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一、何谓教学反思
教学反思就是教师把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行的全面深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务、改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。
二、教学反思的意义
教师在教学活动中既有成功的体验，也有失败的教训，无论是经验还是教训对教师来说都是财富，关键在于是否做认真的总结，并进行分析研究。教学反思中，要找出教学方案在具体实施过程中的成功和不足，总结经验教训，及时查漏补缺，调整教学策略，优化课堂教学。长期坚持可以提高教师的教学水平、驾驭课堂的能力、教学效果和教学质量，形成自己独特的教学风格和教学方法。
写教学反思是教师积累教学经验的有效途径。教学中积累的教学火花、典型案例、教学心得，以及学生在学习过程中遇到的疑点、难点，都是教师进行教学研究、探索教学规律、撰写教研论文不可缺少的资料。前苏联教育家斯卡特金曾说：“为了尽快和出色地掌握教育的艺术，每一节课后，都应当认真思考一下自己的成绩与不足，同时要找到成功与失败的原因，弄清原因是在备课时造成的，还是在上课时直接造成的。”这说明写教学反思的必要性和重要性。它是新时期教师专业成长的关键性因素，是取得实际教学效果并积极参与教学、发挥主动性的一种有效方法和途径，有利于促进我们积极思维和再学习的活动过程。
三、如何写教学反思
如何写教学反思、写什么，是许多教师的困惑。有的教师把教学反思写成了流水账，只对自己的教学过程进行简单的描述，外加泛泛的评论，缺少针对教学现象和教学本质的深层思考，收效甚微。教学反思是教师以自己教学活动和教学情境为认知对象，对教学行为和教学过程进行的分析、批判和再认识的过程。写教学反思是对自己当天教学成功的体会、问题的回顾、行为的检验到合理的教学过程的追求。要做到这些，需要记录以下内容。
1.教学中的疏漏、错误
“金无足赤，人无完人。”课堂上，教师难免出现疏漏、错误。如果不及时更正、补充，就不能使学生对知识有正确的把握。
2.学生对知识的掌握情况
“学以致用”是学习的根本目的。学生通过课堂学习，不仅要掌握知识，更要发展、运用知识。教师要在课后批阅学生作业，了解学生对本课的掌握情况，反思教学过程，发现课堂问题，课后利用时间加强分析与训练。
3.重点、难点把握
课堂教学如无重点、无主次，从头解说到尾，教学效率自然低下，教师教得累，学生学得累。但是，突出重点、突破难点并非易事。要记录在教学中对重点的把握、对难点的解决方法，为今后的教学积累经验。
4.教学方法合理与否
“教学有法，但无定法。”教学方法用得好，能促进教学任务顺利完成；用得不好，适得其反。
5.教学中的创新
课堂上若出现了教与学的热烈场面，最好能详尽地记录下来，包括学生和教师双方的创新之处、学生的学习活动反馈、师生教学相长的精彩问答等，这些画面的记录会为今后的教研教改活动提供活灵活现的第一手材料，更为今后的教学工作积累丰富的经验。
6.处理问题是否得当
善于运用教育机智，恰当处理课堂上出现的问题，变不利为有利，能真正体现一个教师的教学艺术。
7.成功之处
将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法，课堂教学中临时应变得当的措施，层次清楚、条理分明的板书，某些教学思想方法的渗透与应用的过程，教育学、心理学中一些基本原理使用的感触，教学方法上的改革与创新等，详细地记录下来，供以后教学时参考使用，并在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
四、写教学反思应注意的问题
首先，教师要重视发挥自已的优点，做好教学能力与教学风格的自我反思，如课堂教学设计是否过于单一、教学组织是否有序、激励奖惩是否得法、课堂氛围是否和谐。通过一番自我“反思”，明确自已“反思”的中短期目标和方向。
其次，反思要结合实际教育资源，如学校环境、办学条件、学生实际等，有了实际的教育资源，“反思”才能实事求是，因地制宜。
第三，一堂课、一个教学细节都是反思的因子，但反思并不只是为了一堂课或一个教学细节，而是为了更好地改变整个的教学理念，提高教育教学的生命活力。因此，要做好反思还必须具备系统化意识。所有的学科都由若干的子系统组成，都有其内在的规律特征与传统经验积累，只有进行“系统”的反思、实践，才能提高整体教学能力，提升自己的教育思想境界。
第四，新课标是一种理念，实践是在理念的指引下进行的，理念又是在实践的论证下发展的。反思的目的就是为了改造教学实践，在实践中体现价值。
最后，经验的积累与知识能力的更新，对于教师来说是非常重要的。反思不仅仅是对教学实践的反思，还应有对反思的“再反思”，反思后的再学习，学习后的再反思。教师必须不断学习，掌握最新的教育教学理论，并在教学实际中充分运用。通过反思，剔除糟粕、保存精华、创新思路，形成自己独特的教学风格。只要持之以恒地坚持教学反思，定会收到“聚沙成塔”的效果。
教学反思就是教师把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行的全面深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务、改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。
二、教学反思的意义
教师在教学活动中既有成功的体验，也有失败的教训，无论是经验还是教训对教师来说都是财富，关键在于是否做认真的总结，并进行分析研究。教学反思中，要找出教学方案在具体实施过程中的成功和不足，总结经验教训，及时查漏补缺，调整教学策略，优化课堂教学。长期坚持可以提高教师的教学水平、驾驭课堂的能力、教学效果和教学质量，形成自己独特的教学风格和教学方法。
写教学反思是教师积累教学经验的有效途径。教学中积累的教学火花、典型案例、教学心得，以及学生在学习过程中遇到的疑点、难点，都是教师进行教学研究、探索教学规律、撰写教研论文不可缺少的资料。前苏联教育家斯卡特金曾说：“为了尽快和出色地掌握教育的艺术，每一节课后，都应当认真思考一下自己的成绩与不足，同时要找到成功与失败的原因，弄清原因是在备课时造成的，还是在上课时直接造成的。”这说明写教学反思的必要性和重要性。它是新时期教师专业成长的关键性因素，是取得实际教学效果并积极参与教学、发挥主动性的一种有效方法和途径，有利于促进我们积极思维和再学习的活动过程。
三、如何写教学反思
如何写教学反思、写什么，是许多教师的困惑。有的教师把教学反思写成了流水账，只对自己的教学过程进行简单的描述，外加泛泛的评论，缺少针对教学现象和教学本质的深层思考，收效甚微。教学反思是教师以自己教学活动和教学情境为认知对象，对教学行为和教学过程进行的分析、批判和再认识的过程。写教学反思是对自己当天教学成功的体会、问题的回顾、行为的检验到合理的教学过程的追求。要做到这些，需要记录以下内容。
1.教学中的疏漏、错误
“金无足赤，人无完人。”课堂上，教师难免出现疏漏、错误。如果不及时更正、补充，就不能使学生对知识有正确的把握。
2.学生对知识的掌握情况
“学以致用”是学习的根本目的。学生通过课堂学习，不仅要掌握知识，更要发展、运用知识。教师要在课后批阅学生作业，了解学生对本课的掌握情况，反思教学过程，发现课堂问题，课后利用时间加强分析与训练。
3.重点、难点把握
课堂教学如无重点、无主次，从头解说到尾，教学效率自然低下，教师教得累，学生学得累。但是，突出重点、突破难点并非易事。要记录在教学中对重点的把握、对难点的解决方法，为今后的教学积累经验。
4.教学方法合理与否
“教学有法，但无定法。”教学方法用得好，能促进教学任务顺利完成；用得不好，适得其反。
5.教学中的创新
课堂上若出现了教与学的热烈场面，最好能详尽地记录下来，包括学生和教师双方的创新之处、学生的学习活动反馈、师生教学相长的精彩问答等，这些画面的记录会为今后的教研教改活动提供活灵活现的第一手材料，更为今后的教学工作积累丰富的经验。
6.处理问题是否得当
善于运用教育机智，恰当处理课堂上出现的问题，变不利为有利，能真正体现一个教师的教学艺术。
7.成功之处
将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法，课堂教学中临时应变得当的措施，层次清楚、条理分明的板书，某些教学思想方法的渗透与应用的过程，教育学、心理学中一些基本原理使用的感触，教学方法上的改革与创新等，详细地记录下来，供以后教学时参考使用，并在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
四、写教学反思应注意的问题
首先，教师要重视发挥自已的优点，做好教学能力与教学风格的自我反思，如课堂教学设计是否过于单一、教学组织是否有序、激励奖惩是否得法、课堂氛围是否和谐。通过一番自我“反思”，明确自已“反思”的中短期目标和方向。
其次，反思要结合实际教育资源，如学校环境、办学条件、学生实际等，有了实际的教育资源，“反思”才能实事求是，因地制宜。
第三，一堂课、一个教学细节都是反思的因子，但反思并不只是为了一堂课或一个教学细节，而是为了更好地改变整个的教学理念，提高教育教学的生命活力。因此，要做好反思还必须具备系统化意识。所有的学科都由若干的子系统组成，都有其内在的规律特征与传统经验积累，只有进行“系统”的反思、实践，才能提高整体教学能力，提升自己的教育思想境界。
第四，新课标是一种理念，实践是在理念的指引下进行的，理念又是在实践的论证下发展的。反思的目的就是为了改造教学实践，在实践中体现价值。
最后，经验的积累与知识能力的更新，对于教师来说是非常重要的。反思不仅仅是对教学实践的反思，还应有对反思的“再反思”，反思后的再学习，学习后的再反思。教师必须不断学习，掌握最新的教育教学理论，并在教学实际中充分运用。通过反思，剔除糟粕、保存精华、创新思路，形成自己独特的教学风格。只要持之以恒地坚持教学反思，定会收到“聚沙成塔”的效果。