论文部分内容阅读
摘 要：在小学语文教学中，识字是一个不可或缺的重要环节。那么，如何加强小学语文低段识字教学中的趣味渗透呢？这是目前很多小学语文教师需要思考的一个重要问题，这对于激发学生的识字兴趣、提高课堂效率具有很大的帮助。对此，本文以此为话题展开了全面探讨。
关键词：小学语文;低段;识字;趣味
引言：
小学生由于身心、年龄等因素的影响，在注意力、思维逻辑等方面具有一定的劣势，造成其学习效果不尽人意。对此，小学语文教师一定要运用不同的教学方法，培养学生的学习热情、提高其学习注意力。那么在识字教学中，教师如何增强小学低段学生的趣味渗透呢，笔者首先探讨了目前小学语文低段识字教学中具有的问题，然后明确了相应的应对对策。
一、小学语文低段识字教学中具有的问题
（一）教学目标不科学
当教师在全面了解教材内容、学生认知水平之后，方可设置教学目标。这有利于课堂实际教学活动与教学目标相吻合。不过在目前小学语文低段识字教学中，很多语文教师简单地认为只要学生能够自主阅读、写作即可，也就是說，只要会认字就可以了，无需讲究字体的规范性，对于这种教学观念来说是不合理的，其会导致学生的识字水平得不到明显的提升，甚至会使学生出现认错字、写错字等问题。
（二）教学内容枯涩难懂
目前一些小学语文低段识字教学过于注重教师的教学地位，导致教学内容过于枯燥、单调，无法培养学生的学习积极性。随着学生年龄的不断提升，其学习汉字的难度会逐步增加，尤其是在面对多音字、形近字等过程中，往往会不知所措，不知道该如何理解和应用。
二、增强小学语文低段识字教学中的趣味渗透的对策
（一）创设良好的教学情境
小学语文教师需要通过创设良好的教学情境来提高学生的关注度，培养学生的学习积极性。在实际教学中，教师需要结合教材内容创设相应的情境，促使学生的思维不断活跃，为学生正确识字做铺垫。例如在小学一年级《自选商场》教学中，教师通过多媒体平台将相关的场景构建出来，引导学生进行欣赏和观看，然后鼓励学生将展示的各种商品通过文字的方式进行表达和描述[1]。或鼓励学生将商品说明书上的文字朗读出来，并对其作用及功能进行介绍和说明。通过这种方式，不仅能够提高学生的识字水平，而且有利于丰富学生的生活阅历，促使其理论知识与实践应用的全面结合。
（二）培养学生的想象力
对于小学低段学生来说，其想象能力是非常强的。那么在识字教学中，教师需要由此来彰显出其这一优势和特点，让一些生字、生词等通过形象、直观、生动等方式被学生所掌握和记忆。例如在学习“火”字的过程中，教师引导学生发挥想象，将燃烧的火焰等与其相结合，然后在黑板上绘制与火相关的“图案”，通过这种教学方法，能够将“火”字进行形象的理解，利用图案的方式鼓励学生对这一生字的结构与形象进行掌握，从而能够更好地认识它、记住它。
另外，在识字教学中引入故事教学方法也是非常重要的，因为小学生对故事是比较感兴趣的，再加上汉字具备较强的形象化特征，这对于促进学生的联想具有重要意义。所以，小学语文教师需要结合生字的偏旁结构等，鼓励学生思考其组成内容与字义等，然后通过引入故事的方式帮助学生进行理解和记忆。例如在“故”字的学习中，教师可以通过编入一则故事进行引导：在古代有一位穷困潦倒的书生，由于生活艰难，他写了一篇反对朝廷的文章，随后被别人告上了衙门，最后被地方官下令勒死。在这一过程中，学生不但能够对“故”的文字结构有了清晰的认识，并且对其含义有了全面的掌握。
（三）增强校园生活的教育价值
在校园活动中，小学语文教师可以将不同的文字标语等张贴在报栏、操场、会堂、餐厅等各个角落中，为学生识字打造良好的环境。例如，当小学生在校园中做游戏或散步的过程中，能够随时随地地认识其中的文字，并通过与其他学生的交流和互动，一起学习，这对于增进学生之间的友谊、营设良好的学习氛围等奠定了稳固的基础。当然，进行教室布置也是一个常见的做法，教师可以安排学生在教室的各个角落中粘贴上一些不同的生字或生词，通过五颜六色的纸片将其串联在一起，然后进行装饰，使学生能够在潜移默化的过程中学习生字、认识生字。另外，教师在为学生播放一些教育记录片的过程中，也可以将一些生字筛选出来，帮助学生进行认字和学习。并且教师也可以为学生定期组织一些识字竞赛或猜字谜游戏等，通过鼓励学生的参与，大大地激发学生的学习兴趣。
三、结束语
总之，通过以上内容介绍，我们应该看出在小学语文低段识字教学中，教师需要结合小学生的实际情况，通过多元化的教学方法帮助学生认字和识字。当然，增强课堂教学趣味性是非常重要的，这也是培养学生识字积极性的一个必要过程，所以教师需要明确教学目标，不可一味地灌输，而是需要彰显学生的主体地位，积极引导和渗透，将趣味真正地与课堂教学相融合，方可为增强课堂教学质量发挥积极作用。
参考文献：
[1]邵会玲. 小学语文低段识字教学中的趣味渗透[J]. 新校园旬刊， 2015（8）：31-31.
[2]田茂菊.小学语文低段识字教学中的趣味渗透[J].读写算，2018（18）：95.
关键词：小学语文;低段;识字;趣味
引言：
小学生由于身心、年龄等因素的影响，在注意力、思维逻辑等方面具有一定的劣势，造成其学习效果不尽人意。对此，小学语文教师一定要运用不同的教学方法，培养学生的学习热情、提高其学习注意力。那么在识字教学中，教师如何增强小学低段学生的趣味渗透呢，笔者首先探讨了目前小学语文低段识字教学中具有的问题，然后明确了相应的应对对策。
一、小学语文低段识字教学中具有的问题
（一）教学目标不科学
当教师在全面了解教材内容、学生认知水平之后，方可设置教学目标。这有利于课堂实际教学活动与教学目标相吻合。不过在目前小学语文低段识字教学中，很多语文教师简单地认为只要学生能够自主阅读、写作即可，也就是說，只要会认字就可以了，无需讲究字体的规范性，对于这种教学观念来说是不合理的，其会导致学生的识字水平得不到明显的提升，甚至会使学生出现认错字、写错字等问题。
（二）教学内容枯涩难懂
目前一些小学语文低段识字教学过于注重教师的教学地位，导致教学内容过于枯燥、单调，无法培养学生的学习积极性。随着学生年龄的不断提升，其学习汉字的难度会逐步增加，尤其是在面对多音字、形近字等过程中，往往会不知所措，不知道该如何理解和应用。
二、增强小学语文低段识字教学中的趣味渗透的对策
（一）创设良好的教学情境
小学语文教师需要通过创设良好的教学情境来提高学生的关注度，培养学生的学习积极性。在实际教学中，教师需要结合教材内容创设相应的情境，促使学生的思维不断活跃，为学生正确识字做铺垫。例如在小学一年级《自选商场》教学中，教师通过多媒体平台将相关的场景构建出来，引导学生进行欣赏和观看，然后鼓励学生将展示的各种商品通过文字的方式进行表达和描述[1]。或鼓励学生将商品说明书上的文字朗读出来，并对其作用及功能进行介绍和说明。通过这种方式，不仅能够提高学生的识字水平，而且有利于丰富学生的生活阅历，促使其理论知识与实践应用的全面结合。
（二）培养学生的想象力
对于小学低段学生来说，其想象能力是非常强的。那么在识字教学中，教师需要由此来彰显出其这一优势和特点，让一些生字、生词等通过形象、直观、生动等方式被学生所掌握和记忆。例如在学习“火”字的过程中，教师引导学生发挥想象，将燃烧的火焰等与其相结合，然后在黑板上绘制与火相关的“图案”，通过这种教学方法，能够将“火”字进行形象的理解，利用图案的方式鼓励学生对这一生字的结构与形象进行掌握，从而能够更好地认识它、记住它。
另外，在识字教学中引入故事教学方法也是非常重要的，因为小学生对故事是比较感兴趣的，再加上汉字具备较强的形象化特征，这对于促进学生的联想具有重要意义。所以，小学语文教师需要结合生字的偏旁结构等，鼓励学生思考其组成内容与字义等，然后通过引入故事的方式帮助学生进行理解和记忆。例如在“故”字的学习中，教师可以通过编入一则故事进行引导：在古代有一位穷困潦倒的书生，由于生活艰难，他写了一篇反对朝廷的文章，随后被别人告上了衙门，最后被地方官下令勒死。在这一过程中，学生不但能够对“故”的文字结构有了清晰的认识，并且对其含义有了全面的掌握。
（三）增强校园生活的教育价值
在校园活动中，小学语文教师可以将不同的文字标语等张贴在报栏、操场、会堂、餐厅等各个角落中，为学生识字打造良好的环境。例如，当小学生在校园中做游戏或散步的过程中，能够随时随地地认识其中的文字，并通过与其他学生的交流和互动，一起学习，这对于增进学生之间的友谊、营设良好的学习氛围等奠定了稳固的基础。当然，进行教室布置也是一个常见的做法，教师可以安排学生在教室的各个角落中粘贴上一些不同的生字或生词，通过五颜六色的纸片将其串联在一起，然后进行装饰，使学生能够在潜移默化的过程中学习生字、认识生字。另外，教师在为学生播放一些教育记录片的过程中，也可以将一些生字筛选出来，帮助学生进行认字和学习。并且教师也可以为学生定期组织一些识字竞赛或猜字谜游戏等，通过鼓励学生的参与，大大地激发学生的学习兴趣。
三、结束语
总之，通过以上内容介绍，我们应该看出在小学语文低段识字教学中，教师需要结合小学生的实际情况，通过多元化的教学方法帮助学生认字和识字。当然，增强课堂教学趣味性是非常重要的，这也是培养学生识字积极性的一个必要过程，所以教师需要明确教学目标，不可一味地灌输，而是需要彰显学生的主体地位，积极引导和渗透，将趣味真正地与课堂教学相融合，方可为增强课堂教学质量发挥积极作用。
参考文献：
[1]邵会玲. 小学语文低段识字教学中的趣味渗透[J]. 新校园旬刊， 2015（8）：31-31.
[2]田茂菊.小学语文低段识字教学中的趣味渗透[J].读写算，2018（18）：95.