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<正>新课改实施以来,广大教师更新了教学理念,优化了教学过程,转变了教学方式,使学生的阅读能力有所提高,但阅读教学中学生的文本解读能力还不容乐观,存在大量低效现象。纠其原因不外乎表现在师生两个层面。一.教师层面的原因1.教师的惯性。长期以来,前苏联赞可夫的程序教学法影响深远,一代又一代的教师仍然从"导