【摘 要】
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目的 系统评价以问题为基础的教学法（problembased learning,PBL）联合以案例为基础的教学法（casebased learning,CBL）对比以授课为基础（lecture-based learning,LBL）的传统教学法在肝胆外科临床教学中的应用效果。方法 检索PubMed、Cochrane图书馆、知网、万方、VIP维普中文数据库中对比肝胆外科PBL、CBL联合教学模式（P
【基金项目】
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四川省南充市科技项目（20SXQT0272）； 川北医学院附属医院科研发展计划项目（2022ZD001）；
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目的 系统评价以问题为基础的教学法（problembased learning,PBL）联合以案例为基础的教学法（casebased learning,CBL）对比以授课为基础（lecture-based learning,LBL）的传统教学法在肝胆外科临床教学中的应用效果。方法 检索PubMed、Cochrane图书馆、知网、万方、VIP维普中文数据库中对比肝胆外科PBL、CBL联合教学模式（PBL+CBL）和以授课为基础的教学模式（LBL）教学效果的对照研究，检索建库至2021年12月以来文献，按纳入标准提取数据，运用RevMan5.3软件进行Meta分析。结果 共纳入文献10篇，包括868名学生；其中PBL+CBL组431名，LBL组437名；其中低年资组728名，高年资组140名。Meta分析显示：PBL+CBL组学生的理论成绩（SMD=2.37,95%CI:1.61～3.13,P ＜0.01）、技能成绩（SMD=2.37,95%CI:1.34～3.41,P ＜0.01）都明显高于LBL组，其差异具有统计学意义；PBL+CBL组教学满意度（98.6%vs. 79.1%,OR=15.82,95%CI:5.31～47.14,P ＜0.01）和教学满意度评分（MD=6.31,95%CI:4.46～8.16,P ＜0.01）均高于LBL组；学生的学习兴趣（SMD=1.66,95%CI:0.52～2.80,P=0.004）、学习主动性（SMD=1.73,95%CI:1.47～2.00,P ＜0.01）更强烈。结论 相较于LBL模式，PBL+CBL联合教学模式可大幅提高学员的学习积极性和自主学习兴趣，显著提升学员的操作技能和基础理论水平，同时还能明显提高教学满意评分和教学满意度。
其他文献
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