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摘 要：新课改背景下，小学语文教学目标不断深化，不仅强调了课堂教学，对作业设计同样提出了新的要求。作业是教学活动的重要环节，是彰显课堂教学成果的核心载体，借助科学的作业设计，将促进语文知识的巩固和消化，推动学生核心素养的培育。鉴于此，本文以新课改的视角，对小学语文作业设计加以探讨，以助力语文学科教学创新发展。
关键词：新课改;小学语文;作业设计
一、 引言
随着新课改的深入推进，既推动了教学理念的创新发展，也使作业设计的重要性得以显现。对于小学语文教学而言，作业设计有助于突破传统局限，引导学生自主性的发展，培育学生的创造性思维。因此，在当前小学语文作业设计中，应积极尝试优化和创新，把学生从传统机械、硬性、封闭的作业中解放出来，通过优化作业培养学生的创新精神。
二、 作业设计应遵循的基本原则
（一）兴趣引领原则
俗话说：兴趣是最好的老师。这是亘古不变的真理。基于小学生的学习特点，主全面加强兴趣引领，在语文学科教学中不断丰富作业类型，在落实减负要求的同时，提升作业的趣味性，并以学生兴趣为设计导向，调动和激发学生的参与热情，让作业功能发挥切实而有效。
（二）学生主体原则
伴随新课改的不断发展，学生主体地位得到了广泛关注，为更好地发挥语文教学中的学生主体性，在作业设计层面应贴合学生实际，遵循学生的个体差异，实施更高效的因材施教策略，并在一定程度上提升学生自主思考能力，帮助学生认清差距和定位，以更好的借助作业发掘自我潜能。
三、 作业设计优化策略
（一）实现作业类型多元化
在新课改的深入推动下，作业设计已经打破了传统思维的禁锢，并伴随创新教学理念的发展实现了革新，作业设计多元化思维便是其中的典型代表。教师在小学语文作业设计中，倾注了大量的创新思维，一改传统单一的文本作业模式，而是将更多的社会元素融入其中，包括画图、拍照、剪报或者手工制作等，极大的丰富的作业的形式，这也对学生创造性思维培育更为有利。具体而言，作业分类可以包括：一是操作型作业。即强调学生的实践动手能力，以促进多感官的协同性;二是创编型作业。这类作业既可以挖掘学生探究兴趣，也可以借助情境提升知识直观性和应用性;三是想象型作业。即在完成课堂教学后，让学生对课程进行串联想象，从而彰显知识的延伸性，并在潜移默化中促进学生的创新思维。
（二）体现作业设计层次性
从长期的教学实践中可以看到，受制于学生认知、心理及环境因素影响，学生之间存在着显著的差异性。如果在作业设计中缺乏层次性，那势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，因此尊重学生差异将成为语文作业设计的重要原则。在语文作业设计时，教师应尽量根据实际情况，制定具备差异化特点的作业设计方案，尽可能地兼顾所学生的特点，实现因材施教的教学目标。具体而言，就是要求教师能够了解每个学生的个性特点和兴趣爱好，借助小组式教学等方式，既满足优势互补的要求，也要让学生客观认识自己，从而在作业中能够有所侧重，以达到自我弥补的功效。与此同时，教师也要注重引导与鼓励，帮助学生实现共同进步。比如，在学习《雷锋叔叔，你在哪里》时，通过教学让学生了解了雷锋和雷锋精神，因此在作业设计中则可以以“寻找自己身边的雷锋”为题，從而弱化作业答案的统一性，以培育学生的自主能力。
（三）彰显作业设计生活性
新课标倡导：“课堂教学应贴近生活。”小学语文本身来源于生活，因此在作业设计中同样应该回归生活，让学生用生活实践来完成作业，进而提升教学和学习效率。如教师在作业设计中应摒弃传统教学理念，将作业设计作为重要的教学内容之一，利用作业的创新性使课堂教学效果得以延伸。同时，还要结合生活化教学特点，打造寓教于乐的新型作业方式，打破传统作业脱离实际的壁垒，培养学生良好的学习习惯和解决问题的能力，为学生提供一个健康快乐的学习环境。例如，在《传统节日》的识字教学中，为了增强知识的直观性，可以将作业设计融入生活，通过让学生讲述传统节日故事，描绘传统节日特点等方式，提升学生对教学内容的认识范围。再如，在学习《中国美食》后的作业设计中，让学生尝试自己做一次饭，最大限度地将作业生活化，拉近知识与生活的距离。
四、 结语
总之，在新课改背景下，小学语文作业的设计应该打破传统模式，不能仅局限于语文教材，而是要加强语文作业的扩展，才能带动学生全面发展，尊重学生的差异性与个性，坚持以学生为本，从而运用多元化的语文作业形式，使学生的思维方式更加灵活多变，将语文作业与学生的实际情况相结合，真正实现因材施教，为学生构建更加和谐的教学环境。
参考文献：
[1]马彦梅.浅谈新课改背景下的小学语文作业设计策略[J].学周刊，2019（14）：26.
[2]宋荣.浅谈新课改下小学语文作业的优化设计[J].甘肃教育，2018（22）：75.
[3]从美连.新课改背景下的小学语文作业设计研究[J].现代经济信息，2019（24）：398.
作者简介：
胡晶晶，浙江省温州市，永嘉县瓯北镇中心小学。
关键词：新课改;小学语文;作业设计
一、 引言
随着新课改的深入推进，既推动了教学理念的创新发展，也使作业设计的重要性得以显现。对于小学语文教学而言，作业设计有助于突破传统局限，引导学生自主性的发展，培育学生的创造性思维。因此，在当前小学语文作业设计中，应积极尝试优化和创新，把学生从传统机械、硬性、封闭的作业中解放出来，通过优化作业培养学生的创新精神。
二、 作业设计应遵循的基本原则
（一）兴趣引领原则
俗话说：兴趣是最好的老师。这是亘古不变的真理。基于小学生的学习特点，主全面加强兴趣引领，在语文学科教学中不断丰富作业类型，在落实减负要求的同时，提升作业的趣味性，并以学生兴趣为设计导向，调动和激发学生的参与热情，让作业功能发挥切实而有效。
（二）学生主体原则
伴随新课改的不断发展，学生主体地位得到了广泛关注，为更好地发挥语文教学中的学生主体性，在作业设计层面应贴合学生实际，遵循学生的个体差异，实施更高效的因材施教策略，并在一定程度上提升学生自主思考能力，帮助学生认清差距和定位，以更好的借助作业发掘自我潜能。
三、 作业设计优化策略
（一）实现作业类型多元化
在新课改的深入推动下，作业设计已经打破了传统思维的禁锢，并伴随创新教学理念的发展实现了革新，作业设计多元化思维便是其中的典型代表。教师在小学语文作业设计中，倾注了大量的创新思维，一改传统单一的文本作业模式，而是将更多的社会元素融入其中，包括画图、拍照、剪报或者手工制作等，极大的丰富的作业的形式，这也对学生创造性思维培育更为有利。具体而言，作业分类可以包括：一是操作型作业。即强调学生的实践动手能力，以促进多感官的协同性;二是创编型作业。这类作业既可以挖掘学生探究兴趣，也可以借助情境提升知识直观性和应用性;三是想象型作业。即在完成课堂教学后，让学生对课程进行串联想象，从而彰显知识的延伸性，并在潜移默化中促进学生的创新思维。
（二）体现作业设计层次性
从长期的教学实践中可以看到，受制于学生认知、心理及环境因素影响，学生之间存在着显著的差异性。如果在作业设计中缺乏层次性，那势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，因此尊重学生差异将成为语文作业设计的重要原则。在语文作业设计时，教师应尽量根据实际情况，制定具备差异化特点的作业设计方案，尽可能地兼顾所学生的特点，实现因材施教的教学目标。具体而言，就是要求教师能够了解每个学生的个性特点和兴趣爱好，借助小组式教学等方式，既满足优势互补的要求，也要让学生客观认识自己，从而在作业中能够有所侧重，以达到自我弥补的功效。与此同时，教师也要注重引导与鼓励，帮助学生实现共同进步。比如，在学习《雷锋叔叔，你在哪里》时，通过教学让学生了解了雷锋和雷锋精神，因此在作业设计中则可以以“寻找自己身边的雷锋”为题，從而弱化作业答案的统一性，以培育学生的自主能力。
（三）彰显作业设计生活性
新课标倡导：“课堂教学应贴近生活。”小学语文本身来源于生活，因此在作业设计中同样应该回归生活，让学生用生活实践来完成作业，进而提升教学和学习效率。如教师在作业设计中应摒弃传统教学理念，将作业设计作为重要的教学内容之一，利用作业的创新性使课堂教学效果得以延伸。同时，还要结合生活化教学特点，打造寓教于乐的新型作业方式，打破传统作业脱离实际的壁垒，培养学生良好的学习习惯和解决问题的能力，为学生提供一个健康快乐的学习环境。例如，在《传统节日》的识字教学中，为了增强知识的直观性，可以将作业设计融入生活，通过让学生讲述传统节日故事，描绘传统节日特点等方式，提升学生对教学内容的认识范围。再如，在学习《中国美食》后的作业设计中，让学生尝试自己做一次饭，最大限度地将作业生活化，拉近知识与生活的距离。
四、 结语
总之，在新课改背景下，小学语文作业的设计应该打破传统模式，不能仅局限于语文教材，而是要加强语文作业的扩展，才能带动学生全面发展，尊重学生的差异性与个性，坚持以学生为本，从而运用多元化的语文作业形式，使学生的思维方式更加灵活多变，将语文作业与学生的实际情况相结合，真正实现因材施教，为学生构建更加和谐的教学环境。
参考文献：
[1]马彦梅.浅谈新课改背景下的小学语文作业设计策略[J].学周刊，2019（14）：26.
[2]宋荣.浅谈新课改下小学语文作业的优化设计[J].甘肃教育，2018（22）：75.
[3]从美连.新课改背景下的小学语文作业设计研究[J].现代经济信息，2019（24）：398.
作者简介：
胡晶晶，浙江省温州市，永嘉县瓯北镇中心小学。