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摘要：在高中的教学体系中，数学是非常重要的内容，对于促进学生逻辑思维的发展有着不可替代的作用。而在现实学习的过程中，由于数学本身具有一定的抽象性和逻辑性，导致学生在学习的过程中很难理解，也就难以提起学习兴趣。随着教育改革的不断推进，高中数学教师也更加注重对于教学方式的探索，通过改变教学方式，提升教学的效率和质量。而在高中数学课堂上，通过设立巧妙的问题情境，对于提升学生的兴趣，促进教学效率的提升有着积极的意义。基于此，本文对于巧设问题情境，激活高中数学课堂的策略进行了分析。
关键词：问题情境;高中数学;数学课堂
比起初中和小学的数学，高中数学是更为深化的内容，很多学生在学习高中数学的过程中，会觉得有难度，跟不上教师的进度，长此以往，自然而然的丧失了学习的兴趣和学习的信心，甚至对于数学的学习会产生抵触等负面情绪。在开展教学的过程中，教师通过创建问题情境，能够将抽象的数学问题直观的展现出来，更加简单化，便于学生理解，并且还能够引导学生将数学知识与生活中的实际联系起来，在帮助学生巩固基础知识的同时，也能够有效促进学生实践能力的成长。因此，对于高中数学课堂中应用问题情境教学法的策略进行探究，进而通过问题情境提升教学质量，对于促进我国教育事业的进一步发展有着积极的现实意义。
一、创设问题情境需要注意的问题
高中数学本身具有一定的抽象性和逻辑性，通过单纯的理论讲解，学生很难理解，并且很容易觉得枯燥和乏味，这也就导致了在开展教学的过程中，学生很难全身心的融入到课堂教学当中，并且很容易出现走神、打瞌睡等问题，使得课堂教学效果大打折扣。而在高中数学的教学过程中，通过应用问题情境，能够有效的改变这一现状。在创设问题情境的时候，有以下几点需要注意：首先，创设问题情境是为了帮助学生更好的理解复杂抽象的知识，因此，教师应当围绕着教学目标和教学内容去创设情境;其次，为了让学生能够更好的理解，教师在利用问题情境教学法进行教学的时候，应当尽量与学生的实际生活结合起来，如此一来，不仅可以让学生更好更快的理解理论知识，同时，还能够让学生把数学知识与生活中的实际联系起来，对于提升学生的学习兴趣，促进学生实践能力的成长也有着积极的意义。
二、高中数学课堂中应用问题情境教学法的策略
（一）注重趣味性，全面提升学习兴趣
对于学生来说，如果始终处于被动的学习地位，那么他们的学习积极性很难被调动，只能跟着教师的思路走，从根本上来说，这其实违背了教育开展的目的。而想要促使學生真正能够融入课堂，深入的掌握知识，通过自主探究来获取的知识比起理论教学能够取得更好的效果。为了达到这一目的，教师在开展教学的过程中，可以与学生的兴趣爱好结合起来，创建趣味性的问题情境，从而让学生的学生兴趣有所提升，并且能够积极的参与到学习过程中来，进行自主的探究。例如，在学习“等差数列”这一部分的内容时，教师就可以从趣味性的小故事出发，为学生创设一个问题情境：德国有一位数学家，名叫高斯，在他上小学的时候，教师给他布置了一个很复杂的数学题，需要把1到100的整数加起来，教师刚说完题目，高斯就给出了正确答案，大家知道高斯是怎么做到的吗？通过这一题目，学生的好奇心会被充分的激发出来，并且尝试如何计算才能够更加迅速。在这个过程中，难免会有学生想到从1到100逐个加起来，但是很显然，这种方式过于繁琐，且由于计算量比较大，在计算途中，任意一个环节出现错误，都会导致最终的结果是不正确的。在这样的情况下，学生自然而然会去探究如何计算会更加便捷，这时再导入等差数列的教学内容，学生会有恍然大悟的感觉。
（二）注重生活化，激发学生探究欲望
高中数学虽然理论性比较强，但是从本质上来说，数学来源于生活，学习数学也是为了更好的在生活中应用，因此，数学与日常的生活也是息息相关。在开展教学的过程中，教师也可以把这一点充分的利用起来，让学生能够把数学知识与生活中的实际案例联系起来，进而帮助学生更好的理解，并且能够认识到数学对于日常生活的重要性。因此，在创设问题情境时，从学生所熟知的生活情境出发，也能够很好的达到教学目的。例如，在学习“随机抽样”这一部分的教学内容时，教师可以举一个与实际生活相关联的案例：小刘的妈妈让小刘去买苹果，并且叮嘱：要买甜的苹果。小刘买回了苹果，并且对妈妈说：苹果很甜，我每一个都尝过了！在这个小笑话中，小刘采用的调查苹果甜不甜的方法是否正确呢？在教师提出问题后，学生也会对于正确的调查方法产生强烈的兴趣，并且买苹果这一案例，也是学生日常生活中所能涉及到的，学生能够把数学知识与自己的生活实际联系起来，不仅能够更好的理解，后续在生活中遇到相关的数学问题时，也能够运用自己学过的知识去解决。
（三）注重实践性，提升学生实践能力
在开展数学教学的过程中，通过让学生动手实践，引导学生进入到问题情境中，也是非常有效的教学方法。其优势在于能够让每一个学生都参与到课堂教学中，并且通过亲自动手操作，加深对于数学知识的理解程度，并且对于提升学生的实践能力也有极大的帮助。例如，在学习“空间几何体”这一部分的内容时，有部分学生由于空间想象能力比较差，导致在学习的时候很难理解，这时候教师不妨提出问题：空间几何体在平面上的显示是怎样的呢？并且让学生亲自动手去尝试在纸上画出空间几何体，明确虚线和实线之间的关系，通过这样的方式，学生能够更加直观的了解到空间几何体的结构，对于提升学生的空间想象能力有极大的帮助，并且通过实际动手操作，学生对于教学内容的理解也会更加深刻。
结束语：总而言之，在开展高中数学课堂教学过程中，其目的绝不仅仅在于让学生掌握基础知识，而是能够真正让学生理解，并且内化为自己的知识，在遇到问题时，也能够灵活运用自己学过的知识去解决。想要达到这一目的，教师在开展教学的过程中，就应当注重问题情境的创建，在其中融入趣味性、生活化和实践的元素，从而让学生对于数学学习产生兴趣，更加积极主动的参与到课堂教学过程中来，并且在兴趣的驱动下开展自主探究，取得更好的教学效果。
参考文献
[1]张成成.巧设问题情境活跃高中数学课堂的探讨[J].科学咨询（教育科研），2021（08）：235-236.
[2]郝荣春.如何巧设问题情境构建高中数学高效课堂[J].中学课程辅导（教师教育），2021（09）：14.
关键词：问题情境;高中数学;数学课堂
比起初中和小学的数学，高中数学是更为深化的内容，很多学生在学习高中数学的过程中，会觉得有难度，跟不上教师的进度，长此以往，自然而然的丧失了学习的兴趣和学习的信心，甚至对于数学的学习会产生抵触等负面情绪。在开展教学的过程中，教师通过创建问题情境，能够将抽象的数学问题直观的展现出来，更加简单化，便于学生理解，并且还能够引导学生将数学知识与生活中的实际联系起来，在帮助学生巩固基础知识的同时，也能够有效促进学生实践能力的成长。因此，对于高中数学课堂中应用问题情境教学法的策略进行探究，进而通过问题情境提升教学质量，对于促进我国教育事业的进一步发展有着积极的现实意义。
一、创设问题情境需要注意的问题
高中数学本身具有一定的抽象性和逻辑性，通过单纯的理论讲解，学生很难理解，并且很容易觉得枯燥和乏味，这也就导致了在开展教学的过程中，学生很难全身心的融入到课堂教学当中，并且很容易出现走神、打瞌睡等问题，使得课堂教学效果大打折扣。而在高中数学的教学过程中，通过应用问题情境，能够有效的改变这一现状。在创设问题情境的时候，有以下几点需要注意：首先，创设问题情境是为了帮助学生更好的理解复杂抽象的知识，因此，教师应当围绕着教学目标和教学内容去创设情境;其次，为了让学生能够更好的理解，教师在利用问题情境教学法进行教学的时候，应当尽量与学生的实际生活结合起来，如此一来，不仅可以让学生更好更快的理解理论知识，同时，还能够让学生把数学知识与生活中的实际联系起来，对于提升学生的学习兴趣，促进学生实践能力的成长也有着积极的意义。
二、高中数学课堂中应用问题情境教学法的策略
（一）注重趣味性，全面提升学习兴趣
对于学生来说，如果始终处于被动的学习地位，那么他们的学习积极性很难被调动，只能跟着教师的思路走，从根本上来说，这其实违背了教育开展的目的。而想要促使學生真正能够融入课堂，深入的掌握知识，通过自主探究来获取的知识比起理论教学能够取得更好的效果。为了达到这一目的，教师在开展教学的过程中，可以与学生的兴趣爱好结合起来，创建趣味性的问题情境，从而让学生的学生兴趣有所提升，并且能够积极的参与到学习过程中来，进行自主的探究。例如，在学习“等差数列”这一部分的内容时，教师就可以从趣味性的小故事出发，为学生创设一个问题情境：德国有一位数学家，名叫高斯，在他上小学的时候，教师给他布置了一个很复杂的数学题，需要把1到100的整数加起来，教师刚说完题目，高斯就给出了正确答案，大家知道高斯是怎么做到的吗？通过这一题目，学生的好奇心会被充分的激发出来，并且尝试如何计算才能够更加迅速。在这个过程中，难免会有学生想到从1到100逐个加起来，但是很显然，这种方式过于繁琐，且由于计算量比较大，在计算途中，任意一个环节出现错误，都会导致最终的结果是不正确的。在这样的情况下，学生自然而然会去探究如何计算会更加便捷，这时再导入等差数列的教学内容，学生会有恍然大悟的感觉。
（二）注重生活化，激发学生探究欲望
高中数学虽然理论性比较强，但是从本质上来说，数学来源于生活，学习数学也是为了更好的在生活中应用，因此，数学与日常的生活也是息息相关。在开展教学的过程中，教师也可以把这一点充分的利用起来，让学生能够把数学知识与生活中的实际案例联系起来，进而帮助学生更好的理解，并且能够认识到数学对于日常生活的重要性。因此，在创设问题情境时，从学生所熟知的生活情境出发，也能够很好的达到教学目的。例如，在学习“随机抽样”这一部分的教学内容时，教师可以举一个与实际生活相关联的案例：小刘的妈妈让小刘去买苹果，并且叮嘱：要买甜的苹果。小刘买回了苹果，并且对妈妈说：苹果很甜，我每一个都尝过了！在这个小笑话中，小刘采用的调查苹果甜不甜的方法是否正确呢？在教师提出问题后，学生也会对于正确的调查方法产生强烈的兴趣，并且买苹果这一案例，也是学生日常生活中所能涉及到的，学生能够把数学知识与自己的生活实际联系起来，不仅能够更好的理解，后续在生活中遇到相关的数学问题时，也能够运用自己学过的知识去解决。
（三）注重实践性，提升学生实践能力
在开展数学教学的过程中，通过让学生动手实践，引导学生进入到问题情境中，也是非常有效的教学方法。其优势在于能够让每一个学生都参与到课堂教学中，并且通过亲自动手操作，加深对于数学知识的理解程度，并且对于提升学生的实践能力也有极大的帮助。例如，在学习“空间几何体”这一部分的内容时，有部分学生由于空间想象能力比较差，导致在学习的时候很难理解，这时候教师不妨提出问题：空间几何体在平面上的显示是怎样的呢？并且让学生亲自动手去尝试在纸上画出空间几何体，明确虚线和实线之间的关系，通过这样的方式，学生能够更加直观的了解到空间几何体的结构，对于提升学生的空间想象能力有极大的帮助，并且通过实际动手操作，学生对于教学内容的理解也会更加深刻。
结束语：总而言之，在开展高中数学课堂教学过程中，其目的绝不仅仅在于让学生掌握基础知识，而是能够真正让学生理解，并且内化为自己的知识，在遇到问题时，也能够灵活运用自己学过的知识去解决。想要达到这一目的，教师在开展教学的过程中，就应当注重问题情境的创建，在其中融入趣味性、生活化和实践的元素，从而让学生对于数学学习产生兴趣，更加积极主动的参与到课堂教学过程中来，并且在兴趣的驱动下开展自主探究，取得更好的教学效果。
参考文献
[1]张成成.巧设问题情境活跃高中数学课堂的探讨[J].科学咨询（教育科研），2021（08）：235-236.
[2]郝荣春.如何巧设问题情境构建高中数学高效课堂[J].中学课程辅导（教师教育），2021（09）：14.