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文章以“减数分裂”教学为例,设计与实施“激疑”“探疑”“释疑”及“拓疑”等教学环节。以问题驱动探究,引导学生基于实证运用假说—演绎、模型建构等方法,探究减数分裂的过程,发展科学思维,提高生物学学科核心素养。
问题驱动探究思维成就素养——以“减数分裂”教学为例
【摘 要】
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文章以“减数分裂”教学为例,设计与实施“激疑”“探疑”“释疑”及“拓疑”等教学环节。以问题驱动探究,引导学生基于实证运用假说—演绎、模型建构等方法,探究减数分裂的
【机 构】
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宁德市高级中学
【出 处】
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福建基础教育研究
【发表日期】
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2020年11期
【基金项目】
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福建省“十三五”第二批中学生物学科教学带头人培养对象课题“指向核心素养培养的高中生物问题式对话教学研究”(课题编号:ZXSW-2019012)
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