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摘 要：随着时代的进步，教育部门也在不断地发展。教育改革使学生不再简单地背诵数学书上的运算法则和公式定理，而是在面对这些公式定理时懂得这些公式定理的来源。针对现阶段新课改背景下小学数学课堂创新模式展开讨论，并列举实例研究如何构建小学数学高效课堂。
关键词：小学数学；新课改；课堂创新；探究
近年来，越来越多的人开始正视教育的重要性。教育改革日益发展，最为突出的一点便体现在课堂教学方面。小学数学作为基础学科对于刚刚步入正式学习生活的学生来讲是极为关键的。数学学科要求学生在学习知识时不仅要知其然，更要知其所以然。所以要改變以往的传统教学方式，要注重课堂内容的创新性、学生学习的自主性以及课堂气氛的轻松性，达到真正的高效率。
一、传统教学弊端
在以往的传统数学教学模式中，课堂上完全就是教师解题、学生答题的环节。所以学生没有完全参与到学习数学知识中，长期处于这样的情况，学生就会失去对学习数学的兴趣。而且一节课教师只能简单地讲完一部分知识点，效率极其低下。由一个教师带动整个班级的学习氛围也有很大的难度。最重要的是，每个学生的学习能力是不同的，往往教师讲一节课的内容，有的学生可以半节课就“消化吸收”了，而有的学生情况相反。学生的学习情况参差不齐，使整个班级的学习效率都会降低。
由此看来，实施“课堂创新”的教学模式对于改善现阶段传统教学弊端有很大的好处，开展“课堂创新”是十分有必要的。
二、何为课堂创新模式
所谓的“课堂创新”便是新型的、与传统教学课堂模式相对的教学模式。与以往的“教师在讲台上念解题步骤，学生在课堂上机械地记答案”不一样。高效课堂是指在一节课中小部分时间留给教师，由教师疏通思路，指导学生。而大部分时间都留给学生，让学生做到自由发挥、自主学习、自我管理。教师在旁边起到辅助作用，帮助和引导学生获得知识。以最大的可能减少时间、精力的付出，让学生在自我学习中懂得知识的来源。主要是为了培养学生的自主创新性和理性思维。
这样的“课堂创新”模式中，学生不仅收获了知识，而且懂得了这些知识的来源。在课堂创新模式中，会先由教师引导学生发现这种现象，再由表及里、由浅入深地介绍数学运算法则。这些运算法则最后是由学生自己发现的，自然要比死记硬背记得牢固。这样不仅使学生记住了运算的法则，并且对这些数学法则有了全新的更为深刻的理解和认识。
三、构建课堂创新模式的要素
（一）兴趣
兴趣对于一个人学习来说是至关重要的。尤其是对于数学这一学科来讲。因为数学是理科类的学科，没有优美华丽的辞藻，也没有足够吸引人的篇幅。所以，一定要有浓厚的兴趣，否则在学习数学的时候，便会感到它足够的枯燥。当对数学产生兴趣后，就会投注满满的热情，带有极大的斗志在数学的知识海洋里遨游，可以极大地发挥主观能动性，尽可能地发现数学公式的乐趣。在课堂创新模式中，兴趣无疑扮演着十分重要的角色。它是一切学习与发展的前提。若是小学生对学习数学没有兴趣，那么即使每天学二十个小时也是无济于事的。
（二）教师
在小学数学课堂创新模式中，表面上看教师的功能仿佛减小了。由传统教学模式中的主导作用变为现在的辅助引导作用，但其实不是这样的，虽然由“主导”变成了“引导”，但是教师在课堂中的重要性并没有降低。教师在课堂创新模式中作为学生获取知识的引领者，整节课的节奏依然由教师掌控，由教师一步一步引领学生自己推出运算结果，并在最后，梳理学生的思路和整理学生遗漏的知识点。
所以，在新的教学模式下，并不是代表传统的教师授课就不重要了，而是将主动权交给学生，而教师掌握整体节奏。开发学生潜力，培养学生的逻辑思维和理性思维，使学生“知其然”的同时，更要“知其所以然”。
（三）多媒体
现代科技也在不断进步，教育方面也开始引用新的科技手段。例如：多媒体信息技术。多媒体课件既生动又形象，使学生印象深刻。教师也可以用多媒体储存这节课要学习的知识点，在课后或者是空闲时间，让学生一次性记完笔记，提高学习的效率。最重要的是，运用多媒体技术更加快速，教师可以在课下进行课件的制作，从而增加上课时自主学习的时间，达到资源优化。
总而言之，无论是传统的教师授课课堂模式，还是新型的小学数学课堂创新模式，参与其中的主角都是教师和学生。所以在小学数学课堂上，教师与学生的互动则是最为重要的。课堂只是作为一个平台，使学生和教师共处一个平台共同学习，关键问题就是教师和学生要勤沟通，多交流。只有教师与学生互动交流密切，才会发现许多课堂上出现的问题，从而及时有效地想出解决措施，达到课堂学习的高效共赢。
参考文献：
[1]王红春.新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J].软件（教育现代化）（电子版），2016（7）：109.
[2]顾建斌.新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J].科技创新导报，2014（36）：136，138.
[3]蒙允.新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J].科教导刊，2018（13）：138-139.
[4]李海兰.新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J].中外交流，2018（17）：236-237.
[5]胡安利.新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J].数学大世界（上旬版），2018（1）：16.
编辑 谢尾合
关键词：小学数学；新课改；课堂创新；探究
近年来，越来越多的人开始正视教育的重要性。教育改革日益发展，最为突出的一点便体现在课堂教学方面。小学数学作为基础学科对于刚刚步入正式学习生活的学生来讲是极为关键的。数学学科要求学生在学习知识时不仅要知其然，更要知其所以然。所以要改變以往的传统教学方式，要注重课堂内容的创新性、学生学习的自主性以及课堂气氛的轻松性，达到真正的高效率。
一、传统教学弊端
在以往的传统数学教学模式中，课堂上完全就是教师解题、学生答题的环节。所以学生没有完全参与到学习数学知识中，长期处于这样的情况，学生就会失去对学习数学的兴趣。而且一节课教师只能简单地讲完一部分知识点，效率极其低下。由一个教师带动整个班级的学习氛围也有很大的难度。最重要的是，每个学生的学习能力是不同的，往往教师讲一节课的内容，有的学生可以半节课就“消化吸收”了，而有的学生情况相反。学生的学习情况参差不齐，使整个班级的学习效率都会降低。
由此看来，实施“课堂创新”的教学模式对于改善现阶段传统教学弊端有很大的好处，开展“课堂创新”是十分有必要的。
二、何为课堂创新模式
所谓的“课堂创新”便是新型的、与传统教学课堂模式相对的教学模式。与以往的“教师在讲台上念解题步骤，学生在课堂上机械地记答案”不一样。高效课堂是指在一节课中小部分时间留给教师，由教师疏通思路，指导学生。而大部分时间都留给学生，让学生做到自由发挥、自主学习、自我管理。教师在旁边起到辅助作用，帮助和引导学生获得知识。以最大的可能减少时间、精力的付出，让学生在自我学习中懂得知识的来源。主要是为了培养学生的自主创新性和理性思维。
这样的“课堂创新”模式中，学生不仅收获了知识，而且懂得了这些知识的来源。在课堂创新模式中，会先由教师引导学生发现这种现象，再由表及里、由浅入深地介绍数学运算法则。这些运算法则最后是由学生自己发现的，自然要比死记硬背记得牢固。这样不仅使学生记住了运算的法则，并且对这些数学法则有了全新的更为深刻的理解和认识。
三、构建课堂创新模式的要素
（一）兴趣
兴趣对于一个人学习来说是至关重要的。尤其是对于数学这一学科来讲。因为数学是理科类的学科，没有优美华丽的辞藻，也没有足够吸引人的篇幅。所以，一定要有浓厚的兴趣，否则在学习数学的时候，便会感到它足够的枯燥。当对数学产生兴趣后，就会投注满满的热情，带有极大的斗志在数学的知识海洋里遨游，可以极大地发挥主观能动性，尽可能地发现数学公式的乐趣。在课堂创新模式中，兴趣无疑扮演着十分重要的角色。它是一切学习与发展的前提。若是小学生对学习数学没有兴趣，那么即使每天学二十个小时也是无济于事的。
（二）教师
在小学数学课堂创新模式中，表面上看教师的功能仿佛减小了。由传统教学模式中的主导作用变为现在的辅助引导作用，但其实不是这样的，虽然由“主导”变成了“引导”，但是教师在课堂中的重要性并没有降低。教师在课堂创新模式中作为学生获取知识的引领者，整节课的节奏依然由教师掌控，由教师一步一步引领学生自己推出运算结果，并在最后，梳理学生的思路和整理学生遗漏的知识点。
所以，在新的教学模式下，并不是代表传统的教师授课就不重要了，而是将主动权交给学生，而教师掌握整体节奏。开发学生潜力，培养学生的逻辑思维和理性思维，使学生“知其然”的同时，更要“知其所以然”。
（三）多媒体
现代科技也在不断进步，教育方面也开始引用新的科技手段。例如：多媒体信息技术。多媒体课件既生动又形象，使学生印象深刻。教师也可以用多媒体储存这节课要学习的知识点，在课后或者是空闲时间，让学生一次性记完笔记，提高学习的效率。最重要的是，运用多媒体技术更加快速，教师可以在课下进行课件的制作，从而增加上课时自主学习的时间，达到资源优化。
总而言之，无论是传统的教师授课课堂模式，还是新型的小学数学课堂创新模式，参与其中的主角都是教师和学生。所以在小学数学课堂上，教师与学生的互动则是最为重要的。课堂只是作为一个平台，使学生和教师共处一个平台共同学习，关键问题就是教师和学生要勤沟通，多交流。只有教师与学生互动交流密切，才会发现许多课堂上出现的问题，从而及时有效地想出解决措施，达到课堂学习的高效共赢。
参考文献：
[1]王红春.新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J].软件（教育现代化）（电子版），2016（7）：109.
[2]顾建斌.新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J].科技创新导报，2014（36）：136，138.
[3]蒙允.新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J].科教导刊，2018（13）：138-139.
[4]李海兰.新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J].中外交流，2018（17）：236-237.
[5]胡安利.新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J].数学大世界（上旬版），2018（1）：16.
编辑 谢尾合