老师们都有这样一个感觉：现在的语文课花样甚多，头绪复杂，难以把握。不少语文老师说语文课越来越难上。每拿到一篇课文，还没读两遍，便考虑怎样上出“彩”来——做什么样的课件，哪里可以表演，哪里可以“小组合作”，哪里可以拓展、发散，哪里可以有“多元解读”。老师们既要制作多媒体课件创设情境，又要花样百出地指导学生朗读，还要想方设法引导学生自主探究，唯恐被扣上课堂教学陈旧落后的帽子，唯恐跟不上新课改的潮流，唯恐被别人评价自己不讲究教学的艺术。其实，这样做的结果呢？教者辛辛苦苦，学者浅尝辄止。我以为，语文课还是简简单单上为好。指导学生读读、说说、问问、议议、品品、练练，在平实中见锤炼，在质朴中见功夫。下面，以王崧舟老师教学《一夜的工作》为例，来谈谈我的体会。
　　
　　读
　　
　　学生每学习一篇课文，都要经历初读感知的过程。引导学生自己读课文，了解文章的大致内容，自学生字新词，根据自己的兴趣和理解，或根据老师的问题，找出自己喜欢的或者与问题相关的词句和段落多读。在这一环节中，教师通常要放手让学生充分自主地读，按自己喜欢的方式读，只有在充分自主的读中，学生才能感知文本，熟悉文本，思考文本，体会感情，发现疑问。
　　王老师教《一夜的工作》一文时，在一番深情的语言导入后，就放手让学生自读课文，要求是：把课文后的5个生字读准；把文章读顺畅，看看总理一个晚上做些什么；假如让你用一个词来形容总理一夜的工作，该用哪个？在这样明确的要求下，学生们有的高声朗读，有的轻轻地读，有的静思默想地读，有的圈圈画画地读。老师呢？有时微笑地注视大家，有时蹲下身来侧耳倾听学生的朗读，有时和个别学生交流一下，营造出了和谐融洽的读书氛围。
　　
　　说
　　
　　通过充分地通读，学生对文章中的人与物、景与事有了一定的认识和了解，这时，不妨让学生说说自己已经知道了哪些内容；结合自己感兴趣的词句，联系上下文和自己的生活体验来说说感受；也可以根据教师的初读要求来说说自己的思考结果。对于文章的精彩之处和重要的内容，要说得明白，说得透彻。
　　王老师在学生读完后，让学生用一个词来概括总理一夜的工作。学生的交流异彩纷呈，有“通宵达旦”、“辛勤劳苦”，有“简朴”、“简单”、“平常”，有“充实”、“专心致志”等，并且重点交流了用这些词形容总理一夜的工作的原因。最后，王老师让学生们带着自己的最大的感受，带着自己的一个词，再来读课文。学生们在老师的指导下，说得生动，说得动情。
　　
　　问
　　
　　“学贵有疑”，疑是探究新知的开始，也是探究新知的动力。只有有所发现，有所探究，才是真正意义上的读书。学生每读完一篇课文，都会发现一些疑问，这时要鼓励学生把问题提出来，鼓励学生提出有质量的问题。简单的，及时解决；有难度的，共同探究解决。
　　王老师的课是这样开始的：1998年3月5日，是我们敬爱的周恩来总理诞辰100周年的日子，那一年里有一位叫宋小明的诗人，怀着对总理的无限崇敬和爱戴，写下了一首诗《你是这样的人》。（师生朗读，大屏幕打出这首诗）读完以后，有什么感受？有什么问题吗？学生们提出了两个问题：总理是个怎样的人？“所有人”是指哪些人？老师先肯定了这是好问题，是足够我们学一辈子的问题。然后带着这两个问题，一起走进总理的《一夜的工作》的学习。
　　
　　议
　　
　　学生把较难的问题提出来后，教师要精心组织学生展开讨论和探究。可以让学生合作交流，做到人人参与，各抒己见。教师要带领学生深究文本，在关键处“点”，在重点处“导”，在疑难处“疏”。让学生在议中开阔视野，在议中拓展思维，在议中达成共识。
　　王老师对于教学的重点——总理是个怎样的人，引导学生充分地读，充分地“议”。先让学生议一议用哪个词来概括总理一夜的工作，然后问一问为什么想到这个词，引导学生找句子、划句子、读句子、议句子、谈理由。同学之间、师生之间与文本、作者全方位对话。通过议，学生们认识到了总理是个工作不辞劳苦、生活简朴的人。
　　
　　品
　　
　　语文课堂最主要的任务还应该让学生品位语言，感悟形象。首先，让学生进入课文的情境，在那特定的时空中与课文中的人、景、物对话，与作者对话，与老师对话，与同学对话，交流彼此的思想、感悟、经验等，还要引导学生去读出文字背后的东西。让学生目视文字，进而头脑中产生画面，借助自己的经历、体验谈谈自己的感受，建构自己新的感悟、新的体验。
　　这一堂课上，王老师引导学生品位了一些词语，如“极其简单”。王老师这样提问：“同学们，‘简单’就已经够了，为什么还要加个‘极其’呢？再来读读课文，体会体会。”接着，学生们联系了上下文，从“宫殿式的房子”想象到这房子的主人地位极高，想象到曾经的陈设是多么富丽堂皇，可是，当这座房子成了我们总理办公的地方，却只看到“一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯”。学生们通过品位词语，深刻地体会到：堂堂的新中国的总理兼外交部长，生活是这样简朴，是这样平常。心中油然而生敬意。
　　
　　练
　　
　　学了一篇文章后，肯定有许多值得学生借鉴和学习的地方，或是思想上的，或是语言方面的。这时，不妨设计些科学合理的题目让学生练一练，如引导和鼓励学生把学后的感受和联想写一写，对一些经典的篇章，让学生熟读成诵……这样，学生的知识得以进一步拓展，能力得以进一步发挥。
　　王老师引导学生反复读总理审阅文件的句子，把这些句子读成一个词，学生们读成了“认认真真”、“精益求精”、“一丝不苟”、“深思熟虑”、“左思右想”、“专心致志”，王老师又引导学生们想一想：我们的总理是那样的认认真真，那样的精益求精，那样的一丝不苟，如此的深思熟虑，如此的专心致志，他面对的仅仅是这些文件吗？他在想着什么呢？王老师让学生们在舒缓的音乐中写一写我们的总理在想些什么，写完后，让学生来读一读。有的说：“他想着，我的身上承载着亿万人民的幸福，所以，我一定要慎重、慎重、再慎重。”有的说：“他想着，该给灾区的老百姓送去多少物资，该给人民群众解决哪些困难……”课堂上，让学生练一练，既训练了语言，又升华了感情。
　　“读”、“说”、“问”、“议”、“品”、“练”这六个方面，相互交叉，相互交融，相互渗透，组成了完整的语文课堂教学，简单不失品位，简练不失精彩，达到“无为而治”的教学境界。■v