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摘 要：针对当前军队院校教育改革和人才培养目标的转变，提出了基于信息化教学手段的继续教育思路，通过将虚拟现实技术引入到课堂教学中加强工程实践能力的信息化教学手段，探讨如何在继续教育专业教学中引入并优化应用虚拟技术，突出以学习能力、实践能力和创新能力培养为导向的教学方法，弥补目前实践性较强的专业课程实践教学的不足，提高教学效果和效率，使教学内容更贴近军事创新前沿、部队装备实际和官兵任职需要。
关键词：信息化；教学手段；继续教育；虚拟现实技术
中图分类号：G71 文献标识码：A
一、信息化教学的概述
概括起来说，信息化教学是“现代教学的一种表现形态， 它以现代信息技术的支持为显著特征，涉及现代教学理念的指导和现代教学方法的应用”。信息化教学以信息网络为基础，信息资源为核心，信息资源的利用与信息技术的应用为手段，来培养信息化人才为目的。在更深层面上，信息化教学还涉及现代教学理念的指导和现代教学方法的应用，也就是利用现代信息技术更好地创造“以人为本”、“以学生的发展为本”、“以适应信息社会的生存为本”的教育教学条件、环境，使教学效果更优化，使学生的学习更有价值。是以教学过程的设计和学习资源的利用为特征的，其过程内涵是指在一定的教育教学思想导向下， 以信息技术为支撑， 将教学过程中教师、学生、信息资源、信息技术等诸要素进行有效整合和各个环节进行科学整合的过程，着重培养学生正确的信息观和学习观， 提高学生的信息素养、创新精神和综合能力。
二、军队继续教育的意义
（一）军队院校教育转型的大背景的需要
随着军队院校教育改革和人才培养目标的转变，军队院校教育将逐步从以传统的学历教育为主转变为以职业教育的继续教育为主。军队院校教育的主要任务是推进干部职业技能知识的更新、补充、拓展和深化，完善他们的知识结构，提高他们的科学技术素质、创新能力和业务水平。发展军队继续教育是今后军队院校教育的改革方向，是军队现代化建设对院校教育提出的必然要求。
（二）我军“两化”人才培养的需要
当前，我军干部队伍的知识结构大多还停留在机械化、半机械化时期，面对以信息技术为核心的高新技术的快速发展和军队信息化建设的需要，全军官兵都面临着不断改善知识结构，提高综合素质尤其是科学技术素质的问题。随着我军武器装备 “两化”建设的大力开展，军校培养的学员要想成为未来武器装备的管理与运用人才，必须了解和贴近现代武器装备。军队院校作为人才培养的主渠道，干部继续教育质量的高低，将直接影响到我军信息化建设的质量和进程。专业课程对于继续教育中培养大批具备联合作战意识和信息素养的高素质新型指挥人才起到重要作用。
三、继续教育专业课程的特点
专业课程作为军队院校培养具有信息化素养和工程实践能力的创新人才的主干课程，由于其理论艰深，工程实践性强等专业特点，在实际的教学过程中，学员普遍对课程内容接受速度慢，动手能力弱，在教学中被动接受知识。专业课程最好的授课方式是让学员在接触到装备的同时进行理论的分析和讲授。而目前专业课程的主要实施方法还是以理论教材为基础，通过课堂教学、习题练习和部分实验三个环节完成的，其中大部分的专业课程教学方式是以课堂讲授为主，实验课为辅，甚至没有实验课程，教员将组织好的知识单方向灌输给学员，学员被动的接受来自教员的单一观点，这样的教学方法虽便于教授却容易造成知识僵化，视野狭窄、感性认识和理性认识相脱节，很难弹性的将知识应用到新环境中。
学员的认知能力、实践能力和拓展能力的培养来源于理论学习和实践教学，二者缺一不可。因此，对于实践性很强的专业课程而言，通过虚拟现实环境，让学员亲自参与完成教与学的过程，这也是激发继续教育学员创造性的基础和能力的体现，口头传授是无法教会这一切的！
四、继续教育专业课程传统实践教学条件的限制
实践教学在继续教育的人才培养过程中始终起着非常重要的作用。不仅作为一个重要环节连接在整个继续教育教学体系中，而且作为连接知识与实践＼实践与创新并使理论知识向更高阶段发展的重要桥梁。传统实践教学无论在教学理念、教学管理模式、课程体系还是教学方法上都存在一定的缺陷。例如：
一是课程体系上，传统实践教学内容陈旧，方法单一，以验证性实践教学为主。
二是开设的实践教学容易受到实物教学条件的限制；学员人数过多有限的实物教学设备不能满足要求；设备和器材损耗大；实践教学扩展性差、传统实践教学非开放等等。
三是专业课程在实践活动中存在一定的危险，有些危险操作往往在实践教学中就删除了，这大大限制了实践教学的范围。
四是另外专业课程的特点是更新速度快，许多新型设备和仪器更新换代非常频繁，同时很多新式仪器设备结构复杂，往往是与其他学科交叉相结合的产物，原理深奥，应用方法也是多种多样，不可能都及时提供实验。实践教学内容不能及时反映高新技术尤其是信息技术的最新动态，装备教学常常滞后于部队装备的发展变化，教学缺乏先进性。
因此，迫切需要在继续教育的专业课程中引入新的信息化教学方法，使实践教学环节得到充分发挥，从而丰富学员感性认识，加深对教学内容的理解。虚拟现实技术作为信息化教学的有效手段，成为继续教育专业课程教学的首选。
五、虚拟现实技术在专业课程教学体系的应用
虚拟现实技术在专业课程教学体系的应用中，主要处理好以下几方面的问题：
（一）教学内容的深化改革
继续教育专业教学改革首先要确定教学内容改革。教学内容的改革需要按照以下原则进行改革：
一是教学体系上区分基本原理与应用
二是对教学内容有所偏重取舍 三是注重教学内容的前沿性和基础性
四是注重教学内容的整体性
五是注重教学内容的比较与分析
因此，需要对课程教学大纲进行修订。在制定教学计划与教学大纲过程中，应围绕如何实施虚拟实验和探究式教学模式，培养学员创新和提高学员的综合素质来制定，只有这样才能大幅提高教学效果。
（二）虚拟现实技术环节的选择
虚拟实验教学内容有两种类型：基础性实验和综合性实验，都需要有相应的理论体系和软件系统与之对应。因此，在虚拟实验环节的选择上应遵循：充分体现专业课程信息化教学的特点，能够根据实验特点提出问题，并能充分利用学员的知识结构解决问题，避免实验原理叙述与理论教学的重复，要能融入相关学科的内容，使之具有较强的实践性和应用性。
（三）教学模式的变化
教学模式的变化是教学过程改革重要的一个组成部分，虚拟现实技术的应用必然会促进教学模式向创新性、科学性、高效果方向发展。基于虚拟现实的教学模式主要有：典型案例教学、模型演示教学、启发探究教学法。通过对几种教学方法的比较，并结合专业课程特点，初步选择启发探究式教学模式作为继续教育专业课程教学手段。
（四）教学效果评估
教学效果评估主要有以下两种方法进行评估：
1.学员评估。主要是学员就教员的教学效果、课堂教学组织、互动性、语言交流、学习气氛（课堂反应）、教学目标以及对学员创新性思维的培养等方面进行评价，主要方法采用课程结束问卷调查，主要内容有：课堂组织和计划；课堂互动性；学员对自己的学习和进步的评价；学员对自己课程参与、完成作业及学习动机的评价等.
2.成绩评估。在教与学的共同体中，最有效的评估是根据学员的学习结果对教员的有效教学实践进行评价。根据学员考核成绩进行统计分析，得出结论。
依据现阶段军队信息化人才培养计划，发展军队继续教育是今后军队院校教育的改革方向，是军队现代化建设对军事院校教育提出的必然要求。着眼于继续教育学员知识能力素质的全面培养要求，改变现阶段实践性较强的专业教学中以理论教授为主的教学模式，采用以探究式教学模式为主导结合虚拟实验教学的探究式教学模式体系，在探究式教学理论指导下营建一种实践环境，让学员在探索中亲自参与完成教与学的过程，提高学员的认知能力、实践能力和拓展能力。
参考文献
[1]吴遵民.当代成人教育与终身教育的发展现状与趋势[J].继续教育研究， 2005（4）：22-24.
[2]刘海.信息时代军校合成教育体系[M].军事科学出版社，2000.
[3]刘泰越.发达国家继续工程程教育经验及借鉴意义[J].继续教育研究， 2005（1）：23-25.
【责任编辑：王红军】
关键词：信息化；教学手段；继续教育；虚拟现实技术
中图分类号：G71 文献标识码：A
一、信息化教学的概述
概括起来说，信息化教学是“现代教学的一种表现形态， 它以现代信息技术的支持为显著特征，涉及现代教学理念的指导和现代教学方法的应用”。信息化教学以信息网络为基础，信息资源为核心，信息资源的利用与信息技术的应用为手段，来培养信息化人才为目的。在更深层面上，信息化教学还涉及现代教学理念的指导和现代教学方法的应用，也就是利用现代信息技术更好地创造“以人为本”、“以学生的发展为本”、“以适应信息社会的生存为本”的教育教学条件、环境，使教学效果更优化，使学生的学习更有价值。是以教学过程的设计和学习资源的利用为特征的，其过程内涵是指在一定的教育教学思想导向下， 以信息技术为支撑， 将教学过程中教师、学生、信息资源、信息技术等诸要素进行有效整合和各个环节进行科学整合的过程，着重培养学生正确的信息观和学习观， 提高学生的信息素养、创新精神和综合能力。
二、军队继续教育的意义
（一）军队院校教育转型的大背景的需要
随着军队院校教育改革和人才培养目标的转变，军队院校教育将逐步从以传统的学历教育为主转变为以职业教育的继续教育为主。军队院校教育的主要任务是推进干部职业技能知识的更新、补充、拓展和深化，完善他们的知识结构，提高他们的科学技术素质、创新能力和业务水平。发展军队继续教育是今后军队院校教育的改革方向，是军队现代化建设对院校教育提出的必然要求。
（二）我军“两化”人才培养的需要
当前，我军干部队伍的知识结构大多还停留在机械化、半机械化时期，面对以信息技术为核心的高新技术的快速发展和军队信息化建设的需要，全军官兵都面临着不断改善知识结构，提高综合素质尤其是科学技术素质的问题。随着我军武器装备 “两化”建设的大力开展，军校培养的学员要想成为未来武器装备的管理与运用人才，必须了解和贴近现代武器装备。军队院校作为人才培养的主渠道，干部继续教育质量的高低，将直接影响到我军信息化建设的质量和进程。专业课程对于继续教育中培养大批具备联合作战意识和信息素养的高素质新型指挥人才起到重要作用。
三、继续教育专业课程的特点
专业课程作为军队院校培养具有信息化素养和工程实践能力的创新人才的主干课程，由于其理论艰深，工程实践性强等专业特点，在实际的教学过程中，学员普遍对课程内容接受速度慢，动手能力弱，在教学中被动接受知识。专业课程最好的授课方式是让学员在接触到装备的同时进行理论的分析和讲授。而目前专业课程的主要实施方法还是以理论教材为基础，通过课堂教学、习题练习和部分实验三个环节完成的，其中大部分的专业课程教学方式是以课堂讲授为主，实验课为辅，甚至没有实验课程，教员将组织好的知识单方向灌输给学员，学员被动的接受来自教员的单一观点，这样的教学方法虽便于教授却容易造成知识僵化，视野狭窄、感性认识和理性认识相脱节，很难弹性的将知识应用到新环境中。
学员的认知能力、实践能力和拓展能力的培养来源于理论学习和实践教学，二者缺一不可。因此，对于实践性很强的专业课程而言，通过虚拟现实环境，让学员亲自参与完成教与学的过程，这也是激发继续教育学员创造性的基础和能力的体现，口头传授是无法教会这一切的！
四、继续教育专业课程传统实践教学条件的限制
实践教学在继续教育的人才培养过程中始终起着非常重要的作用。不仅作为一个重要环节连接在整个继续教育教学体系中，而且作为连接知识与实践＼实践与创新并使理论知识向更高阶段发展的重要桥梁。传统实践教学无论在教学理念、教学管理模式、课程体系还是教学方法上都存在一定的缺陷。例如：
一是课程体系上，传统实践教学内容陈旧，方法单一，以验证性实践教学为主。
二是开设的实践教学容易受到实物教学条件的限制；学员人数过多有限的实物教学设备不能满足要求；设备和器材损耗大；实践教学扩展性差、传统实践教学非开放等等。
三是专业课程在实践活动中存在一定的危险，有些危险操作往往在实践教学中就删除了，这大大限制了实践教学的范围。
四是另外专业课程的特点是更新速度快，许多新型设备和仪器更新换代非常频繁，同时很多新式仪器设备结构复杂，往往是与其他学科交叉相结合的产物，原理深奥，应用方法也是多种多样，不可能都及时提供实验。实践教学内容不能及时反映高新技术尤其是信息技术的最新动态，装备教学常常滞后于部队装备的发展变化，教学缺乏先进性。
因此，迫切需要在继续教育的专业课程中引入新的信息化教学方法，使实践教学环节得到充分发挥，从而丰富学员感性认识，加深对教学内容的理解。虚拟现实技术作为信息化教学的有效手段，成为继续教育专业课程教学的首选。
五、虚拟现实技术在专业课程教学体系的应用
虚拟现实技术在专业课程教学体系的应用中，主要处理好以下几方面的问题：
（一）教学内容的深化改革
继续教育专业教学改革首先要确定教学内容改革。教学内容的改革需要按照以下原则进行改革：
一是教学体系上区分基本原理与应用
二是对教学内容有所偏重取舍 三是注重教学内容的前沿性和基础性
四是注重教学内容的整体性
五是注重教学内容的比较与分析
因此，需要对课程教学大纲进行修订。在制定教学计划与教学大纲过程中，应围绕如何实施虚拟实验和探究式教学模式，培养学员创新和提高学员的综合素质来制定，只有这样才能大幅提高教学效果。
（二）虚拟现实技术环节的选择
虚拟实验教学内容有两种类型：基础性实验和综合性实验，都需要有相应的理论体系和软件系统与之对应。因此，在虚拟实验环节的选择上应遵循：充分体现专业课程信息化教学的特点，能够根据实验特点提出问题，并能充分利用学员的知识结构解决问题，避免实验原理叙述与理论教学的重复，要能融入相关学科的内容，使之具有较强的实践性和应用性。
（三）教学模式的变化
教学模式的变化是教学过程改革重要的一个组成部分，虚拟现实技术的应用必然会促进教学模式向创新性、科学性、高效果方向发展。基于虚拟现实的教学模式主要有：典型案例教学、模型演示教学、启发探究教学法。通过对几种教学方法的比较，并结合专业课程特点，初步选择启发探究式教学模式作为继续教育专业课程教学手段。
（四）教学效果评估
教学效果评估主要有以下两种方法进行评估：
1.学员评估。主要是学员就教员的教学效果、课堂教学组织、互动性、语言交流、学习气氛（课堂反应）、教学目标以及对学员创新性思维的培养等方面进行评价，主要方法采用课程结束问卷调查，主要内容有：课堂组织和计划；课堂互动性；学员对自己的学习和进步的评价；学员对自己课程参与、完成作业及学习动机的评价等.
2.成绩评估。在教与学的共同体中，最有效的评估是根据学员的学习结果对教员的有效教学实践进行评价。根据学员考核成绩进行统计分析，得出结论。
依据现阶段军队信息化人才培养计划，发展军队继续教育是今后军队院校教育的改革方向，是军队现代化建设对军事院校教育提出的必然要求。着眼于继续教育学员知识能力素质的全面培养要求，改变现阶段实践性较强的专业教学中以理论教授为主的教学模式，采用以探究式教学模式为主导结合虚拟实验教学的探究式教学模式体系，在探究式教学理论指导下营建一种实践环境，让学员在探索中亲自参与完成教与学的过程，提高学员的认知能力、实践能力和拓展能力。
参考文献
[1]吴遵民.当代成人教育与终身教育的发展现状与趋势[J].继续教育研究， 2005（4）：22-24.
[2]刘海.信息时代军校合成教育体系[M].军事科学出版社，2000.
[3]刘泰越.发达国家继续工程程教育经验及借鉴意义[J].继续教育研究， 2005（1）：23-25.
【责任编辑：王红军】