摘 要：当今时代，是信息技术走进教学实践的全新教育时代。在此时代背景下，集合声音、图像、画面、视频于一体的信息技术给小学数学教学实践工作带来了新的内容，也逐渐将学生从传统的“静态”课堂带入到了充满活力的动态课堂。由此看来，推进信息技术在课堂教学中实现价值最大化显得尤为重要。鉴于此，本文理论联系实际，综合文献资料、调查总结等多种研究方法，就如何将信息技术巧妙的应用到小学数学的课堂教学实践中去给出了几点参考策略，旨在使得小学数学课堂变得越来越丰富多彩。
　　关键词：信息技术；小学数学；教学实践；策略落实
　　通过相关的调查研究发现，现阶段的小学數学课堂整体上有了很大的改善，但在实际教学中还是存在一些问题，如教师喜欢教授，忽略了学生思维能力、动手能力、学科素养的培养，在实践教学中没有注重学生直观、感性的感受，学生的学习热情不高、学习主动性不强等。而信息技术的巧妙应用，有助于这一系列问题的缓解，有助于课堂教学效果的提升，因此，有必要对此问题做进一步的研究。
　　一、创设多媒体情境，激发学生学习数学的热情
　　自从情境教学法诞生以来，就得到了一线教师的广泛认可，对于小学数学这门比较抽象的学科来说更是适用，能够让学生在特定的情境中就某一知识点做更细致的探究和学习，能够达到将抽象的问题具体化，生活化的学习效果，而多媒体情境是传统情境教学的升级版，能够使得整个情境更加生动、形象、有活力，有助于学生学习热情的增加。因此，我们要根据教学内容的特点和学生的需要来为学生创设更精彩的多媒体情境，帮助学生获得更理想的学习效果。
　　例如，我在教学“统计”这一内容时，就给学生创设了一个“我是小小统计员”的情境。即带领学生学习完基本的统计知识之后，利用多媒体给学生播放了一段时间大约为10分钟的，高峰期立交桥下汽车通过的录像视频。将学生分成几个小组，来统计这10分钟内通过的车辆类型、数量，做成统计图。之后，小组间进行比较，看哪个小组的结果最为准确，这样一来，不仅很好的锻炼了学生学习的集中力，而且有很好的巩固了统计的相关知识，根据学生的统计结果，我让学生们来提一些环保的建议，又很好的培养了学生的学科素养，可以说，一个小小的多媒体情境的创设，取得了一举多得的教学效果。
　　二、利用电子白板，提高学生主动学习数学的能力
　　电子白板也是信息时代诞生的一种新的教学工具，同样能够辅助一线小学数学教师为学生打造更精彩的小学数学课堂。而这就需要我们教师加强学习，对电子白板绘画、录像、上网、放大、缩小等多种功能有深刻的掌握，并能够做到根据需要有选择的应用。
　　例如，我在教学“圆的面积”这一内容时，为了让学生更加印象深刻的掌握圆的面积公式，我就利用电子白板，让学生在白板上画出一个圆，之后将圆分别平均分成4等份，8等份，16等份，并尝试着将分割后的图形进行组合，在实际拼接的过程中，学生发现分成的份数越多，拼接出来的图形就越像已经学过的平行四边形，有了这样的感受，我在引导学生利用平行四边形的面积计算公式来推导圆的面积计算公式，当然印象深刻，取得了不错的学习效果。
　　三、应用远程教育资源，丰富学生的数学知识体系
　　网络时代的今天，我们的教学资源更加丰富，与此同时，新课程标准也对学生的“学”和教师的“教”都提出了更为严苛和全面的要求，需要学生不仅能掌握基本的课本知识，还能够根据自己的需要，结合自己的能力，学习更多的知识，提高自己自主学习的能力，自身的学科素养也能够得到有效的提高，真正实现“要我学”到“我要学”的转变。而这就需要我们加强对远程教育资源的利用程度，以此来丰富学生的知识体系，促进上述目标的实现。
　　例如，我在教学“公顷和平方千米”这一内容时，为了让学生这两个单位有更准确的认识和感受，并能够很好的区分，我在上课时就借助网络给学生展示了天安门广场、鸟巢、水立方等实物，以此来让学生实实在在的感受到公顷和平方千米的大，之后我又给学生展示了网络已经有的关于“公顷和平方千米”的教学微视频，让学生自主学习，并总结自己学会了什么，什么还不知道，在此基础上，我再进行针对性的指导，学生的学习效果都有了不同程度的提升。
　　总的来说，数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，其重要性不可小觑。信息技术作为新时代的新产物，有着自身的特色和优势，作为小学数学教师，我们有责任和义务加强对信息技术研究和应用的程度，将其作为一种有效的教学工具来努力提高小学数学教学实践的有效性。当然，本文所给出的创设多媒体情境，利用电子白板，应用远程教育资源这三个建议还不够完善，在日后的教学实践和理论知识学习中，我还会继续研究此问题。
　　参考文献
　　[1]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育，2016（08）：115-119.
　　[2]辛艾桐.关于新课标下信息技术与小学数学课程整合的思考[J].湖南第一师范学院学报，2013，13（04）：29-31.