【摘 要】
：
在大力倡导教育均衡的背景下,国家从政策方面给予了支持、引导和帮助.要想让区域教育、学校教育可持续发展,关键还是要靠内动力.要解决北京市远郊区的教育问题,一方面需要借助北京优质教育资源,另一方面则要靠提升区域内教师综合素养.而教师综合素养需要重点激发,培育教师的创新、创造能力.对此,学校应开放信息源,打开教师眼界;激发实践力,促进教师行动;以任务为驱动,发展教师的持久性.
论文部分内容阅读
在大力倡导教育均衡的背景下,国家从政策方面给予了支持、引导和帮助.要想让区域教育、学校教育可持续发展,关键还是要靠内动力.要解决北京市远郊区的教育问题,一方面需要借助北京优质教育资源,另一方面则要靠提升区域内教师综合素养.而教师综合素养需要重点激发,培育教师的创新、创造能力.对此,学校应开放信息源,打开教师眼界;激发实践力,促进教师行动;以任务为驱动,发展教师的持久性.
其他文献
小学阶段适量、适时、适度渗透中华优秀传统文化,不仅有利于让学生在学习中感受中华优秀传统文化的魅力,品赏中华优秀传统文化的独特韵味,形成广阔的文化视野,丰厚学生的文化底蕴,更可以提升学生的语言能力,培养学生良好的语文素养,促进学生全面发展.本校力求经典与童趣结合,开展了清晨诵读、日常活动、文脉讲堂、诗词剧本艺术演绎、班级互动诗词比拼、诗词大会、初探韵律写诗填词等丰富多彩的实践活动,在实践中使经典诗歌、中华优秀传统文化达到对学生的浸润效果.
幼儿园管理中,教师必须把幼儿放在最重要的位置,将“以人为本”教育理念渗透于园内管理的各个环节,为幼儿身心健康成长创造良好条件.本文从创建以人为本管理教育环境、创新以人为本管理教学机制、创设以人为本管理实践活动、创造以人为本管理特色品牌等方面,探讨以人为本理念在幼儿园管理中的有效渗透路径.
在核心素养的要求下,培养小学学生的问题意识成为培养学生数学核心素养的重要指标之一.小学阶段是培养学生数学思维和问题意识的重要阶段,所以教师一定要重视在这个阶段培养学生的问题意识,让学生学会发现问题和解决问题.本文旨在讨论在小学数学教学中学生问题意识培养的重要性,并探索小学数学教学中学生问题意识培养的具体策略.
潘玉良是二十世纪中国首屈一指的女画家.正是其生命境遇的特质造就了其特有的创作心境与作品美感.客居法国期间,潘氏的创作风格日臻成熟,可从三方面来解读:一是月宫般荒寒的生命境遇,二是春江月夜般的心理境遇,三是欢乐颂般大自在的生命境界.读懂潘玉良是了解二十世纪中国现代绘画史的一把钥匙,正确评价其艺术成就,将对当代美术从形式创新到情感表达具有正面的启示意义.
新高考背景下,心理健康教育与生涯教育的地位日益得到重视.本文介绍了心理健康教育与生涯教育的基本概念,进而分析高中心理健康教育与生涯教育的内在联系.同时列举笔者所在单位进行高中职业生涯教育和心理健康教育的具体举措,以年级层级为基本区分,以学生组织、师资力量、年级辅导等举措为手段,辅助学生在认识自我的过程中,逐渐建立对人生方向的基本概念.
微生物系统的捕食与被捕食是常见的种群间相互作用类型.构建一个微生物捕食者(N1)与被捕食者(N2)模型,结合稳定性分析和数值模拟方法,得到菌群灭绝和稳定共存的控制条件,从而发现捕食细菌的死亡率(γ1)是影响微生物群落结构和稳定性的重要因素.进一步研究表明,模型系统平衡时的种群相对丰度与捕食细菌的生长速率、捕食能力有着密切的关系.该研究结果为理解微生物系统的动力学特征提供了重要的理论预测,对研究医学、农牧业和食品加工等相关生态系统的稳定性具有指导意义.
德育课程一直是学校德育工作的重点,本文结合学校的实际,开发“琴·剑”美德课程,在实践中,充分依托以“铁琴铜剑楼”为核心的农村区域资源的独特优势,挖掘具有区域特色的人文内涵,概括、提炼具有区域特色的美德文化,通过“琴·剑”美德课程的构建与实施,不仅使立德树人的育人目标得以实现,更使区域特色的美德文化得以传承,德育课程的校本特征更加凸显.
在供应链SaaS协同中,核心企业需要向供应商提供软件服务,供应商需要向核心企业提供原材料,其中呈现出复杂的双向协同特征.如何对供应链SaaS进行合理收费,是一个关系到供应链有效协同的重要问题.针对信息技术实时控制特点,通过建立动态微分博弈模型来研究供应链SaaS最优收费问题,并设计动态的sharply值契约,以保证供应链整体理性和个体理性的统一.研究表明,市场需求是构成供应链SaaS收费的重要正向影响因素,而基于SaaS的最优控制能保证整个供应链体系的稳定性和利润增长性.
在大力倡导学校教育要培养适合社会发展的合格公民时,特殊学校教育则要思考并探索如何提升特殊学生的社会适应力.胆怯型智障学生常常给人一种回避和柔弱的感觉,而用人单位希望员工可以坚强且勇于承担更多工作.对此,可以利用积极行为支持理论引导、帮助胆怯型智障学生建立勇敢、自信的行为方式,帮助他们从内心发生积极转变,从而为适应社会做好铺垫.
教师教育科研能力的提升,是新时代教育工作者应具备的素质,是推进我国教育改革发展的重要途径,更是学校教育落实立德树人根本任务的重要环节.作为教育指导中心,应加强小学校以及教师重视教育科研的意识;以目标为驱动力激发教师参与教育科研工作的热情;开展多样的教师培训活动以提升教育科研能力;要对学校教育科研工作进行监督和指导,以切实推进提升和培养教师教育科研能力的相关工作.