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摘要：试卷讲评课是高中课堂教学的一种常见而又重要的课型，由于主客观的原因导致实际教学中许多教师对数学试卷讲评课不够重视，低效乏味的现象屡见不鲜。为落实新课标内容，实现“减负、提质、增效”的目的，试卷讲评课的有效教学已经被提到议事日程，本人以数学试卷讲评为例从课前准备、课堂实施、课后巩固三方面对提高数学试卷讲评课的有效性教学作了一些研究。
关键词：数学试卷；讲评；有效教学
[中图分类号]G633.6 [文献标识码]C [文章编号]1671-8437(2011)01-0096-01
数学试卷讲评课是数学教师在日常教学中经常遇到的一类课型，传统的教学方法中，教师对试卷讲评课往往不够重视，经常拿起试卷就讲，就题论题，主次不分，结果有些题目是常讲常错，弄得教师无信心，学生无兴趣。近年来，随着课程改革的深入，试卷讲评课已经得到了越来越多的人的重视。那么，数学试卷讲评课到底应该怎么讲?如何将试卷讲评的有效性落实到实处，实现减负、提质、增效的目的?不论是新课程还是旧课程，试卷讲评的一些基本原则和方法大致是相同的，所不同的是在新课程背景下试卷讲评课应遵循的一些新的理念和对学生情况的一些研究。下面结合自己的教学实践，谈一点认识和看法。
一 课前准备阶段
1 教师准备
很多教师对新授课比较重视，能认真备教材、备学情，但对试卷讲评课往往就不那么重视了，认为这些以前都讲过的，只要对对答案就行了。事实证明，这是极其错误的做法，教师应认真做好试卷讲评课的课前准备工作，教师首先要对学生的普遍性错误及犯错误的原因做到心中有数，并通过对错误及出错原因的分析，选准解决问题的突破口。每次讲评前，最好依据本次测试及相近几次测试的试卷进行错题统计与分析，所选的试卷要选取具有代表性的试卷。统计分析完成后，要针对普遍存在与个别学生存在的问题进行备课。要弄清楚本份试卷中所考察的主要知识点，学生在做题中容易犯错误的知识点，以及本份试卷考察了学生的哪些能力，锻炼了学生的那些思维。定准目标，明确哪些题目应该详细讲，哪些题目应该简略讲；那块内容应该重点讲，哪块内容应该展开讲，重新组建题目，设计教案，以达到上课时的最佳效果!
2 学生准备
只有学生做好充分的课前准备，教学活动才能得以顺利开展。因此，在课前教师要布置任务让学生做好课前准备，让学生做好试卷分析，并订正试卷，这是一个非常重要的环节。
反之，如果试卷讲评课课前准备工作不够充分，教师对试卷和学生的学情分析不够，总以为本次考试简单，抱怨学生不好好学习；学生也不弄清自己的错误所在，那么在这样的情况下作出的课堂教学行为一定是低效乏味的。因此，要想提高数学试卷讲评课的有效性，无论是教师还是学生，要做好充分的课前准备，这是上好讲评课的前提条件。
二 课堂实施阶段
一节高效的数学试卷讲评，除了课前精心准备，还要讲究一定的教学策略，同时对课堂教学内容进行精心设计，教师应把握好以下几个方面：
1 试卷讲评要及时
俗话说：“时过然后学，则勤苦而难成”，考试后试卷讲评越早，效果越显著。因为考试是学生独立思考最强的数学实践活动，答题过程中学生有很多解题的思路和想法，另外考试刚过，学生的大脑神经仍然很兴奋，对考试成绩和未知题目的解答渴望比较强烈，所以此时讲评能达到事半功倍的效果。如果老师在考完试很长一段时间后才想起讲评。学生对一些问题的想法和疑问会逐渐模糊，甚至忘记，这样往往会大大降低试卷讲评的效果。
2 试卷讲评时要有重点和难点
精讲不是少讲或不讲，对于学生能理解的可以少讲或不讲，对于重点或难点内容，教师不仅要花时间多讲，而且要讲清讲透。由于试卷上题目的难度系数不同，无需每道题目都讲，教师应根据学生的答题情况和对试卷有整体分析的情况下，突出重点、难点，精选需讲的试题，针对学生共性的、典型的错误，分析其原因，找出解决问题的办法。
3 试卷讲评时要在原有的基础上进一步拓展
讲评时，教师要结合所讲试题进行适当的延伸或开展变式研究，针对上面的易错问题要有针对性的选择一些类型相似、考查内容相近的题目让学生当堂去完成，以达到对易错问题的完全理解。这样有利于学生对知识的巩固、综合、运用及解题能力的提高，达到“举一反三”的事半功倍的教学效果，
三 课后巩固阶段
一堂讲评课的结束，并不意味着试卷讲评已经结束，教师应有针对性地布置一定量的作业来巩固试卷中考察的知识点。因为一方面就考试来说，知识点是相对稳定的，但命题人却可以随意变化题意、角度，在设计题目的条件、问题的设问方式上不断推陈出新。另一方面试卷中所反映出的问题绝大多数都是学生的薄弱环节，也是教学中的重点和难点。通过教师的一次讲评，学生不大可能完全掌握。学生要分析自己的错误原因，更重要的是在试卷讲评完毕后，对老师布置的巩固练习要认真独立完成，以检验自己是否弄清楚试卷上的每一道题目，每一个知识点，确保下次不再出现类似的错误。
总之，有效的试卷讲评要在讲评前做好科学的试卷分析，寻找出命题规律、答题规律。在掌握常规思路和解法的基础上，启发新思路，探索巧解、速解和一题多解，让学生感到内容新颖，学有所思，思有所得。
讲评中精选讲题，明确重点难点，既要明白出错原因，又要清楚改进策略，包括答题技巧。讲评后，并巩固反思，不断地对试卷讲评课加强研究，探索出有效教学模式的新路，提高学生数学学习兴趣，使我们的数学教学质量稳步上升。
关键词：数学试卷；讲评；有效教学
[中图分类号]G633.6 [文献标识码]C [文章编号]1671-8437(2011)01-0096-01
数学试卷讲评课是数学教师在日常教学中经常遇到的一类课型，传统的教学方法中，教师对试卷讲评课往往不够重视，经常拿起试卷就讲，就题论题，主次不分，结果有些题目是常讲常错，弄得教师无信心，学生无兴趣。近年来，随着课程改革的深入，试卷讲评课已经得到了越来越多的人的重视。那么，数学试卷讲评课到底应该怎么讲?如何将试卷讲评的有效性落实到实处，实现减负、提质、增效的目的?不论是新课程还是旧课程，试卷讲评的一些基本原则和方法大致是相同的，所不同的是在新课程背景下试卷讲评课应遵循的一些新的理念和对学生情况的一些研究。下面结合自己的教学实践，谈一点认识和看法。
一 课前准备阶段
1 教师准备
很多教师对新授课比较重视，能认真备教材、备学情，但对试卷讲评课往往就不那么重视了，认为这些以前都讲过的，只要对对答案就行了。事实证明，这是极其错误的做法，教师应认真做好试卷讲评课的课前准备工作，教师首先要对学生的普遍性错误及犯错误的原因做到心中有数，并通过对错误及出错原因的分析，选准解决问题的突破口。每次讲评前，最好依据本次测试及相近几次测试的试卷进行错题统计与分析，所选的试卷要选取具有代表性的试卷。统计分析完成后，要针对普遍存在与个别学生存在的问题进行备课。要弄清楚本份试卷中所考察的主要知识点，学生在做题中容易犯错误的知识点，以及本份试卷考察了学生的哪些能力，锻炼了学生的那些思维。定准目标，明确哪些题目应该详细讲，哪些题目应该简略讲；那块内容应该重点讲，哪块内容应该展开讲，重新组建题目，设计教案，以达到上课时的最佳效果!
2 学生准备
只有学生做好充分的课前准备，教学活动才能得以顺利开展。因此，在课前教师要布置任务让学生做好课前准备，让学生做好试卷分析，并订正试卷，这是一个非常重要的环节。
反之，如果试卷讲评课课前准备工作不够充分，教师对试卷和学生的学情分析不够，总以为本次考试简单，抱怨学生不好好学习；学生也不弄清自己的错误所在，那么在这样的情况下作出的课堂教学行为一定是低效乏味的。因此，要想提高数学试卷讲评课的有效性，无论是教师还是学生，要做好充分的课前准备，这是上好讲评课的前提条件。
二 课堂实施阶段
一节高效的数学试卷讲评，除了课前精心准备，还要讲究一定的教学策略，同时对课堂教学内容进行精心设计，教师应把握好以下几个方面：
1 试卷讲评要及时
俗话说：“时过然后学，则勤苦而难成”，考试后试卷讲评越早，效果越显著。因为考试是学生独立思考最强的数学实践活动，答题过程中学生有很多解题的思路和想法，另外考试刚过，学生的大脑神经仍然很兴奋，对考试成绩和未知题目的解答渴望比较强烈，所以此时讲评能达到事半功倍的效果。如果老师在考完试很长一段时间后才想起讲评。学生对一些问题的想法和疑问会逐渐模糊，甚至忘记，这样往往会大大降低试卷讲评的效果。
2 试卷讲评时要有重点和难点
精讲不是少讲或不讲，对于学生能理解的可以少讲或不讲，对于重点或难点内容，教师不仅要花时间多讲，而且要讲清讲透。由于试卷上题目的难度系数不同，无需每道题目都讲，教师应根据学生的答题情况和对试卷有整体分析的情况下，突出重点、难点，精选需讲的试题，针对学生共性的、典型的错误，分析其原因，找出解决问题的办法。
3 试卷讲评时要在原有的基础上进一步拓展
讲评时，教师要结合所讲试题进行适当的延伸或开展变式研究，针对上面的易错问题要有针对性的选择一些类型相似、考查内容相近的题目让学生当堂去完成，以达到对易错问题的完全理解。这样有利于学生对知识的巩固、综合、运用及解题能力的提高，达到“举一反三”的事半功倍的教学效果，
三 课后巩固阶段
一堂讲评课的结束，并不意味着试卷讲评已经结束，教师应有针对性地布置一定量的作业来巩固试卷中考察的知识点。因为一方面就考试来说，知识点是相对稳定的，但命题人却可以随意变化题意、角度，在设计题目的条件、问题的设问方式上不断推陈出新。另一方面试卷中所反映出的问题绝大多数都是学生的薄弱环节，也是教学中的重点和难点。通过教师的一次讲评，学生不大可能完全掌握。学生要分析自己的错误原因，更重要的是在试卷讲评完毕后，对老师布置的巩固练习要认真独立完成，以检验自己是否弄清楚试卷上的每一道题目，每一个知识点，确保下次不再出现类似的错误。
总之，有效的试卷讲评要在讲评前做好科学的试卷分析，寻找出命题规律、答题规律。在掌握常规思路和解法的基础上，启发新思路，探索巧解、速解和一题多解，让学生感到内容新颖，学有所思，思有所得。
讲评中精选讲题，明确重点难点，既要明白出错原因，又要清楚改进策略，包括答题技巧。讲评后，并巩固反思，不断地对试卷讲评课加强研究，探索出有效教学模式的新路，提高学生数学学习兴趣，使我们的数学教学质量稳步上升。