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摘要：新的时期，随着社会环境和国内外形势的变化，国家对体育教学提出了更高和更明确的要求。大学体育课程改革势在必行，其改革成果直接影响到国家今后的可持续发展。本文基于对以往相关研究的基础上，立足未来，使改革思路更宽广，为今后学校体育改革提供思路。
关键词：高校体育 课程改革 理论研究
一、该研究核心概念的界定
高校体育课程在教育体质改革的浪潮中只有不断发展、创新自我，才能紧跟时代发展的步伐，才能使高校体育课程做到可持续发展，才能为“全面实施素质教育”这一大的教育方针奠定基础。通过在体育课堂中，应用新的组织形式，引进新颖、时尚的体育元素和评价、激励体系，促进高校体育与社会发展、时代要求的融合。在设置课程体系的基础上，通过反复调查和测评探索出当前社会条件下适合当前社会现实的，区别于以往重竞技体育课堂形式的，并具有一定前瞻性的课程建设体系，促进我国高校体育事业的改革和发展，从而更有效的促进大学生身心健康发展和社会适应能力的提高。
二、国内外研究现状评述
世纪之初，在国外一些国家中都制定了相应的体育发展战略。如，日本制定了迈向21世纪体育振兴策略，美国制定了2000年健康人的十年规划，韩国有国民体育振兴法，法国、澳大利亚则分别提出了为人脑健康而锻炼能改变你家庭生活等响亮口号等。其教学理念和教学方法改革效果显著，体育课堂形式多种多样，对学生素质和意识的培养全面而深刻，特别是对学生思维的拓展和创造能力的开发，以及对学生个性发展的促进作用是我过体育教学所追求和学习的典范。国外体育的教育目的、教育手段和体育评价和我国国内存在着很大的差异性。由于我国和西方有着不同的文化背景和思维方式，因此照办西方的体育教育体制不符合我国国情和教育发展的特点。
随着社会的发展，国内教育理念和教育体质的变革。1995年国家教委下发《关于开展大学生素质教育试点工作的通知》起，国内许多专家、学者也开始关注高校体育课程建设的研究，并在理论研究和具体实施中取得了一定的成就，为学校体育课程建设的深层发展做出了宝贵的探索。但大多数学校体育课程建设的探索主要倾向于新项目的引进、体育课堂教学组织形式的变化等，研究没有整体性也有相关研究不符合我国当前国情。
三、该研究的意义及研究价值
传统的课堂教学模式和时代对学生素质的要求及学生自身发展的需求之间的矛盾日益成为了学校体育教学的一个很重要的矛盾。怎样改革体育课程，提高学生适应能力和创新能力，促进学生自身深层发展，成为了当今体育教育工作者的一大难题。应时代和教育可持续发展的需要，体育率先完成素质教育成了教育改革的突破口。学校体育课程建设的成败直接关系到新时期国家素质教育深入开展的伟大战略。
学校体育课程改革的关键在于如何能吸引学生，在课堂中教育学生，从而促进学生身心健康、个性发展、社会适应能力和创造能力的提高。在体育教学中做到以人为本，教育的出发点和落脚点根植于学生当前的思维意识发展，在教育过程中对学生进行科学的引导和改造，进而培养高素质的、合格的、符合国家深层发展的优秀人才。兴趣的培养和教育的评价体系是这一过程中的一个重要环节。科学的制定学习目标，通过新颖的课堂组织形式和丰富的教学内容以及课堂激励让学生对体育课产生浓厚的兴趣，促进学生各项能力的提高，从而促进教学任务的顺利完成，学生终身体育观的树立以及完成国家和社会对体育教学的期望。
四、研究内容
1、当前高校体育课程建设的不足
新的学校体育课程建设在我国刚刚起步，在学校体育课的具体实施还处于探索阶段，理论和实践上还存在着诸多的不足。把“如何从更高的层面构建学校体育课程建设”列为研究重点。拟希望在通过对系统框架构建的基础上，对教学过程的各个层面(理论、实践和评价等)展开深入研究，建立一个符合国家当今教育发展战略，让学生在积极踊跃又充满热情的体育课堂中完成知识和观念的灌输，最终对学生的身心健康发展、终身体育意识和习惯的养成起到促进作用。
2、研究的丰要方向
(1)当前我国学校体育课程存在的不足
对体育领导部门和一定数量的高校课程建设进行调查，借鉴国外某些高校体育课程建设的经验，结合我国高校体育教育的实际情况，总结出目前我国高校学校体育课程建设和社会发展的脱离程度并从中找出课程建设方面存在的不足，为日后课题的开展奠定基础和方向。
(2)学校体育课程建设的理论研究
以“全民健身”、“以人为本”、“可持续发展”、“建设和谐社会”、“创新型社会”等等诸多国家主体发展战略和理论为该课题研究的理论基础，为今后课题的开展指明研究方向。再结合当今先进的教学方针、政策和教学理念对我国当前和今后的学校体育课程建设进行理论研究，并有先见性的、有针对性的提出理论建设体系和其具体实施方案。
(3)学校体育课程建设的具体实施研究
以国家教育政策和理论研究为指导，并根据我国当前高校体育教育的实际制定切实可行的学校体育课程建设方案。该方案包含学校体育的体制、组织形式、教学手段、评价方式、教学目的，以及需要达到的要求等。
(4)体育课程改革前后学生能力培养和素质提高的研究
通过前期理论和实践的研究有针对性的选定样本，开展体育课程建设实验，通过对比，客观对体育课程改革前后情况做出总结。
3、本研究假设和拟创新点
(1)打破常规体育课堂教学的观念和模式，弥补当今体育课堂教学的不足，提出今后学校体育课程建设的实验模版。
(2)为国家教育体制改革提供参考和探索，为素质教育的深入开展提供探索。
(3)更有效的促进体育教学的开展，进而更深层的促进学生的发展。
参考文献：
[1]卢元镇，体育运动一现代人生命质量的守护神[J]，体育科研，1998(3)，1-6
[2]高东清，论终身教育思潮下普通高校体育教学改革[J]，山东体育学院学报，2007(7)第23卷
[3]孟阿丹等，普通高校体育教育改革初探[J]天津体育学院学报，2001年第16卷增刊
[4]和振东等，高等学校体育教学改革初探[J]，山东体育学院学报，2007(7)第23卷
[5]罗西昌，当前我国普通高校体育教育改革与发展研究[J]山东体育学院学报，2007(7)第23卷
[6]孙艳丽，试论新世纪普通高校体育教材改革[J]天津体育学院学报，2001年第16卷增刊
[7]刘强等，课程改革与体育教学策略[J]山东体育学院学报，2007(7)第23卷
[8]刘素梅，普通高校体育理论课教学现状与对策[J]，吉林体育学院学报，2008(4)
(责任编辑：何中军)
关键词：高校体育 课程改革 理论研究
一、该研究核心概念的界定
高校体育课程在教育体质改革的浪潮中只有不断发展、创新自我，才能紧跟时代发展的步伐，才能使高校体育课程做到可持续发展，才能为“全面实施素质教育”这一大的教育方针奠定基础。通过在体育课堂中，应用新的组织形式，引进新颖、时尚的体育元素和评价、激励体系，促进高校体育与社会发展、时代要求的融合。在设置课程体系的基础上，通过反复调查和测评探索出当前社会条件下适合当前社会现实的，区别于以往重竞技体育课堂形式的，并具有一定前瞻性的课程建设体系，促进我国高校体育事业的改革和发展，从而更有效的促进大学生身心健康发展和社会适应能力的提高。
二、国内外研究现状评述
世纪之初，在国外一些国家中都制定了相应的体育发展战略。如，日本制定了迈向21世纪体育振兴策略，美国制定了2000年健康人的十年规划，韩国有国民体育振兴法，法国、澳大利亚则分别提出了为人脑健康而锻炼能改变你家庭生活等响亮口号等。其教学理念和教学方法改革效果显著，体育课堂形式多种多样，对学生素质和意识的培养全面而深刻，特别是对学生思维的拓展和创造能力的开发，以及对学生个性发展的促进作用是我过体育教学所追求和学习的典范。国外体育的教育目的、教育手段和体育评价和我国国内存在着很大的差异性。由于我国和西方有着不同的文化背景和思维方式，因此照办西方的体育教育体制不符合我国国情和教育发展的特点。
随着社会的发展，国内教育理念和教育体质的变革。1995年国家教委下发《关于开展大学生素质教育试点工作的通知》起，国内许多专家、学者也开始关注高校体育课程建设的研究，并在理论研究和具体实施中取得了一定的成就，为学校体育课程建设的深层发展做出了宝贵的探索。但大多数学校体育课程建设的探索主要倾向于新项目的引进、体育课堂教学组织形式的变化等，研究没有整体性也有相关研究不符合我国当前国情。
三、该研究的意义及研究价值
传统的课堂教学模式和时代对学生素质的要求及学生自身发展的需求之间的矛盾日益成为了学校体育教学的一个很重要的矛盾。怎样改革体育课程，提高学生适应能力和创新能力，促进学生自身深层发展，成为了当今体育教育工作者的一大难题。应时代和教育可持续发展的需要，体育率先完成素质教育成了教育改革的突破口。学校体育课程建设的成败直接关系到新时期国家素质教育深入开展的伟大战略。
学校体育课程改革的关键在于如何能吸引学生，在课堂中教育学生，从而促进学生身心健康、个性发展、社会适应能力和创造能力的提高。在体育教学中做到以人为本，教育的出发点和落脚点根植于学生当前的思维意识发展，在教育过程中对学生进行科学的引导和改造，进而培养高素质的、合格的、符合国家深层发展的优秀人才。兴趣的培养和教育的评价体系是这一过程中的一个重要环节。科学的制定学习目标，通过新颖的课堂组织形式和丰富的教学内容以及课堂激励让学生对体育课产生浓厚的兴趣，促进学生各项能力的提高，从而促进教学任务的顺利完成，学生终身体育观的树立以及完成国家和社会对体育教学的期望。
四、研究内容
1、当前高校体育课程建设的不足
新的学校体育课程建设在我国刚刚起步，在学校体育课的具体实施还处于探索阶段，理论和实践上还存在着诸多的不足。把“如何从更高的层面构建学校体育课程建设”列为研究重点。拟希望在通过对系统框架构建的基础上，对教学过程的各个层面(理论、实践和评价等)展开深入研究，建立一个符合国家当今教育发展战略，让学生在积极踊跃又充满热情的体育课堂中完成知识和观念的灌输，最终对学生的身心健康发展、终身体育意识和习惯的养成起到促进作用。
2、研究的丰要方向
(1)当前我国学校体育课程存在的不足
对体育领导部门和一定数量的高校课程建设进行调查，借鉴国外某些高校体育课程建设的经验，结合我国高校体育教育的实际情况，总结出目前我国高校学校体育课程建设和社会发展的脱离程度并从中找出课程建设方面存在的不足，为日后课题的开展奠定基础和方向。
(2)学校体育课程建设的理论研究
以“全民健身”、“以人为本”、“可持续发展”、“建设和谐社会”、“创新型社会”等等诸多国家主体发展战略和理论为该课题研究的理论基础，为今后课题的开展指明研究方向。再结合当今先进的教学方针、政策和教学理念对我国当前和今后的学校体育课程建设进行理论研究，并有先见性的、有针对性的提出理论建设体系和其具体实施方案。
(3)学校体育课程建设的具体实施研究
以国家教育政策和理论研究为指导，并根据我国当前高校体育教育的实际制定切实可行的学校体育课程建设方案。该方案包含学校体育的体制、组织形式、教学手段、评价方式、教学目的，以及需要达到的要求等。
(4)体育课程改革前后学生能力培养和素质提高的研究
通过前期理论和实践的研究有针对性的选定样本，开展体育课程建设实验，通过对比，客观对体育课程改革前后情况做出总结。
3、本研究假设和拟创新点
(1)打破常规体育课堂教学的观念和模式，弥补当今体育课堂教学的不足，提出今后学校体育课程建设的实验模版。
(2)为国家教育体制改革提供参考和探索，为素质教育的深入开展提供探索。
(3)更有效的促进体育教学的开展，进而更深层的促进学生的发展。
参考文献：
[1]卢元镇，体育运动一现代人生命质量的守护神[J]，体育科研，1998(3)，1-6
[2]高东清，论终身教育思潮下普通高校体育教学改革[J]，山东体育学院学报，2007(7)第23卷
[3]孟阿丹等，普通高校体育教育改革初探[J]天津体育学院学报，2001年第16卷增刊
[4]和振东等，高等学校体育教学改革初探[J]，山东体育学院学报，2007(7)第23卷
[5]罗西昌，当前我国普通高校体育教育改革与发展研究[J]山东体育学院学报，2007(7)第23卷
[6]孙艳丽，试论新世纪普通高校体育教材改革[J]天津体育学院学报，2001年第16卷增刊
[7]刘强等，课程改革与体育教学策略[J]山东体育学院学报，2007(7)第23卷
[8]刘素梅，普通高校体育理论课教学现状与对策[J]，吉林体育学院学报，2008(4)
(责任编辑：何中军)