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摘要:在新课改的教学理念下,教育教学是一个不断摸索的过程,当某个知识点正面教学不能较完善解决问题时,我们不妨从问题的反面尝试进行教学,可能会有意想不到的收获。本文是笔者根据自己在实际教学中的一点做法和尝试,写出来与大家共同探讨。
关键词:课程改革;教学理念;意外情节
随着职教课程改革的浪潮如火如荼地进行着,新课改给予学生更加广阔的学习和发展空间,同样也给予了教师展现自我的舞台。每一位教师都面临着新的挑战,我们应以新课程标准的理论来指导教学,从而提高课堂教学的效益。新课程凸现了“以人为本”的教育观念,为了能够贯彻落实“以人为本”的教育思想,我们都要不断地学习新理论、新方法,真正让课堂成为平等对话的场所,让学生去发现、去探索、去研究、去质疑,从而达到可持续发展。
我今年代高三对口单招计算机班的课,在几次的模拟考试中我发现下面这种类型的题目学生总是出错:某显卡可显示的最大分辨率为1 024×768,最高颜色为24位,则显存最少为多少MB?我经过统计发现这一知识点全班只有极少数学生能做全对,而其余学生基本上都做错。关于显存的求法在课堂上也多次讲过和巩固练习过,为什么在考试中有那么多人出现错误呢?该怎样教学生才能有效地接受和掌握?我感到非常苦恼,为自己教学设计时无法找到一个恰当的切入点,为在教学中不能作出迅捷的、明智的引导,为自己苦心的教育却看不到相应的效果而感到难过,在进行自我反思的同时,我又尝试了几种教学方法,但效果不大。
于是我与几位教师共同探讨,有的老师说还是按正常的步骤与算法去实施教学,再多做几次训练就能掌握,有的老师说让学生自己去分析、讨论,这些方法以前我在教学中都用过,从做题效果来看很糟糕。这个知识点是对口单招考试所必须掌握的,按部就班讲解已不能有效唤起学生的注意与重视,我苦苦思考该如何去教学,才能让学生达到掌握和理解的目的。
某天我在翻看杂志时读到《败点引来满堂彩》这篇文章,读完这篇文章后我受到很大的启发。文章的大意是这样的:某动物园举行马戏表演,表演的过程很精彩,动物明星们一个接一个的绝活让观众们捧腹大笑,接下来上台表演的“大猩猩拳击比赛”,两只猩猩你一拳我一拳地相互攻击,活灵活现的拟人表演多次获得观众热烈的掌声。在驯兽师举起其中一只猩猩的手表示它获胜时,另一只猩猩不服气地偷偷打了裁判一拳,这一“意外情节”的出现,让观众们更是捧腹大笑,而这一意外情节给观众的印象最深刻,获取了巨大的成功,其实这个“意外情节”是驯兽师故意加上去的。
在评讲这道题时,我想起了那个“意外情节”,我能不能也用这个“意外”来唤醒学生的求知欲和重视呢?经过思考后我决定运用这一“败点”“做文章”,采取故意讲错这一“意外情节”进行有益的尝试,让学生去发现、去探究、去质疑,以期给学生留下更深刻的印象,能收到良好的教学效果。我展示了题目并解答了错误的答案:某显卡可显示的最大分辨率为1 024×768,最高颜色为24位,则显存最少为多少MB?
错误的解:显存容量=最大分辨率×颜色字节数
=1 024×768×(24/8)
=2.25 MB
≈2 MB
当我做完这道题时,全班学生没有任何反应,过了一会我说好好看看,为什么这样做,大家要做到真正理解并掌握。我就开始巡视全班学生,过了大约1分钟,有个叫吕秀秀的学生在下面小声说:“老师,你做错了,我的结果和你的不一样。”我听到后接着说:“不可能。”她接着说我的结果真的和你的不一样,要不你看一看再说。我们这一对话立即引起了全班学生的注意,大家在她的提醒下个个都情绪高涨起来,都说让我看看,纷纷认真检查起来,在不知不觉中找到了错误,错误的原因是:该显卡最少为4 MB,不是2 MB,如果是2 MB就不能显示24位颜色,也不可能是3 MB,因为显卡的显存是按2n取值的。我又出了变式训练:某显卡的显示内存为2 MB,在800×600显示分辨率下,该显卡的色深可达多少位?
显存容量=最大分辨率×颜色字节数
颜色字节数=显存容量/最大分辨率
=2×1 024×1 024/(800×600)
=4.369
≈4 B
4B×8位=32位,同学们同样找到了症结所在,知道了该如何取舍,在以后的多次模拟考试中学生再也没有出现做错这种类型题目的现象。通过这件事例给我的启示是:在新课改的教学理念下,教育教学是一个不断摸索的过程,当某个知识点正面教学不能突破时,我们是否该反思自己,是否有勇气从反面去尝试呢,可能会有意想不到的收获。我会继续在新课程改革的理念下,努力探索有效的途径,发展学生个性,充分挖掘学生的潜力和技能,树立自信,成为充满求知欲和合作精神的人,让学生真正成为学习的主人。
参考文献:
[1]武马群.计算机原理[M].北京:高等教育出版社,2002.
(徐州市贾汪区职业教育中心)
关键词:课程改革;教学理念;意外情节
随着职教课程改革的浪潮如火如荼地进行着,新课改给予学生更加广阔的学习和发展空间,同样也给予了教师展现自我的舞台。每一位教师都面临着新的挑战,我们应以新课程标准的理论来指导教学,从而提高课堂教学的效益。新课程凸现了“以人为本”的教育观念,为了能够贯彻落实“以人为本”的教育思想,我们都要不断地学习新理论、新方法,真正让课堂成为平等对话的场所,让学生去发现、去探索、去研究、去质疑,从而达到可持续发展。
我今年代高三对口单招计算机班的课,在几次的模拟考试中我发现下面这种类型的题目学生总是出错:某显卡可显示的最大分辨率为1 024×768,最高颜色为24位,则显存最少为多少MB?我经过统计发现这一知识点全班只有极少数学生能做全对,而其余学生基本上都做错。关于显存的求法在课堂上也多次讲过和巩固练习过,为什么在考试中有那么多人出现错误呢?该怎样教学生才能有效地接受和掌握?我感到非常苦恼,为自己教学设计时无法找到一个恰当的切入点,为在教学中不能作出迅捷的、明智的引导,为自己苦心的教育却看不到相应的效果而感到难过,在进行自我反思的同时,我又尝试了几种教学方法,但效果不大。
于是我与几位教师共同探讨,有的老师说还是按正常的步骤与算法去实施教学,再多做几次训练就能掌握,有的老师说让学生自己去分析、讨论,这些方法以前我在教学中都用过,从做题效果来看很糟糕。这个知识点是对口单招考试所必须掌握的,按部就班讲解已不能有效唤起学生的注意与重视,我苦苦思考该如何去教学,才能让学生达到掌握和理解的目的。
某天我在翻看杂志时读到《败点引来满堂彩》这篇文章,读完这篇文章后我受到很大的启发。文章的大意是这样的:某动物园举行马戏表演,表演的过程很精彩,动物明星们一个接一个的绝活让观众们捧腹大笑,接下来上台表演的“大猩猩拳击比赛”,两只猩猩你一拳我一拳地相互攻击,活灵活现的拟人表演多次获得观众热烈的掌声。在驯兽师举起其中一只猩猩的手表示它获胜时,另一只猩猩不服气地偷偷打了裁判一拳,这一“意外情节”的出现,让观众们更是捧腹大笑,而这一意外情节给观众的印象最深刻,获取了巨大的成功,其实这个“意外情节”是驯兽师故意加上去的。
在评讲这道题时,我想起了那个“意外情节”,我能不能也用这个“意外”来唤醒学生的求知欲和重视呢?经过思考后我决定运用这一“败点”“做文章”,采取故意讲错这一“意外情节”进行有益的尝试,让学生去发现、去探究、去质疑,以期给学生留下更深刻的印象,能收到良好的教学效果。我展示了题目并解答了错误的答案:某显卡可显示的最大分辨率为1 024×768,最高颜色为24位,则显存最少为多少MB?
错误的解:显存容量=最大分辨率×颜色字节数
=1 024×768×(24/8)
=2.25 MB
≈2 MB
当我做完这道题时,全班学生没有任何反应,过了一会我说好好看看,为什么这样做,大家要做到真正理解并掌握。我就开始巡视全班学生,过了大约1分钟,有个叫吕秀秀的学生在下面小声说:“老师,你做错了,我的结果和你的不一样。”我听到后接着说:“不可能。”她接着说我的结果真的和你的不一样,要不你看一看再说。我们这一对话立即引起了全班学生的注意,大家在她的提醒下个个都情绪高涨起来,都说让我看看,纷纷认真检查起来,在不知不觉中找到了错误,错误的原因是:该显卡最少为4 MB,不是2 MB,如果是2 MB就不能显示24位颜色,也不可能是3 MB,因为显卡的显存是按2n取值的。我又出了变式训练:某显卡的显示内存为2 MB,在800×600显示分辨率下,该显卡的色深可达多少位?
显存容量=最大分辨率×颜色字节数
颜色字节数=显存容量/最大分辨率
=2×1 024×1 024/(800×600)
=4.369
≈4 B
4B×8位=32位,同学们同样找到了症结所在,知道了该如何取舍,在以后的多次模拟考试中学生再也没有出现做错这种类型题目的现象。通过这件事例给我的启示是:在新课改的教学理念下,教育教学是一个不断摸索的过程,当某个知识点正面教学不能突破时,我们是否该反思自己,是否有勇气从反面去尝试呢,可能会有意想不到的收获。我会继续在新课程改革的理念下,努力探索有效的途径,发展学生个性,充分挖掘学生的潜力和技能,树立自信,成为充满求知欲和合作精神的人,让学生真正成为学习的主人。
参考文献:
[1]武马群.计算机原理[M].北京:高等教育出版社,2002.
(徐州市贾汪区职业教育中心)