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当前，我国基础教育正在进行新一轮的课程教材改革，并推进教学思想、教学方式在实际教学中的转变，也使地理教学多元化、创新化融入现代教育教学当中。要较好地开展新形势下的初中地理教学，我认为应从以下几方面着手。
一、激发学生学习兴趣
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。这就表明一个人一旦对某个事物产生浓厚兴趣，就会积极主动地求知、探索、实践，并在此过程中产生愉快的情绪和体验，因此古今中外的教育家无不重视兴趣的重要作用。“地理有用性”可以有效激发学生的学习兴趣。“地理有用性”教学是指地理在地缘政治、国际经济程序、环境保护、社会文化及人们的日常生活中所起的积极作用。“地理有用性”教学不仅可以有效帮助学生理清地理学的基本知识，而且可以帮助学生修正以往错误的认识。
教师要精心设计教学方法，实施“地理有用性”从而有效引导学生。教师在“地理有用性”教学中，一定要根据学生情况，选择有效的教学方法进行教学，这样才能够达到加深理解、启发心智、对学生进行情感教育的目的，灵活组织“地理有用性”的教学过程，以达到使学生在轻松愉快的课堂气氛中获取知识、增长智慧、陶冶情操、修养德性的目的。
二、营造课堂氛围
孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。地理教学过程应该成为学生的一种愉悦的和积极的情感体验过程。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸；学生的学习态度是越来越积极还是越来越消极，是越学越想学还是越学越厌学，这些都是地理教师必须关注的。我们要用“心”施教，不能只做学科知识的传声筒，而要热爱本职工作，热忱关爱学生。新课程中的教师是学生学习和发展的促进者，是学生积极互动、共同发展的协作者，是组织学生合作学习的引导者，是与学生平等相待的朋友。教师要有意识地创设适宜的情境，帮助学生设计恰当的学习活动和采取有效的学习方式，帮助他们发现所学东西的个人意义和社会价值，营造积极的心理氛围，让他们挖掘自身潜能，体验成就感。学生只有在愉快的情感体验和良好的氛围中，才能更有效发展思维，获取知识，形成能力，接受教育。
三、进行巧学妙记
初中地理教师要注意优化课堂教学模式，积极适应新课改的教学要求，让学生的学习积极性得到充分发挥，让学生准确有效地把握知识规律，提高知识记忆的长久性，培养创新能力。口诀记忆法是一种非常有效的措施。实践证明，口诀记忆法可以化难为易，让学生学习起来更轻松。在初中地理教学中，可以尝试编写一些口诀帮助教学，也可以指导和鼓励学生编写口诀帮助记忆，让这种科学有效的教学和记忆方法在广泛应用中继续传承并得以发扬。如在《地球和地球仪》中，可以编写一段口诀，让容易混淆的概念变得形象，易于记忆。如“赤道略略鼓，两极稍稍扁。自西向东转，时间始变迁。南北为经线，相对成等圈。东西为纬线，独成平行圈。赤道为最长，两极化为点”。
四、狠抓学法指导
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”这说明：在学习过程中，技能和智慧比知识更重要。善于指导学生自主学习，培育学生自立精神，养成学生自探习惯，铸就学生的自强意志是教师的真本事。正如世界著名的教育家苏霍姆林斯基所认为的：“教给学生利用已有的知识获取新的知识是教学的最高技巧所在。”初中地理新课程的着眼点是学生，这要求教师从“学生的学”出发，放弃以“教师的教”为主的传统方法，指导学生读书、理解和自悟，指导学生提出、分析和解决问题，交给学生一把学好地理的“金钥匙”。初中地理课程图文并重，包括地图在内的地理图像是地理教学的重要工具，图文对照是学习地理的基本方法。在课堂上指导学生掌握读文、读图方法和思维技巧，会研读教材、理顺关系、分清主次、质疑解疑；会分析图像，即以图释文、以文解图、图文转换；会归纳、比较、分析因果关系；会自主选题、研题，在体验中学习；会掌握各种学习技巧和解题方法。在指导学法时，教师要放下架子，既为学生的“良师”，又为学生的“益友”，善于欣赏学生，善于发现学生身心上和学习中的“闪光点”，善于换位思考，提倡“研究性学习”，坚持新旧结合、图文结合、教学结合、读思结合、讲练结合、情智结合、文理结合和学用结合这“八个结合”，对学生的学习起到引路、导航作用，促使学生学会学习。
五、组织参观调查访问
由于地理教材内容有限，某些内容还是“过时”的，跟不上形势发展，因此可适时举办一些专题科普讲座，向学生介绍新的地理信息和环保知识，探讨当前相关的热门话题，并利用双休日或科技活动时间组织学生参观、调查访问，增加学生的地理知识量，开阔学生的地理视野，提高学生的学习兴趣，从而产生探究欲望。如在《寒潮、台风和水旱灾害”》这一内容的教学中，组织学生到仁怀市气象站参观，请高级工程师进行介绍，并由此提出探究的问题：影响仁怀市的灾害性天气主要有哪几种？有何影响？请提出具体防御措施。通过实地参观、考察，使学生了解寒潮、台风和水旱灾害的成因，对人类生产及日常生活的影响，以及懂得如何趋利避害，合理利用气候资源，树立灾害意识和全球观念，等等。学生亲自参与，亲眼所看，亲耳所闻，亲身体验，真正感受到自己是学习的主人，在轻松愉快的气氛中获得知识。
六、采用现代媒体
现代教学手段形象、直观。既可以刺激学生的感官，又能调动学生学习的积极性，不愧为教学的首选方法。世界各国的和中国各地的风土人情、景观亮点、美丽动感的画面等都可以通过投影、电视录像、课件制作等生动有趣地展现给同学们，让他们坐在教室能看到世界，了解世界。另外，一些常规教学中的难点，可以通过“Flash”降低其难度，让学生深入浅出。如因“地球公转和自转”产生的一些地理现象，对于自转产生昼夜更替，学生调动平时的生活经验很容易理解；但地球公转产生的太阳高度角的变化，四季的形成，学生由于立体感差，很难建立多维空间，教学难点难以突破。如果采用“Flash”教学，通过立体的旋转画面学生观看以后经过思考很快就明白了。
总之，新课程改革对教师提出了更高的要求，教师只有在实践中不断学习和探索，运用符合学生自身发展特点的教育教学方法，才能取得较好的教育教学效果，才能适应当今教育的要求。
一、激发学生学习兴趣
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。这就表明一个人一旦对某个事物产生浓厚兴趣，就会积极主动地求知、探索、实践，并在此过程中产生愉快的情绪和体验，因此古今中外的教育家无不重视兴趣的重要作用。“地理有用性”可以有效激发学生的学习兴趣。“地理有用性”教学是指地理在地缘政治、国际经济程序、环境保护、社会文化及人们的日常生活中所起的积极作用。“地理有用性”教学不仅可以有效帮助学生理清地理学的基本知识，而且可以帮助学生修正以往错误的认识。
教师要精心设计教学方法，实施“地理有用性”从而有效引导学生。教师在“地理有用性”教学中，一定要根据学生情况，选择有效的教学方法进行教学，这样才能够达到加深理解、启发心智、对学生进行情感教育的目的，灵活组织“地理有用性”的教学过程，以达到使学生在轻松愉快的课堂气氛中获取知识、增长智慧、陶冶情操、修养德性的目的。
二、营造课堂氛围
孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。地理教学过程应该成为学生的一种愉悦的和积极的情感体验过程。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸；学生的学习态度是越来越积极还是越来越消极，是越学越想学还是越学越厌学，这些都是地理教师必须关注的。我们要用“心”施教，不能只做学科知识的传声筒，而要热爱本职工作，热忱关爱学生。新课程中的教师是学生学习和发展的促进者，是学生积极互动、共同发展的协作者，是组织学生合作学习的引导者，是与学生平等相待的朋友。教师要有意识地创设适宜的情境，帮助学生设计恰当的学习活动和采取有效的学习方式，帮助他们发现所学东西的个人意义和社会价值，营造积极的心理氛围，让他们挖掘自身潜能，体验成就感。学生只有在愉快的情感体验和良好的氛围中，才能更有效发展思维，获取知识，形成能力，接受教育。
三、进行巧学妙记
初中地理教师要注意优化课堂教学模式，积极适应新课改的教学要求，让学生的学习积极性得到充分发挥，让学生准确有效地把握知识规律，提高知识记忆的长久性，培养创新能力。口诀记忆法是一种非常有效的措施。实践证明，口诀记忆法可以化难为易，让学生学习起来更轻松。在初中地理教学中，可以尝试编写一些口诀帮助教学，也可以指导和鼓励学生编写口诀帮助记忆，让这种科学有效的教学和记忆方法在广泛应用中继续传承并得以发扬。如在《地球和地球仪》中，可以编写一段口诀，让容易混淆的概念变得形象，易于记忆。如“赤道略略鼓，两极稍稍扁。自西向东转，时间始变迁。南北为经线，相对成等圈。东西为纬线，独成平行圈。赤道为最长，两极化为点”。
四、狠抓学法指导
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”这说明：在学习过程中，技能和智慧比知识更重要。善于指导学生自主学习，培育学生自立精神，养成学生自探习惯，铸就学生的自强意志是教师的真本事。正如世界著名的教育家苏霍姆林斯基所认为的：“教给学生利用已有的知识获取新的知识是教学的最高技巧所在。”初中地理新课程的着眼点是学生，这要求教师从“学生的学”出发，放弃以“教师的教”为主的传统方法，指导学生读书、理解和自悟，指导学生提出、分析和解决问题，交给学生一把学好地理的“金钥匙”。初中地理课程图文并重，包括地图在内的地理图像是地理教学的重要工具，图文对照是学习地理的基本方法。在课堂上指导学生掌握读文、读图方法和思维技巧，会研读教材、理顺关系、分清主次、质疑解疑；会分析图像，即以图释文、以文解图、图文转换；会归纳、比较、分析因果关系；会自主选题、研题，在体验中学习；会掌握各种学习技巧和解题方法。在指导学法时，教师要放下架子，既为学生的“良师”，又为学生的“益友”，善于欣赏学生，善于发现学生身心上和学习中的“闪光点”，善于换位思考，提倡“研究性学习”，坚持新旧结合、图文结合、教学结合、读思结合、讲练结合、情智结合、文理结合和学用结合这“八个结合”，对学生的学习起到引路、导航作用，促使学生学会学习。
五、组织参观调查访问
由于地理教材内容有限，某些内容还是“过时”的，跟不上形势发展，因此可适时举办一些专题科普讲座，向学生介绍新的地理信息和环保知识，探讨当前相关的热门话题，并利用双休日或科技活动时间组织学生参观、调查访问，增加学生的地理知识量，开阔学生的地理视野，提高学生的学习兴趣，从而产生探究欲望。如在《寒潮、台风和水旱灾害”》这一内容的教学中，组织学生到仁怀市气象站参观，请高级工程师进行介绍，并由此提出探究的问题：影响仁怀市的灾害性天气主要有哪几种？有何影响？请提出具体防御措施。通过实地参观、考察，使学生了解寒潮、台风和水旱灾害的成因，对人类生产及日常生活的影响，以及懂得如何趋利避害，合理利用气候资源，树立灾害意识和全球观念，等等。学生亲自参与，亲眼所看，亲耳所闻，亲身体验，真正感受到自己是学习的主人，在轻松愉快的气氛中获得知识。
六、采用现代媒体
现代教学手段形象、直观。既可以刺激学生的感官，又能调动学生学习的积极性，不愧为教学的首选方法。世界各国的和中国各地的风土人情、景观亮点、美丽动感的画面等都可以通过投影、电视录像、课件制作等生动有趣地展现给同学们，让他们坐在教室能看到世界，了解世界。另外，一些常规教学中的难点，可以通过“Flash”降低其难度，让学生深入浅出。如因“地球公转和自转”产生的一些地理现象，对于自转产生昼夜更替，学生调动平时的生活经验很容易理解；但地球公转产生的太阳高度角的变化，四季的形成，学生由于立体感差，很难建立多维空间，教学难点难以突破。如果采用“Flash”教学，通过立体的旋转画面学生观看以后经过思考很快就明白了。
总之，新课程改革对教师提出了更高的要求，教师只有在实践中不断学习和探索，运用符合学生自身发展特点的教育教学方法，才能取得较好的教育教学效果，才能适应当今教育的要求。