摘要：我自参加工作以来，曾长期在农村小学从事数学教学。十多年来，一直困扰我的问题是如何转化学困生，“学困生”又名“后进生”，是目前学校教育教学工作中碰到亟待解决的问题。“学困生转化”它看似平常，但平常中蕴含着智慧；它看似简单，但简单中孕育着深刻。学困生转化工作，是一项十分繁琐的工作，它要求我们教师必须要有耐心、有恒心，它对老师提出了更高的要求，更体现了它是一门艺术。特别是数学学困生，要解决“数学学困生”的问题，只有诊断清他们落后的原因，对症下药，因材施教，有的放矢，才能事半功倍。
　　关键词： 数学学困生 转化
　　【中图分类号】G623.5
　　在每个班级都有一些学困生，他们由于各种各样的原因，对数学学习感到困难，不感兴趣，计算吃力，正确率低、理解能力弱，其学习成绩明显比同年级学生要低很多。及时关注与研究数学学困生，培养他们学习数学的自信心，是每一个数学教师必须亟待解决的问题。下面结合我的教学实践具体谈谈我的做法。
　　一、和学生沟通，全面了解情况
　　1、利用课余时间与一些学生、家长沟通，倾听学生的心声和家长的建议，找到学困生到底“困”在了哪个地方。
　　2、进行课堂摸底练习，根据学生情况分为优秀、良好、及格和不及格四个层次。“及格”层次的学生具体表现为会进行数学运算，但对知识应用有困难，“不及格”层次学生就是所谓的学困生。
　　3、获得家长支持。对学生进行家访，与家长、学生共同商讨辅导计划以及需要家长配合的具体事项。在获得学校、家长的同意和支持之下，对不同层次学生因材施教，分别实施辅导计划。
　　4、辅导实施。一般是这样的：给这些学困生开小灶，在自习时间或者是课余时间对他们做相对应的辅导。如有特殊情况，则另作安排，不要间断，全程跟踪辅导。中等学生采取一帮一学习活动，互帮互学，共同进步。
　　二、分层要求，因材施教，循序渐进
　　学困生由于基础不扎实，接受能力差，老师记的内容大部分都动了，但由于他们知识水平和理解能力所限，还是一知半解，如果教师不注意到这一点，不顾教学实际，不考虑到学生的个体差异，按统一标准去要求学生，不仅达不到预期目的，反而会影响困难生的学习兴趣和积极性，所以教师要重视这些学生的接受能力，对他们进行分层教学、因材施教，给他们降低一定的难度和目标，作业布置上开一些“小灶”，从易到难，从简到繁，因势利导，让他们看到进步的希望。不一定每一次都要布置书面作业，可以对它们布置实践作业，比如说制作长方体、正方体、圆柱、圆锥及设计游戏计算概率等，这样既锻炼了他们的动手操作能力，又增强了他们学习数学的信心。
　　三、培养学生学习数学的兴趣，提高学生学习的积极性
　　1、当天的知识点当天消化，不要让困惑陪着你休息。
　　2、积累错题集。在练习、作业、考试中遇到的易错题或者是容易混淆的试题，把它们记录下来，有时间了翻开看看。
　　3、辅导后巩固。在辅导后，留几道相应的练习，让学生抽时间练习巩固。老师要全收全改，及时反馈。
　　4、及时表扬，增强信心。如果发现有所提高，就帮他总结经验，让他们体验到成功的快乐，从而树立主动参与的学习信心。
　　四、课堂上多下功夫
　　所谓上课多关注，就是要把注意力放在学生身上，不断通过声音高低来提醒他们要把注意力集中到课堂中。对于学困生，我坚持做到五个优先：
　　1、有简单的问题，优先让他们回答。
　　2、有简单的计算，优先让他们到黑板上来板书。
　　3、练习的时候优先进行辅导。
　　4、如果学困生提出不懂的问题，则优先解答。
　　5、对于答对问题的学生，优先表扬学困生，使他们感觉受到重视。
　　通过以上方法，使得学困生扫除学习障碍，重拾信心，从而使学业成绩明显提高。
　　五、抓”困”补”困”不如防”困”
　　抓一个学困生，补一个学困生，这要花很大的气力，那么我们为什么不防患于未然呢？在平时的教学工作中，就多关注每一位学生的动向，如果稍有异向，堵住源头不是更好吗？“不抛弃，不放弃”任何一个学生，只有堵住了源头，才能解决后顾之忧。
　　总之，转化学困生是一项艰巨的任务，让我们共同携手，以辛勤的汗水，恒久的耐心，火热的爱心，来精心培育那些迟开的花朵吧。让我们怀着一颗虔诚的心，相信他们一定会绽放的，也迟早會鲜艳的。
　　【参考文献】
　　1.单中惠主编 《教育小语》 华东师范大学出版社 2007年5月
　　2. 钟日祥主编《教师转化后进生的九大技巧》，吉林大学出版社，2010年4月
　　3. 齐运方主编《中学数学教学法》，哈尔滨出版社，2009年8月
　　4.吴樱花主编《遭遇学困生：学困生的教育与转化技巧》，中国轻工业出版社，2012年1月