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摘 要： 班主任要真正做到对学生热爱、尊重、理解和信任，不仅要在行为上与学生“平坐”，还要努力修炼谈话技巧，恰当地运用语言这门艺术，说一些能打动学生心灵的话，从而巧妙地对学生进行引导和教育。
关键词： 语言艺术 言轻意重 春风化雨
教育学家苏霍姆林斯基曾说：“语言是率领人们冲锋陷阵的统帅，是拨动人们心灵琴弦的乐师……语言是争取人们灵魂的战士……有的话语像患呆小病的人那样瘦弱难看，有的话语像枯草的影子一样没有力量和感情，有的话语则像永恒的星辰那样光辉灿烂、永不熄灭，为人类指引着道路。”的确，“言为心声”，语言是思维的物质外壳，语言是艺术，在这座艺术的宫殿里，蕴藏着无数奇珍瑰宝，闪烁着迷人的光彩。因此，班主任与学生的每一句谈话，乃至每一个词都要“字斟句酌”，反复推敲，不仅要加大“含金量”，而且要增多“糖分”，亲切、自然，为学生接受和领会。
那么，班主任应如何在纷繁芜杂的班务活动中恰当地运用语言这门艺术打动学生的心灵，从而成为他们真正的教育者、引路人呢？在多年的班主任工作实践中，我认为以下几种话最易打动学生的心灵。
一、言轻意重的“指令”，尊重平等的沟通
尊重是教育的前提，是最好的教育教学方式。我们不能认为我们是老师、是班主任，学生应该由我管，以管理者自居，对学生可以随意呵吡，大声批评，不相信他的辩解，不尊重他的谈话，一阵训斥之后武断地解决问题。这样表面看来没有问题，实际上埋下很深的隐患，学生对班主任的处理敢怒而不敢言，不是阳奉阴违，就会以滥为滥，对老师不再信任，师生之间的沟通就此断绝，这只能使学生错上加错，违背教育的初衷。班主任与学生交谈时，要努力营造轻松愉快的氛围，让学生感到老师语言亲切、平易近人。实践证明，带有商讨、征询成分的疑问句委婉动人，学生爱听，而祈使句的语气却叫人有唯命是从的感觉，听来生硬、强制，如“下期黑板报哪位同学愿意负责”会比用“下期黑板报由某某负责”好些，用“完成任务的同学可以提前回家，好不好”比用“没有完成任务的同学不能回家”效果好。
稍加分析，不难发现，带有疑问语气的“指令”蕴含着教育面向全体、尊重学生的教育原则。
二、适时巧妙的“幽默”，轻松愉悦的引导
班主任的谈话工作无论做得多细致，班上都可能会出现一些突发事件，让你措手不及。面对这种情况，老师必须机智冷静，如果幽默地处理，效果会更好一些。幽默的话，不伤学生面子，不伤学生自尊心，学生不会有受到严厉批评的感受，当然不会采取抵触情绪。如有些学生每天早上早读时喜欢请假上厕所，连续几次后我产生怀疑，偷偷一调查，原来是趁机去吃早餐。我决定在班上煞住这股风，于是在班会课上调侃道：“最近我们班上个别同学在家里没做好准备工作，一到学校便上厕所，许久之后才回到教室，然后抹抹嘴巴，这不是一种好习惯。”全班学生愣了一会儿，突然哄堂大笑起来，第二天早读时再没有人请假。
三、春风化雨的“称谓”，正能量的传递
使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。班主任对学生要诚于嘉许，宽于称道，对取得一定成绩的学生要及时肯定。上学期，校运会上，在学生的加油和呐喊声中，我班带伤上场的班长意外地获得男子400米前三名，这时，欢呼声和着掌声、隐痛伴着泪水一起涌向他。可以想象，他的心情是多么复杂，此刻他是多么需要一句中听的话安慰。我闻讯赶来，激动地握着他的手，轻点着头，当着全体学生的面，动情地对他：“你真是我们的好班长啊！”三个字——“好班长”的称谓可谓力拔千钧，小李的脸上变得轻松许多，终于破涕为笑。可见班主任可多搞一些人情味浓、激励性高的称谓称呼学生，如“最负责的体育委员”、“最称职的中队长”、“我们班的智多星”、“老师最喜欢的同学”等。
四、曲径通幽的“批评”，四两拨千斤的点拨
作为一名班主任，担负着学生人生道路上引路人的重任。学生的这条人生道路走得怎样，特别是后进生，如何在崎岖曲折、充满荆棘的人生道路上前进，则要看班主任如何对学生进行思想教育，如何运用艺术的语言打动他们的心灵。对待后进生，班主任要努力寻找挖掘他们身上的闪光点，表现出真诚的赞扬和欣赏，激励他们认识自我，奋发向上。即使要批评，也应灵活运用迂回战术，找准最佳切入点，避免正面冲突，尽可能地做到硬话软说，直话曲说，明话暗说，严话宽说，这样容易被学生接受，发挥作用。开学初，有位学生是班中的作业拖拉大王，不仅如此，还经常将没有完成的作业交给科代表，企图瞒天过海。我了解这一情况后，苦口婆心地教育他以后要按时按质地完成作业，他听后连说了几个保证。不料第二天，小组长就来汇报，说他的作业全是一大早抄别人的。于是，我请他来到办公室，当他一眼看到办公桌上自己的作业，立即低下头，似乎明白一切。我注视他一会儿，说：“其实你有两大优点，今天我要表扬。第一，你来到办公室看到自己的作业，便低下了头，可见你已经知道老师叫你来的目的，这说明你是个头脑机灵、反应敏捷、知错想改的孩子；第二，抄作业和不写作业比较，我认为抄总比不写强，抄一遍头脑还能依稀留个模样，不抄不写，神仙也没辙。你非常明智，让神仙也佩服。从这两点来看，昨天我们的谈话是成功的，你说呢？”我说着轻轻地拍了拍他的肩膀，显得很信任，马上他的脸从头红到脖子根。“你这么聪明，肯定知道以后怎么做了！”他坚定地点了点头。从那以后，再也没有小组长汇报会他不交作业的情况。由此可见，对学生的批评要注意言语的“包装”。
综上所述，由于时代的进步，语言在词汇、表达方式方面发生巨大的变化，班主任教师必须注意丰富自己的词汇和语言表达方式，不仅在行为上与学生“平坐”，还应努力修炼谈话技巧，恰当地运用语言这门艺术，说一些能打动学生心灵的话，从而巧妙地对学生进行引导和教育。
关键词： 语言艺术 言轻意重 春风化雨
教育学家苏霍姆林斯基曾说：“语言是率领人们冲锋陷阵的统帅，是拨动人们心灵琴弦的乐师……语言是争取人们灵魂的战士……有的话语像患呆小病的人那样瘦弱难看，有的话语像枯草的影子一样没有力量和感情，有的话语则像永恒的星辰那样光辉灿烂、永不熄灭，为人类指引着道路。”的确，“言为心声”，语言是思维的物质外壳，语言是艺术，在这座艺术的宫殿里，蕴藏着无数奇珍瑰宝，闪烁着迷人的光彩。因此，班主任与学生的每一句谈话，乃至每一个词都要“字斟句酌”，反复推敲，不仅要加大“含金量”，而且要增多“糖分”，亲切、自然，为学生接受和领会。
那么，班主任应如何在纷繁芜杂的班务活动中恰当地运用语言这门艺术打动学生的心灵，从而成为他们真正的教育者、引路人呢？在多年的班主任工作实践中，我认为以下几种话最易打动学生的心灵。
一、言轻意重的“指令”，尊重平等的沟通
尊重是教育的前提，是最好的教育教学方式。我们不能认为我们是老师、是班主任，学生应该由我管，以管理者自居，对学生可以随意呵吡，大声批评，不相信他的辩解，不尊重他的谈话，一阵训斥之后武断地解决问题。这样表面看来没有问题，实际上埋下很深的隐患，学生对班主任的处理敢怒而不敢言，不是阳奉阴违，就会以滥为滥，对老师不再信任，师生之间的沟通就此断绝，这只能使学生错上加错，违背教育的初衷。班主任与学生交谈时，要努力营造轻松愉快的氛围，让学生感到老师语言亲切、平易近人。实践证明，带有商讨、征询成分的疑问句委婉动人，学生爱听，而祈使句的语气却叫人有唯命是从的感觉，听来生硬、强制，如“下期黑板报哪位同学愿意负责”会比用“下期黑板报由某某负责”好些，用“完成任务的同学可以提前回家，好不好”比用“没有完成任务的同学不能回家”效果好。
稍加分析，不难发现，带有疑问语气的“指令”蕴含着教育面向全体、尊重学生的教育原则。
二、适时巧妙的“幽默”，轻松愉悦的引导
班主任的谈话工作无论做得多细致，班上都可能会出现一些突发事件，让你措手不及。面对这种情况，老师必须机智冷静，如果幽默地处理，效果会更好一些。幽默的话，不伤学生面子，不伤学生自尊心，学生不会有受到严厉批评的感受，当然不会采取抵触情绪。如有些学生每天早上早读时喜欢请假上厕所，连续几次后我产生怀疑，偷偷一调查，原来是趁机去吃早餐。我决定在班上煞住这股风，于是在班会课上调侃道：“最近我们班上个别同学在家里没做好准备工作，一到学校便上厕所，许久之后才回到教室，然后抹抹嘴巴，这不是一种好习惯。”全班学生愣了一会儿，突然哄堂大笑起来，第二天早读时再没有人请假。
三、春风化雨的“称谓”，正能量的传递
使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。班主任对学生要诚于嘉许，宽于称道，对取得一定成绩的学生要及时肯定。上学期，校运会上，在学生的加油和呐喊声中，我班带伤上场的班长意外地获得男子400米前三名，这时，欢呼声和着掌声、隐痛伴着泪水一起涌向他。可以想象，他的心情是多么复杂，此刻他是多么需要一句中听的话安慰。我闻讯赶来，激动地握着他的手，轻点着头，当着全体学生的面，动情地对他：“你真是我们的好班长啊！”三个字——“好班长”的称谓可谓力拔千钧，小李的脸上变得轻松许多，终于破涕为笑。可见班主任可多搞一些人情味浓、激励性高的称谓称呼学生，如“最负责的体育委员”、“最称职的中队长”、“我们班的智多星”、“老师最喜欢的同学”等。
四、曲径通幽的“批评”，四两拨千斤的点拨
作为一名班主任，担负着学生人生道路上引路人的重任。学生的这条人生道路走得怎样，特别是后进生，如何在崎岖曲折、充满荆棘的人生道路上前进，则要看班主任如何对学生进行思想教育，如何运用艺术的语言打动他们的心灵。对待后进生，班主任要努力寻找挖掘他们身上的闪光点，表现出真诚的赞扬和欣赏，激励他们认识自我，奋发向上。即使要批评，也应灵活运用迂回战术，找准最佳切入点，避免正面冲突，尽可能地做到硬话软说，直话曲说，明话暗说，严话宽说，这样容易被学生接受，发挥作用。开学初，有位学生是班中的作业拖拉大王，不仅如此，还经常将没有完成的作业交给科代表，企图瞒天过海。我了解这一情况后，苦口婆心地教育他以后要按时按质地完成作业，他听后连说了几个保证。不料第二天，小组长就来汇报，说他的作业全是一大早抄别人的。于是，我请他来到办公室，当他一眼看到办公桌上自己的作业，立即低下头，似乎明白一切。我注视他一会儿，说：“其实你有两大优点，今天我要表扬。第一，你来到办公室看到自己的作业，便低下了头，可见你已经知道老师叫你来的目的，这说明你是个头脑机灵、反应敏捷、知错想改的孩子；第二，抄作业和不写作业比较，我认为抄总比不写强，抄一遍头脑还能依稀留个模样，不抄不写，神仙也没辙。你非常明智，让神仙也佩服。从这两点来看，昨天我们的谈话是成功的，你说呢？”我说着轻轻地拍了拍他的肩膀，显得很信任，马上他的脸从头红到脖子根。“你这么聪明，肯定知道以后怎么做了！”他坚定地点了点头。从那以后，再也没有小组长汇报会他不交作业的情况。由此可见，对学生的批评要注意言语的“包装”。
综上所述，由于时代的进步，语言在词汇、表达方式方面发生巨大的变化，班主任教师必须注意丰富自己的词汇和语言表达方式，不仅在行为上与学生“平坐”，还应努力修炼谈话技巧，恰当地运用语言这门艺术，说一些能打动学生心灵的话，从而巧妙地对学生进行引导和教育。