论文部分内容阅读
摘要：素质教育背景下，要求幼儿园体育课堂教学要重视幼儿身体素质的培养。在幼儿时期让幼儿保持身体和动作的灵活性，促进幼儿形成敏捷学习思维，保证身体素质的提升。体育课堂教学有助于幼儿身心发展，在幼儿教育时期，幼儿园通过体育课堂教学有目的、有计划地完成幼儿身体素质的培养，让幼儿的身体素质在体育课堂的锻炼中增强，为幼儿的成长奠定基础，同时也让幼儿在成长过程中不断强化身体机能和身体素质，为幼儿的学习和日常生活奠定基础。
关键词：幼儿园;体育教学;加强;幼儿;身体素质;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
1 幼儿园开展体育教学活动的价值意义
首先，幼儿园阶段的教育是幼儿学习与发展的重要、特殊时期。“重要”主要是指这一阶段的教育是一个人发展的奠基时期，许多重要的个人能力、个性品质在这一时期都会形成基本的特点;而“特殊”主要是指这一阶段的教育是幼儿身心发展从最初的不定型到基本定型，是幼儿可以开始按照社会的需求来学习并获得发展的关键过渡时期[1]。其次，开展体育活动是幼儿园阶段整体教育过程中的一个重要组成部分，主要是指教师在教学的过程中结合幼儿的身心发展特点，将合适的身体练习与卫生保健措施作为重要手段，通过多种组织形式进行有计划、有组织的一项教育教学活动。幼儿园开展体育教学的主要目的是为了锻炼幼儿的身体素质、增强体质，培养幼儿的体育活动能力，并且在这一过程中合理进行思想品德教育，促进幼儿的体育运动技能水平提升，为社会培养出身心健康、全面发展的综合型人才。
2 幼儿园体育教学活动存在的问题
一些教师在幼儿园体育教学活动过程中比较注重课前的设计，并且会在课前准备工作中花费大量的时间与精力，将准备工作做得很“细致”，但是对于幼儿在体育活动中的參与情况却没有较高的关注度，这在一定程度上弱化了幼儿主动性的发挥，导致体育教学无法有效达到预期的效果。幼儿园体育教学活动过程中许多教师通常会选择一些安静、轻松的练习内容，并且在开展教学活动过程中往往会将大量的时间用于理论知识的讲解方面，导致幼儿在体育活动当中的练习时间不够充足，许多的体育运动项目往往不需要付出太多的努力就能轻松完成，这并不能够全面锻炼幼儿的身体素质[2]。
随着我国教育事业的不断发展与改革，越来越多的教师着重于教学过程中的创新，而一些教师在幼儿园体育教学活动当中为了崇尚教学创新，一味让幼儿在活动当中自主探索，造成了幼儿园体育教学缺乏层次性与指导策略，使得幼儿的探索过程流于机械化。许多教师在幼儿园体育教学活动过程中通常会出现一种误区，那就是往往会将幼儿的基本体育动作当成了主要的教学目标，使得幼儿园体育教学进入到了技能训练的发展方向。幼儿园体育教学活动过程中不仅仅需要注重体育项目的教育，还应该对幼儿的体育项目动作掌握程度给予正确、科学的评价等。然而我国当前的幼儿园体育教学活动过程中比较容易忽略学习评价，或者许多教师要么统一对所有的幼儿动作进行评价，要么就是无法掌握到正确的评价标准。
3 幼儿园体育教学增强幼儿身体素质的主要策略
3.1 激发学习兴趣
在幼儿园的体育课堂教学过程中，教师要首先激发幼儿的学习兴趣，吸引幼儿在体育课堂中的积极参与，为教师传递体育内容、拓展课堂中的教学内容。幼儿园教师在课堂中要不断优化教学策略和教学方法，增添幼儿在体育课堂中的学习兴趣，通过不同的教学内容保证幼儿身体灵活性、协调性的提升，同时通过体育课堂中的锻炼，强化幼儿的身体素养。通过融合其他学科的方式方法，让课堂教学更有灵动性，在幼儿的积极参与中实现强化幼儿身体素质的教学目标。
例如：教师可以在跳远教学中为幼儿带上青蛙的相关头饰，配上适当的音乐，设置情景，让幼儿模仿小青蛙在活动中完成跳跃练习，锻炼幼儿的弹跳力;在跑步练习中教师可以让体育课堂的教学与美术课堂相融合，让幼儿每跑一段距离，完成部分人物的绘画，率先完成人物五官绘画的幼儿为胜;在练习投掷动作时，教师可以用故事的形式导入，边说儿歌边练习技能;教师让体育课堂的教学丰富多彩，融合音乐教学、美术教学、语言教学等不同的方式，让幼儿在积极参与中增强身体素质[3]。此外，在幼儿的积极参与过程中幼儿园教师要对幼儿进行细化指导、规范幼儿的动作，让幼儿掌握正确的体育训练方式，以科学的方式引导幼儿的积极参与，让幼儿园体育教学实现强化幼儿身体素质的教学目标，为幼儿的综合发展提供条件和基础。
3.2 尊重个体差异
幼儿园阶段开展体育教学活动主要将游戏作为基本的运动方式，教师在教学的过程中应该充分考虑到不同幼儿的特征与接受能力等，避免在体育教学活动当中出现枯燥、重复的技能训练等现象产生。因此，幼儿园体育教学活动过程中教师应注重安排难易不同的活动内容，让不同体质的幼儿都能够有参与活动的机会，并且能够从中获取到成功的体验，同时还需要在创新的认知方面引导幼儿进行自主探索，不断发展幼儿的创造性。实现上述目标要求教师要先了解幼儿的不同能力，在课堂教学开展不同的内容，方便幼儿的自主选择，让体育课堂的教学更具民主性，以此强化幼儿的身体素质，实现体育课堂教学目标。
例如：针对体育活动中的跑步教学不同，幼儿由于身体素质不同会在时间和距离上呈现一定的差异性。因此，幼儿园教师可以开展不同距离、不同时间的跑步练习，强化幼儿的学习能力，保护幼儿的学习信心，针对不同兴趣的幼儿，在体育课堂内，教师可以开展不同内容。如：跑步、跳跃、投篮、玩球、跳绳等不同活动，让幼儿根据自身喜好选择不同的活动方式，以此增强幼儿的身体素质，在幼儿时期实现幼儿身体素质的综合培养和强化。
3.3 优化活动方法
幼儿园教师要注意方式和方法优化，让体育课堂中使用的方式更具科学性，要注意凸显教学重点内容，让幼儿在科学的教学方式指引下完成体育知识的细化学习，在新时期的幼儿园体育课堂教学中，实现强化幼儿身体素质的教学目标。
例如：教师可以在体育课堂中，用游戏的方式贯穿始终，将流行的游戏形式引进体育课堂的教学，通过方式和方法的更新，让教学过程以全新的面貌呈现在幼儿面前。小班体育活动《小乌龟搬家》，练习幼儿手膝着地爬，锻炼四肢力量。在音乐的伴奏下，“小乌龟”们刚开始搬家，“小乌龟”们先是爬过草地——小河——高山——森林，克服重重困难，终于搬家成功！这个活动不仅锻炼孩子的钻、爬能力，还培养孩子不怕困难，勇往直前的品质。用游戏教学活跃课堂气氛的同时，还调整了幼儿的学习状态，让幼儿在积极参与中锻炼身体，也让幼儿园中的体育课堂实现强化幼儿体魄的目标[4]。
结束语
总而言之，幼儿园体育教师要通过科学安排教学内容、创新体育课堂教学形式等不同方法，让幼儿园体育教学过程更具吸引力，让幼儿在参与体育锻炼的过程中得到身体机能的强化。在教学改革新时期幼儿园教师要尝试创新的教学方法，满足不同幼儿的学习需求，让幼儿园体育课堂的教学与社会发展的实际需求相吻合。在体育课堂教学过程中同样可以培养幼儿的合作学习意识，促进幼儿的身心健康和综合发展，在幼儿积极参与中，教师传授体育知识，为幼儿的长远进步奠定基础。
参考文献
[1]任小丽.幼儿园体育活动的组织与指导对策[J].新课程（综合版），2019（04）：189.
[2]何武贤.浅析体育游戏在幼儿园体育教学中的运用[J].才智，2019（08）：108.
[3]仝建英.幼儿园体育活动开展对策探究[J].当代家庭教育，2019（06）：50.
[4]段其金.幼儿园体育教学存在的问题与对策[J].新课程（综合版），2019（01）：58.
关键词：幼儿园;体育教学;加强;幼儿;身体素质;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
1 幼儿园开展体育教学活动的价值意义
首先，幼儿园阶段的教育是幼儿学习与发展的重要、特殊时期。“重要”主要是指这一阶段的教育是一个人发展的奠基时期，许多重要的个人能力、个性品质在这一时期都会形成基本的特点;而“特殊”主要是指这一阶段的教育是幼儿身心发展从最初的不定型到基本定型，是幼儿可以开始按照社会的需求来学习并获得发展的关键过渡时期[1]。其次，开展体育活动是幼儿园阶段整体教育过程中的一个重要组成部分，主要是指教师在教学的过程中结合幼儿的身心发展特点，将合适的身体练习与卫生保健措施作为重要手段，通过多种组织形式进行有计划、有组织的一项教育教学活动。幼儿园开展体育教学的主要目的是为了锻炼幼儿的身体素质、增强体质，培养幼儿的体育活动能力，并且在这一过程中合理进行思想品德教育，促进幼儿的体育运动技能水平提升，为社会培养出身心健康、全面发展的综合型人才。
2 幼儿园体育教学活动存在的问题
一些教师在幼儿园体育教学活动过程中比较注重课前的设计，并且会在课前准备工作中花费大量的时间与精力，将准备工作做得很“细致”，但是对于幼儿在体育活动中的參与情况却没有较高的关注度，这在一定程度上弱化了幼儿主动性的发挥，导致体育教学无法有效达到预期的效果。幼儿园体育教学活动过程中许多教师通常会选择一些安静、轻松的练习内容，并且在开展教学活动过程中往往会将大量的时间用于理论知识的讲解方面，导致幼儿在体育活动当中的练习时间不够充足，许多的体育运动项目往往不需要付出太多的努力就能轻松完成，这并不能够全面锻炼幼儿的身体素质[2]。
随着我国教育事业的不断发展与改革，越来越多的教师着重于教学过程中的创新，而一些教师在幼儿园体育教学活动当中为了崇尚教学创新，一味让幼儿在活动当中自主探索，造成了幼儿园体育教学缺乏层次性与指导策略，使得幼儿的探索过程流于机械化。许多教师在幼儿园体育教学活动过程中通常会出现一种误区，那就是往往会将幼儿的基本体育动作当成了主要的教学目标，使得幼儿园体育教学进入到了技能训练的发展方向。幼儿园体育教学活动过程中不仅仅需要注重体育项目的教育，还应该对幼儿的体育项目动作掌握程度给予正确、科学的评价等。然而我国当前的幼儿园体育教学活动过程中比较容易忽略学习评价，或者许多教师要么统一对所有的幼儿动作进行评价，要么就是无法掌握到正确的评价标准。
3 幼儿园体育教学增强幼儿身体素质的主要策略
3.1 激发学习兴趣
在幼儿园的体育课堂教学过程中，教师要首先激发幼儿的学习兴趣，吸引幼儿在体育课堂中的积极参与，为教师传递体育内容、拓展课堂中的教学内容。幼儿园教师在课堂中要不断优化教学策略和教学方法，增添幼儿在体育课堂中的学习兴趣，通过不同的教学内容保证幼儿身体灵活性、协调性的提升，同时通过体育课堂中的锻炼，强化幼儿的身体素养。通过融合其他学科的方式方法，让课堂教学更有灵动性，在幼儿的积极参与中实现强化幼儿身体素质的教学目标。
例如：教师可以在跳远教学中为幼儿带上青蛙的相关头饰，配上适当的音乐，设置情景，让幼儿模仿小青蛙在活动中完成跳跃练习，锻炼幼儿的弹跳力;在跑步练习中教师可以让体育课堂的教学与美术课堂相融合，让幼儿每跑一段距离，完成部分人物的绘画，率先完成人物五官绘画的幼儿为胜;在练习投掷动作时，教师可以用故事的形式导入，边说儿歌边练习技能;教师让体育课堂的教学丰富多彩，融合音乐教学、美术教学、语言教学等不同的方式，让幼儿在积极参与中增强身体素质[3]。此外，在幼儿的积极参与过程中幼儿园教师要对幼儿进行细化指导、规范幼儿的动作，让幼儿掌握正确的体育训练方式，以科学的方式引导幼儿的积极参与，让幼儿园体育教学实现强化幼儿身体素质的教学目标，为幼儿的综合发展提供条件和基础。
3.2 尊重个体差异
幼儿园阶段开展体育教学活动主要将游戏作为基本的运动方式，教师在教学的过程中应该充分考虑到不同幼儿的特征与接受能力等，避免在体育教学活动当中出现枯燥、重复的技能训练等现象产生。因此，幼儿园体育教学活动过程中教师应注重安排难易不同的活动内容，让不同体质的幼儿都能够有参与活动的机会，并且能够从中获取到成功的体验，同时还需要在创新的认知方面引导幼儿进行自主探索，不断发展幼儿的创造性。实现上述目标要求教师要先了解幼儿的不同能力，在课堂教学开展不同的内容，方便幼儿的自主选择，让体育课堂的教学更具民主性，以此强化幼儿的身体素质，实现体育课堂教学目标。
例如：针对体育活动中的跑步教学不同，幼儿由于身体素质不同会在时间和距离上呈现一定的差异性。因此，幼儿园教师可以开展不同距离、不同时间的跑步练习，强化幼儿的学习能力，保护幼儿的学习信心，针对不同兴趣的幼儿，在体育课堂内，教师可以开展不同内容。如：跑步、跳跃、投篮、玩球、跳绳等不同活动，让幼儿根据自身喜好选择不同的活动方式，以此增强幼儿的身体素质，在幼儿时期实现幼儿身体素质的综合培养和强化。
3.3 优化活动方法
幼儿园教师要注意方式和方法优化，让体育课堂中使用的方式更具科学性，要注意凸显教学重点内容，让幼儿在科学的教学方式指引下完成体育知识的细化学习，在新时期的幼儿园体育课堂教学中，实现强化幼儿身体素质的教学目标。
例如：教师可以在体育课堂中，用游戏的方式贯穿始终，将流行的游戏形式引进体育课堂的教学，通过方式和方法的更新，让教学过程以全新的面貌呈现在幼儿面前。小班体育活动《小乌龟搬家》，练习幼儿手膝着地爬，锻炼四肢力量。在音乐的伴奏下，“小乌龟”们刚开始搬家，“小乌龟”们先是爬过草地——小河——高山——森林，克服重重困难，终于搬家成功！这个活动不仅锻炼孩子的钻、爬能力，还培养孩子不怕困难，勇往直前的品质。用游戏教学活跃课堂气氛的同时，还调整了幼儿的学习状态，让幼儿在积极参与中锻炼身体，也让幼儿园中的体育课堂实现强化幼儿体魄的目标[4]。
结束语
总而言之，幼儿园体育教师要通过科学安排教学内容、创新体育课堂教学形式等不同方法，让幼儿园体育教学过程更具吸引力，让幼儿在参与体育锻炼的过程中得到身体机能的强化。在教学改革新时期幼儿园教师要尝试创新的教学方法，满足不同幼儿的学习需求，让幼儿园体育课堂的教学与社会发展的实际需求相吻合。在体育课堂教学过程中同样可以培养幼儿的合作学习意识，促进幼儿的身心健康和综合发展，在幼儿积极参与中，教师传授体育知识，为幼儿的长远进步奠定基础。
参考文献
[1]任小丽.幼儿园体育活动的组织与指导对策[J].新课程（综合版），2019（04）：189.
[2]何武贤.浅析体育游戏在幼儿园体育教学中的运用[J].才智，2019（08）：108.
[3]仝建英.幼儿园体育活动开展对策探究[J].当代家庭教育，2019（06）：50.
[4]段其金.幼儿园体育教学存在的问题与对策[J].新课程（综合版），2019（01）：58.