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摘 要： 思政课作为素质教育的重要组成部分，对学生的发展起着至关重要的作用。在实际的教学过程中，也存在诸多问题。本文就如何提高思政课堂教学有效性进行了论述。
关键词： 思政教学 多媒体教学 有效性
—、课堂教学有效性的理解
教学的有效性是指通过教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。从参加工作以来，我一直是在民办学校从教，学情是大多基础较弱，学习积极性不够高，即便是在文理分科中选择文科的同学，对于政治学科，也是“想说爱你不容易”。所以每次一节课上下来，到底学生收获了多少，我往往心里没底，但是从平时测验成绩，我发现这样的课堂有效性是不高的。如何提高政治课的教学有效性呢？
二、思想政治课教学“有效性”的把握
（一）注意教学细节。
1.营造民主愉悦的课堂氛围。我曾经认为政治教师就是要给人严肃、不苟言笑的感觉，所以常常是严肃地进教室，严肃地开展教学。结果学生噤若寒蝉，生怕自己撞到老师的枪口上，所以课堂静悄悄，学生回答问题小心翼翼，后来有学生私下递字条给我，说：“老师你太严肃了，我们期待哪天你能带着笑容进教室。”再后来我偶然看到国内的一次调查，学生对不喜欢的教师进行了一番描述，其中有“不耐心”、“情绪不稳定”、“过于严厉”、“粗暴不讲理、讲话刻薄、讥讽挖苦人”、“表情严肃、不和蔼，整天脸无笑容”等。从那以后我每天都一脸阳光地走进教室。我发现学生变得积极主动了，于是我明白了：只有在亲密融洽、民主的师生关系中，学生对课堂教学才有一种安全感和愉悦感，才会敢于真实地表现自己，充分展现个性，自由地深入思考问题。
2.适时适当地鼓励学生。对学生的评价不能局限于学生的学习成绩，还要发现和不断地开发学生多方面的潜能，由此帮助学生更好地认识自我，建立自信。如在《文化生活》“传统文化的继承”教学中，在讲到传统文化的表现形式的时候，我给学生的课后作业是：福州有哪些传统文化？概括出它的表现形式？让他们以组为单位用课余时间在福州寻找传统文化的表现形式，并用课件展示。原以为学生可能只会上网搜些图片应付，结果让我非常惊喜，其中有两个小组的同学利用周末时间在福州三坊七巷拍了许多精美的图片，以展现传统文化的重要标志传统建筑，并制作成课件，还附带文字说明。我及时在班级表扬了他们，并且将这些作品展示在教研组板报上面，在接下来的学习中，我发觉这些同学上课更加认真了。
3.适当使用现代化教学手段。政治课堂教学中，生动形象且直观的现代化教学手段将学生带入某种特定的情景之中。如讲《生活与哲学》第七课用联系的观点看问题，在课文导入部分我播放北京奥运会主会场鸟巢内部结构的视频，让大家知道鸟巢有24根横架梁，它对应着24根组合柱，这24根组合柱和24根横架梁形成一个主结构体系，同时又在主结构体系的周围添加了许多次结构，这样有主有次就形成了一个鸟巢整体。这24根横架梁和24根组合柱之间存在着什么样的联系呢？带着这个问题，我们开始学习“用联系的观点看问题”。又如教学处理“整体和部分关系”时，我先给学生播放了2012年伦敦奥运会中国女排与日本女排的比赛片断，让同学通过观看比赛，来讨论失败原因，接着继续讨论：如果你是中国女排的主教练，那么你会怎么做？同学们都积极地发表了自己的看法。再如教学《政府的职能：管理与服务》时，通过多媒体播放：“南后街元宵灯展”的视频学习政府管理与服务的职能，感受我国政府是便民利民的政府，是为人民服务的政府，并以此激发学生参与政治生活的热情。可见多媒体可以使所描绘的内容变成形声结合的画面和动画，达到创设教学情境，从而迅速地激发学习者的兴趣，提高课堂学习效率。
4.注重运用启发式教学法。所谓启发式教学是指能指导、引导、启示、激发学生自觉地、积极地学习和思考及主动实践的教学。启发式教学特别注重以学生为主体，学生可以自由发表意见，诸如：“既然社会主义有无比优越性，为什么世界上社会主义国家越来越少？”“我国实行市场经济，股份制和资本主义制度没有什么区别？”等。对这些问题，既不能回避，又不能批判，而应该运用辩证的、全面的观点，采取对比、分析、说理等方法，引导学生得出科学的结论。对有见地的学生发言要充分肯定，鼓励个性发展。对理解有失偏颇甚至理解错误的学生，不要挫伤他们的学习积极性，要给以鼓励，给以正确的引导。
（二）提高教师的教学素养和专业素质。
在新课程背景下实施有效教学，必然要求教师不断提升自己的专业素质。全国人大代表林强提交过一议案，呼吁制定一部适合我国国情的《全民终身学习法》，促进全民终身学习制度的建立。因此教师要有常新的知识储备、现代教育理论和生活理论，从而不断更新自己的教育教学观念，丰富自己的学识，提高自己的教育教学能力，适应不断发展的教育需要。
要提高课堂驾驭能力，调控教学时间。教师是教学时间的分配者，但不是教学时间的占有者。教学时间是师生共有的，更倾向学生，教师要科学地分配与调控教学时间，从而留出时间给学生自主感悟、探究。
要具备随机应变的能力。应变能力是指应付突然发生的意外事情的能力。课堂教学过程中来自环境影响的一些另类教学事件，很容易成为学生的关注点，从而打乱正常的教学秩序，因此教师具备随机应变能力非常重要。在一次听《事物运动是有规律的》的课，当师生沉浸在课堂教学中时，意想不到的事发生了：一阵风把贴在黑板上方的班训刮落了，掉在授课教师身上了，学生哄笑起来了。掉下来的是“拼搏”两个字，授课教师问学生：“这是偶然现象，还是必然现象？”随后又分析说：“这块班训掉在我身上，是一种偶然现象，但贴得不牢固又隐藏着必然。拼搏与同学们未来的成功有着必然联系，所以大家不要丢掉啊。”这样一来，学生不仅笑了，而且对所学的知识有了更深的理解。课堂调控的技能，就像放风筝，风筝该飞的时候，线就要松一松，该收的时候，就要紧一紧，收放自如，风筝才能飞得高，飞得远。
要提高高中政治课堂教学的有效性，让学生有收获、有提高、有进步，教师就必须准确把握新课程标准的价值导向，真正成为学生学习的合作者、学生成长的“高级伙伴”。
参考文献：
[1]余文森.有效性是课堂教学的“命脉”.中国教育报.更新时间，2007-5-27.
[2]王立东.新课程有效教学疑难问题操作性解读，2008.04.
[3]余文森.有效教学十讲.华东师范大学出版社，2009.10.
[4]余文森.有效备课 上课 听课 评课，2010.04.
关键词： 思政教学 多媒体教学 有效性
—、课堂教学有效性的理解
教学的有效性是指通过教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。从参加工作以来，我一直是在民办学校从教，学情是大多基础较弱，学习积极性不够高，即便是在文理分科中选择文科的同学，对于政治学科，也是“想说爱你不容易”。所以每次一节课上下来，到底学生收获了多少，我往往心里没底，但是从平时测验成绩，我发现这样的课堂有效性是不高的。如何提高政治课的教学有效性呢？
二、思想政治课教学“有效性”的把握
（一）注意教学细节。
1.营造民主愉悦的课堂氛围。我曾经认为政治教师就是要给人严肃、不苟言笑的感觉，所以常常是严肃地进教室，严肃地开展教学。结果学生噤若寒蝉，生怕自己撞到老师的枪口上，所以课堂静悄悄，学生回答问题小心翼翼，后来有学生私下递字条给我，说：“老师你太严肃了，我们期待哪天你能带着笑容进教室。”再后来我偶然看到国内的一次调查，学生对不喜欢的教师进行了一番描述，其中有“不耐心”、“情绪不稳定”、“过于严厉”、“粗暴不讲理、讲话刻薄、讥讽挖苦人”、“表情严肃、不和蔼，整天脸无笑容”等。从那以后我每天都一脸阳光地走进教室。我发现学生变得积极主动了，于是我明白了：只有在亲密融洽、民主的师生关系中，学生对课堂教学才有一种安全感和愉悦感，才会敢于真实地表现自己，充分展现个性，自由地深入思考问题。
2.适时适当地鼓励学生。对学生的评价不能局限于学生的学习成绩，还要发现和不断地开发学生多方面的潜能，由此帮助学生更好地认识自我，建立自信。如在《文化生活》“传统文化的继承”教学中，在讲到传统文化的表现形式的时候，我给学生的课后作业是：福州有哪些传统文化？概括出它的表现形式？让他们以组为单位用课余时间在福州寻找传统文化的表现形式，并用课件展示。原以为学生可能只会上网搜些图片应付，结果让我非常惊喜，其中有两个小组的同学利用周末时间在福州三坊七巷拍了许多精美的图片，以展现传统文化的重要标志传统建筑，并制作成课件，还附带文字说明。我及时在班级表扬了他们，并且将这些作品展示在教研组板报上面，在接下来的学习中，我发觉这些同学上课更加认真了。
3.适当使用现代化教学手段。政治课堂教学中，生动形象且直观的现代化教学手段将学生带入某种特定的情景之中。如讲《生活与哲学》第七课用联系的观点看问题，在课文导入部分我播放北京奥运会主会场鸟巢内部结构的视频，让大家知道鸟巢有24根横架梁，它对应着24根组合柱，这24根组合柱和24根横架梁形成一个主结构体系，同时又在主结构体系的周围添加了许多次结构，这样有主有次就形成了一个鸟巢整体。这24根横架梁和24根组合柱之间存在着什么样的联系呢？带着这个问题，我们开始学习“用联系的观点看问题”。又如教学处理“整体和部分关系”时，我先给学生播放了2012年伦敦奥运会中国女排与日本女排的比赛片断，让同学通过观看比赛，来讨论失败原因，接着继续讨论：如果你是中国女排的主教练，那么你会怎么做？同学们都积极地发表了自己的看法。再如教学《政府的职能：管理与服务》时，通过多媒体播放：“南后街元宵灯展”的视频学习政府管理与服务的职能，感受我国政府是便民利民的政府，是为人民服务的政府，并以此激发学生参与政治生活的热情。可见多媒体可以使所描绘的内容变成形声结合的画面和动画，达到创设教学情境，从而迅速地激发学习者的兴趣，提高课堂学习效率。
4.注重运用启发式教学法。所谓启发式教学是指能指导、引导、启示、激发学生自觉地、积极地学习和思考及主动实践的教学。启发式教学特别注重以学生为主体，学生可以自由发表意见，诸如：“既然社会主义有无比优越性，为什么世界上社会主义国家越来越少？”“我国实行市场经济，股份制和资本主义制度没有什么区别？”等。对这些问题，既不能回避，又不能批判，而应该运用辩证的、全面的观点，采取对比、分析、说理等方法，引导学生得出科学的结论。对有见地的学生发言要充分肯定，鼓励个性发展。对理解有失偏颇甚至理解错误的学生，不要挫伤他们的学习积极性，要给以鼓励，给以正确的引导。
（二）提高教师的教学素养和专业素质。
在新课程背景下实施有效教学，必然要求教师不断提升自己的专业素质。全国人大代表林强提交过一议案，呼吁制定一部适合我国国情的《全民终身学习法》，促进全民终身学习制度的建立。因此教师要有常新的知识储备、现代教育理论和生活理论，从而不断更新自己的教育教学观念，丰富自己的学识，提高自己的教育教学能力，适应不断发展的教育需要。
要提高课堂驾驭能力，调控教学时间。教师是教学时间的分配者，但不是教学时间的占有者。教学时间是师生共有的，更倾向学生，教师要科学地分配与调控教学时间，从而留出时间给学生自主感悟、探究。
要具备随机应变的能力。应变能力是指应付突然发生的意外事情的能力。课堂教学过程中来自环境影响的一些另类教学事件，很容易成为学生的关注点，从而打乱正常的教学秩序，因此教师具备随机应变能力非常重要。在一次听《事物运动是有规律的》的课，当师生沉浸在课堂教学中时，意想不到的事发生了：一阵风把贴在黑板上方的班训刮落了，掉在授课教师身上了，学生哄笑起来了。掉下来的是“拼搏”两个字，授课教师问学生：“这是偶然现象，还是必然现象？”随后又分析说：“这块班训掉在我身上，是一种偶然现象，但贴得不牢固又隐藏着必然。拼搏与同学们未来的成功有着必然联系，所以大家不要丢掉啊。”这样一来，学生不仅笑了，而且对所学的知识有了更深的理解。课堂调控的技能，就像放风筝，风筝该飞的时候，线就要松一松，该收的时候，就要紧一紧，收放自如，风筝才能飞得高，飞得远。
要提高高中政治课堂教学的有效性，让学生有收获、有提高、有进步，教师就必须准确把握新课程标准的价值导向，真正成为学生学习的合作者、学生成长的“高级伙伴”。
参考文献：
[1]余文森.有效性是课堂教学的“命脉”.中国教育报.更新时间，2007-5-27.
[2]王立东.新课程有效教学疑难问题操作性解读，2008.04.
[3]余文森.有效教学十讲.华东师范大学出版社，2009.10.
[4]余文森.有效备课 上课 听课 评课，2010.04.