使学校真正成为培养创新人才的摇篮。
孔子的学生子贡曾问孔子：老师，有没有一个字，可以作为终身奉行的原则呢？孔子说：那大概就是恕吧。恕，用今天的话来讲，就是宽容。
上个学期有一件事情更使我认识到班主任的宽容的重要性。有一次我们班的学生代表提出想看看电影《早熟》，并说很多班已经看过了。我也知道这件事情，也大概地了解了这部电影的情节，认为它不一定能给我们带来想要的东西，甚至还会带来不想要的东西，所以我不想给他们看。可能是好奇心，还可能是明星效应，学生兴趣很大，于是借其他老师的电脑避开我看了。我知道后很生气，认为这是学生们学习不认真，不听话的表现。但很快我就冷静下来了，我想到一个办法，那就是要求大家写出１０００字左右的观后感，既表达了老师对这件事情的不满，也想看看学生们对这种事情的看法。结果大出我的意料，同学们写得很踊跃，质量也很高，尤其是同学们几乎一致地认为，我们太年轻，承受不了早恋，没办法为这样的事情埋单，起到了事半功倍的结果。
记得上初中时，我的一位同学语文成绩极好，尤其是他的作文更是棒，经常有文章发表在校刊上。他的理想是当一名作家。也许是恃才傲物，他的性格特别倔强。一次数学课，这位男同学与同桌窃窃私语。数学老师也许是为了压压他的骄气，便怒斥：×××站起来，别以为你成绩不错，便可以肆无忌惮！只见这位同学站起来后脸阴沉得可怕，一节课下来，一声不响。自此后，每遇数学课，他不是低头看小说，便是抬头看窗外，数学成绩也一落千丈。
在班主任工作中，我常常想起这件事。想动怒、欲发火时，我总告诫自己：要理智！要宽容！
记得自己刚从学校毕业走上讲台的时候，因为年轻气盛，富有几分激情，总希望借助自己的努力让更多的学生步入优秀之列，也使自己早日跻身于优秀教师的行列之中。因为有这样的目标，我几乎调动自己所有的精力和能力去管理学生，还常常及时地借鉴我所能看到的管理班级的最新理念，将之用之于实践。一心只为学生好，一心只为学生急。在我的眼中，我觉得自己的学生是最优秀的，从来没有怀疑过他们中间有不可造之材，而且我还觉得自己通过努力，完全可以让所有投入我门下的学生更优秀。正因为此，我给我的学生更多的是严厉、苛求，而忘记了自己所面对的是一群孩子，一群天真浪漫、喜欢自由、活生生的孩子。日子久了，让孩子们看到的是一个没有笑容的导师，一个似乎没有什么感情的动物。而那些曾经是我认为最优秀的孩子们，这时在我眼中，几乎是一个个天生缺乏灵性、木讷的生灵。我们之间失却了那份曾经拥有的激情，我们成了两个格格不入的对立面。曾经对我知无不言的学生，这时都多了一些拘谨。因为害怕面对可能的后果，孩子们不敢告诉我应该让我知道的一些细节。因为作为班主任的我曾说过犯错误是要受到惩罚的。我们彼此之间已经失去了信任。我曾想修复这样的关系，然而我的每一次努力都在孩子们的沉默中化为灰烬。我知道这都是我的年轻气盛，缺乏经验，急于求成造成的；都是我忘记他们的年龄，忘记给他们应该有的空间造成的；都是我没有以一个长辈的身份，用长者的容量去体谅他们，宽容他们所造成的。
随着年龄的增长和阅历的丰富，特别是在经过工作中多次的反思，我意识到这是个问题，并且是很严重的问题。渐渐地我克制住自己的情绪，不再主观地给他们定一些目标；不再因为合作的同事们对学生的一些说法而有过激的反应；不再因为管理上的一些小事而大动肝火；不再因为自己的一时想法而对学生作出可能影响他成长的举动……当学生中有些上课不认真听讲时，我总是先让自己去耐心听他自己的想法，然后给他一些建议；当他们因为自己的不慎，使班级的荣誉受到影响时，我总是让他们去找出事情的前因后果，让他自己作出决定；当有学生严重违纪时，我总会试着去找一些理由，让学生更好地理解自己，去接受可能面对的后果，而不是带着一种抵触的情绪面对它。
我只想也将自己当成学生，处在他们的立场上去考虑问题、解决问题，尽可能地作出他们内心希望的那种决定。因为他们都要成长，我不能不给他们犯错误的权利，更不能不给他们由此而改正错误的权利。我相信这都是他们成长的一部分。我并不迁就他们，但我尽可能地给他们一些成长的空间，尽可能地给他们一些宽容。
当我的学生都能微笑地面对我，叫我老师好的时候，我觉得我应该取得他们的一点信任了。趁此机会，我常常深入他们中间，和他们开开玩笑，和他们轻松地交流。也许他们的成绩不能如我所料飞一般的进步，但我觉得他们能在和我一起生活的日子里，生活得很健康。平常的日子里，我尽可能地多和他们待在一起，让他们知道，我和他们一样，是一个普通人，一样会有许多的错误。我学会漫不经心的态度去面对他们因为年少而犯的一些错误，但我一定记得事后好好帮助他分析这一错误。相处的时间长了，他们对我的信任渐渐增强，我们的心也就贴近了。
宽容是一种关爱，是一种信任，是一种力量。宽容能够激励学生自省、自律、自强。宽容是对学生独立人格和创新能力的尊重，其主旨在于让学生的自然天性得以充分地显扬。容人之过，非纵其非，宽容并不代表放纵，若宽而不当，宽而无度，会导致学生纪律涣散，恣意妄为，就不能保证学生健康发展。宽容是另一种意义上的严格，是教师充分利用情意因素，使学生的心灵受到震撼，从而激发出强大的内驱力，实现更快更高的发展，所以宽与严从根本上是统一的。宽容为学生创新能力的发展提供了伸展空间，而严格要求则为学生的发展铺设了正确的轨道，创新教育就是将两者有机结合起来，使学校真正成为培养创新人才的摇篮。