【摘 要】
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《义务教育数学课程标准（2022年版）》再次提出“数感”。学生在认识数量的同时认识数量之间的关系，透过具体模型或实践活动协助学生认识数与运算的关联。直观让学生能摆脱数学形式规则的束缚，灵活运用数学解决日常生活问题。学生学会合理估算，能依据题意的需求进行有效的判断，具备检验答案合理性的能力。理解位值制有助于发展学生数感，数感和计算流畅性之间的关系相当密切。教师要把握数感的内涵，利用直观和经验、活用数
【基金项目】
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人民教育出版社“十三五”研究课题“小学数学教材国际比较研究”（KC2016-006）； 天津市哲学社会科学规划课题“学校教育共同体精准帮扶系统构建与实效研究”（TJJX18-014）；
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《义务教育数学课程标准（2022年版）》再次提出“数感”。学生在认识数量的同时认识数量之间的关系，透过具体模型或实践活动协助学生认识数与运算的关联。直观让学生能摆脱数学形式规则的束缚，灵活运用数学解决日常生活问题。学生学会合理估算，能依据题意的需求进行有效的判断，具备检验答案合理性的能力。理解位值制有助于发展学生数感，数感和计算流畅性之间的关系相当密切。教师要把握数感的内涵，利用直观和经验、活用数字转换与估算，促进学生数感的发展。
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